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1、20132014 学年度第二学期期末测试数学质量分析四 年 组2014 年 7 月数学质量分析一、基本情况：四年组在籍人数为 38 人,参加本次期末考试 37 人。成绩如下：总分：3072 分，平均分:83。02 分,及格率：100，优生:9 人，优生率:23。95,差生率为 0。二、本学期制定的教研课题及达标情况：本学期制定的教研课题是合作学习习惯与能力的培养实践研究。达标情况：学生通过主动合作学习，学习目的明确,效果显著,学生学习的主动性有所增强.三、卷面分析：、取得的成绩:（1）第一大题：填空题的第1、3、6、10 小题。这部分试题综合性强，考查的知识全面，总的来说答题情况比较理想，扣分
2、情况极少。第3、6 小题全体同学都没有丢分，正确率 83。7.（2）第二大题：选择题.第二大题共有 5 道小题,内容有关于数学广角的,有关于折线统计图的，有关于三角形的，有关于位置与方向的。非常全面的考查了学生这部分知识,学生掌握非常扎实，错题率极低，正确率达88%。（3）第三大题：判断题。大部分同学都能够认真审题，认真检验，得出正确答案，此题正确率为 86。(4）第四大题：计算题.第四大题第 1 小题是直接写得数，从学生做题情况来看，学生计算能力有所提高,基本能做到认真审题，准确计算,绝大多数学生掌握较好，个别学生做错一道题，极个别错两道.正确率：72。4(5)第六大题：解决问题第2、3、4
3、 题，大部分学生能正确找出条件和问题，解题思路和解题方法都有所加强。此题正确率为 73.7%.、存在的问题及原因：(1）第一大题填空题第 2 小题和第 9 小题，这两道都是数学广角题，也是书上基础知识的拓展与延伸,学生在复习时没有当作重点，训练时没有相应的拓展延伸,造成错误率 32。（2）第二大题选择题第 1 小题:甲上楼的速度是乙的 2 倍，乙走到六层时,甲走到()层。这也是一道数学广角题,个别同学被题目所迷惑，没有仔细琢磨题目的意思,导致错误,所以扣分.错误率：15.8%.（3）第四大题计算题的第 2 小题比较大小,65的同学得满分.出错的原因主要是粗心，如：单位换算错误。错误率 35。(
4、4）第四大题计算题的第 3 小题是填上适当的数，再列综合算式。计算时有个别学生出现错误，导致下面的综合算式错误，还有的学生计算没有错误，但是列综合算式时,没有按照正确的计算顺序添加括号,造成丢分.错误率 26。（5）第五大题：作图题.主要考查学生的实际动手操作能力。先画一个底角是50 度的等腰三角形，个别学生量角时出现偏差，角度出现错误，另外在画高时，大部分学生能按要求画好，个别学生没有按指定的底画高或没有画垂直，还有些学生没有标出直角符号被扣分。另外，标出各角的度数和各部分名称，有的同学漏题，造成丢分，错误率约 22.（6）第六大题是解决问题，第 1 小题是求面积和周长的知识，这道题不是本册
5、书内知识，而且需要添加辅助线,难度较大，很多同学对学过的面积知识及公式模糊不清，求周长时，又计算不准确，造成丢分，错误率21%。四、教学管理反思：通过对此次考试质量分析,我对以往的教学有着深刻的反思，促使我对今后的教学有以下思考:、应重视知识的获得过程.任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通知操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力，只有这样,他们才真正获得属于自己的“活用知识，达到举一反三，灵活运用的水平.1、关注学生的弱势群体如何做好学困生的转化工作是每位教师亟待解决的实际问题,我们应该从“人本”的角度出发,坚持“补心”与“
6、补课”相结合，多与学生沟通，消除他们的心理障碍；帮助学生形成良好的学习习惯,努力使每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。五、下步策略1、注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中.2、注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识.数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分.如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题.教师要注
7、重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法.使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。3、注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象。在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性.在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字、点好每一个小数点开始.提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。2