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1、四年级语文下册期末质量分析四年级语文下册期末质量分析报告报告四年级语文下册期末质量分析报告四年级语文下册期末质量分析报告一、试题评价一、试题评价本次调考试卷命题分量适中，本次调考试卷命题分量适中，题型多样，题型多样，体现体现“课标”“课标”，突出突出“能力”“能力”。1 1、“识字写字”“识字写字”：命题能够立足基础，命题能够立足基础，从多个角度考查学生识字能力，从多个角度考查学生识字能力，部分题目有创新。从题型上来看，有专门的书写题、有改错别字，有对字部分题目有创新。从题型上来看，有专门的书写题、有改错别字，有对字的读音的考查，也有对字形、字义的考查，题型比较灵活多样。像第的读音的考查，也有
2、对字形、字义的考查，题型比较灵活多样。像第 6 6 题题“按要求写汉字”分别从同读音、同部首两方面考查学生的识字，既检查“按要求写汉字”分别从同读音、同部首两方面考查学生的识字，既检查了学生平时的识字量，又渗透了同音字、形近字辨析等识字方法，充分体了学生平时的识字量，又渗透了同音字、形近字辨析等识字方法，充分体现了检测的导向作用。而第现了检测的导向作用。而第 5 5 题给句中带点的字选择正确的字义，让学生题给句中带点的字选择正确的字义，让学生在语境中理解字义，题目设计巧妙，体现了“字不离词、词不离句”的释在语境中理解字义，题目设计巧妙，体现了“字不离词、词不离句”的释词方式。词方式。2 2、“
3、阅读”：命题充分体现了课内外结合的理念，较为全面地考查了、“阅读”：命题充分体现了课内外结合的理念，较为全面地考查了学生的综合阅读能力。一是体现了四年级教材训练重点，如短文二中阅读学生的综合阅读能力。一是体现了四年级教材训练重点，如短文二中阅读要求学生归纳短文的主要内容、联系上下文分析句子等题，较好地检阅了要求学生归纳短文的主要内容、联系上下文分析句子等题，较好地检阅了学生对句、段、篇的理解能力。二是能够在语境中考查学生对词、句的积学生对句、段、篇的理解能力。二是能够在语境中考查学生对词、句的积累与迁移。如第累与迁移。如第8 8 题的第题的第 2 2、3 3 小题，很能够让学生深入题目综述的语
4、境来小题，很能够让学生深入题目综述的语境来实现知识的迁移、运用。三是在阅读中考查知识的积累有体现。如第实现知识的迁移、运用。三是在阅读中考查知识的积累有体现。如第 9 9 题题第第 5 5 小题让学生在读懂短文的基础上写出珍惜时间的名人名言。小题让学生在读懂短文的基础上写出珍惜时间的名人名言。3 3、“习作”：能够立足“课标”精神和学生生活，命题要求明确而又、“习作”：能够立足“课标”精神和学生生活，命题要求明确而又不束缚学生思维，学生有话可写，表达较为轻松自由。习作：采用半命题不束缚学生思维，学生有话可写，表达较为轻松自由。习作：采用半命题的方式。让学生写出带有一定想象色彩的作文。仅从语句通
5、顺、内容具体、的方式。让学生写出带有一定想象色彩的作文。仅从语句通顺、内容具体、真情实感、字数等到方面提出要求，给学生以较大的习作自由空间，学生真情实感、字数等到方面提出要求，给学生以较大的习作自由空间，学生能够从容审题、自由表达。能够从容审题、自由表达。本次抽考试卷较以往的期末试卷颇具特色，本次抽考试卷较以往的期末试卷颇具特色，但学生普遍还是能够适应。但学生普遍还是能够适应。对于中上层学生而言，“阅读”中部分题有一定的挑战性，能够有效激发对于中上层学生而言，“阅读”中部分题有一定的挑战性，能够有效激发学生灵活运用知识的兴趣。作文命题灵活，有助于他们写出高质量的习作。学生灵活运用知识的兴趣。作
6、文命题灵活，有助于他们写出高质量的习作。以第以第 8 8 题根据文字提示写四字词语或句子为例，部分学生出现失误。题根据文字提示写四字词语或句子为例，部分学生出现失误。原因可能是对类似的语文知识缺少平时的积累，或是记得不牢。另一方面原因可能是对类似的语文知识缺少平时的积累，或是记得不牢。另一方面可能在于学生只注重死记硬背，缺乏对语文知识灵活、有效地运用。在以可能在于学生只注重死记硬背，缺乏对语文知识灵活、有效地运用。在以后的教学中，我们将认真落实“三读”研究，以“读透课文，内化文本；后的教学中，我们将认真落实“三读”研究，以“读透课文，内化文本；广读读物，扩展视野；优读经典，丰润底蕴”为目标，全
7、面整合学生语文广读读物，扩展视野；优读经典，丰润底蕴”为目标，全面整合学生语文能力。能力。3 3、整体水平有待进一步提高。、整体水平有待进一步提高。本次测试从整体情况来看，各分数成绩属常态分布。但站在横向比较本次测试从整体情况来看，各分数成绩属常态分布。但站在横向比较的角度，我们不难发现成绩不够均衡，整体水平有些参差不齐。因此，在的角度，我们不难发现成绩不够均衡，整体水平有些参差不齐。因此，在平常教学中，我们应该坚持“为学而教”，真正体现“用教材教”而不是平常教学中，我们应该坚持“为学而教”，真正体现“用教材教”而不是“教教材”，扎扎实实练语言，认认真真练能力，不断夯实“双基”，提“教教材”，扎扎实实练语言，认认真真练能力，不断夯实“双基”，提高整体水平高整体水平