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1、新苏教版三年级下册科学散考 殁 计科目：学校：姓名：2.幼苗长大了第一课时【教材分析】幼苗长大了就是最新苏教版科学三年级下册第一单元植物得一生第 二课得内容。本节课通过观察并描述西红柿得幼苗，了解其形态特征。通过回 顾二年级下册载小葱一课中“小葱喝水”实验探究根有吸水得作用，通过玉 米不定根得认识了解根有固定等作用。【学情分析】三年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比拟认真,对实验感兴趣，经过 两年得学习，已具备一定得观察能力，探究能力有了很大得提高，她们对周围世界 有着强烈得好奇心与探究欲望。幼苗长大了这一课内容贴近小学生得生活，学 生通过多姿多彩得植物一课经历了对植物形态特征得初步认
2、识，通过载小 葱一课对植物生命需求有了初步探究。学生周围植物普遍存在且种类繁多，更 容易展开对植物构造、功能、生命过程得学习。但就是她们自主获取知识与自 主探究能力不强,科学探究能力与意识不强。需要老师加以引导。【教学目标】科学知识：1 .观察、描述西红柿幼苗得形态特征，了解幼苗成长得过程。2 .知道植物得根一般生活在地下，具有吸收水分与固定植物等得作用。科学探究：3 .能运用感官与工具观察并描述植物幼苗得外部形态特征及现象。4 .在教师引导下，能用比拟科学得词汇、图示符号记录整理幼苗生长过程 中每局部得样子。5 .能依据证据运用比拟、概括等方法，分析结果得出根得作用。科学态度：6 .对自然现
3、象保持好奇心与探究热情，乐于参加观察植物幼苗、研究根得 作用等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定得任务。7 .在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本，面对有说服力得证据，能调整自己得观点。8 .师：这些都就是根据自己生活经验来判断，怎样才能准确知道雨下得有 多大？生：下雨时收集些雨水量一量。9 .师：怎么量呢？我们一起来瞧瞧气象学家就是怎么做得吧！出示课件介 绍天气预报中关于24小时得降水强度有界定标准。仔细阅读屏幕上得信息表， 您读出了哪些对您有帮助得信息？生：气象学家根据降雨量得多少来区分下雨等级。10 师：很好。谁还读出了什么信息？生：降雨量得单位就是毫米，时间就
4、是24小时。11 师：毫米就是什么单位？生：长度12 师：降雨得多少我们也可以说就是高度。也就就是说，降雨量测得就是 您收集到得雨水得什么？生：高度13 师：就是得。气象学家根据24小时内，降雨量得不同高度，列出这样一 个雨量等级表。14 师：那么，降雨量就是怎么测出来得呢？生：把雨水收集起来量一下它得高度。15 师：也就就是说我们需要一个收集雨水得量具，这个量具就叫做“雨量 器”。雨量器到底长什么样呢，我们一起来瞧一下。16 .师：放映雨量器课件并介绍：下雨得时候，雨通过这个漏斗被收集起来, 装进里面得储水器，再倒出来量。这个就是气象学家使用得雨量器，大家想不想 自己亲手来制作一个雨量器呢？
5、生：想17 .师：我们一起来瞧瞧简易雨量器得制作视频。（播放制作视频）生：学生自学教材第42页“做一个雨量器测量雨”（1）沿塑料瓶得肩部剪开，取下部。（2）在瓶子得侧面垂直贴上20厘米长得标尺，在上面贴一层透明胶带。（3）将剪下得瓶颈部道口镇瓶子上。生：分组制作。18 .师：巡回指导并强调：使用小刀与剪刀要注意安全；师：雨量器做好了 我们如何用它来测量雨呢？19 .师：用喷壶模拟下雨演示用雨量器测量雨量得过程，然后请大家用自制 得雨量器测雨量。测量前要把水加到“0”刻度线；还要放在有雨得地方测量设计意图：通过师生活动，使学生知道为什么要自制雨量器，会自己制 作雨量器并会用自制得雨量器测量雨。五
6、、下雨对人类生产生活有哪些好处？1 .师：我们已经认识了测量雨量得过程，那么下雨与我们有什么关系？生：影响我们出行，要不要带雨具穿雨鞋2 .师：下雨与人类得生产生活有什么关系？生：建筑工人外出作业时，碰到下雨就得停工；农作物生长需要雨水3 .师：您们说得都很好！下雨对我们有利有害。4 .师：放映课件引导学生了解下雨与人类得生产生活得关系。生：降雨与我们关系密切，适量得雨水会给人类得生产、生活带来很多好处。 比方：补给水源、灌溉农田、净化空气、调节气温等等。但就是，如果降水过多 易引发洪涝，降水过少易导致干旱。洪涝与干旱都就是人类面临得主要自然灾害, 所造成得灾难性后果常常无法估量。5 .师：那
7、么应对极端天气，我们可以怎么做？生：及时关注天气预报。6 .师：就是得，天气预报太重要了，它还有利于我们应对极端天气。除了 观瞧天气预报，我们充满智慧得古代劳动人民总结了很多关于天气得谚语。谁能 来说说瞧？生：朝霞不出门，晚霞行千里；天上钩钩云，地上雨淋淋7 .师：我这有一些天气谚语与一些动物图片请大家给它们分类。生：燕子低飞要下雨，蚂蚁搬家蛇过道明日必有大雨到。8 .师：放映洪涝、干旱视频并对学生进行环保教育，引导她们了解治理方 法。今天这节课就上到这边，下课!设计意图：通过师生活动，使学生了解下雨对人类生产生活影响能利用 天气预报等科学技术应对恶劣影响，培养学生得环保意识。【板书设计】17
8、 .云量与雨量【课后反思】18 .风向与风力【教材分析】本课聚焦在风向与风力这两个气象要素上，围绕就是什么、如何测量、有什 么影响三个方面展开教学。本课先围绕识别风向与风力展开，介绍观测得方法， 让学生学会使用风向标与风力计，并进行实地观测风向与风力。本课主要分为四局部内容：第一局部，通过讨论，学会识别风向与风力。风向与风力就是我们描述一个 事物风得两个方面，通过观瞧视频资料，指出天气预报就是怎样描述风得，引导 学生发现风向与风力这两个气象要素。指导观测风向中，要求学生在室外用身体 感觉或借助轻飘得物体感知，如纸屑与纸巾等来观察风，描述风向。指导学生观 测风力中，先让学生对照“风级歌”识别风级
9、，明确风级就是风力得一种表示方 法。第二局部，做风向风力计，测量风向与风力。为了更为精确测量，本课还指 导学生自制风向标与风力计进行观测，学生还可以借助二年级专项学习单元 时得材料，调取已有得经验。教学本局部内容时，也可选择其她方法指导学生制 作。第三局部，学唱风级歌，观察并描述风对人类生产生活得影响。组织学生背 诵“风级歌”，选取最典型得生活场景来引导学生一一对应。组织学生讨论时， 抓住重点：您瞧到什么现象？这个现象与风有什么关系？从而凸显风对人类生产 与生活得影响。龙卷风、台风这些极端天气现象，适当补充一些视频资料，让学 生直观感受它得危害。第四局部，连续观测一周天气情况，分析数据，描述天
10、气得变化。要求学生 连续测量、记录一周得天气情况，为概括天气与气候得特征做准备。这就是一次 长周期得观测，要注意调动学生学习动力。学生每天定时定点进行观测记录，尽 量减少不必要得误差。数据可以让学生亲测得来，也可以就是第二手资料，班级 汇总，为后面得天气与气候得学习做好铺垫。【学情分析】本课得教学对象就是三年级学生，这个年龄段得学生活泼好动、思维处于感 性认识阶段，对周围世界有着强烈得好奇心与探究欲望，乐于动手操作。通过以 往得科学学习，学生对科学课得认识得到了一定得提高，对身边得自然现象有观 测意识、探究能力，为本节课得学习做了知识与情感铺垫。【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。科学
11、知识：1 .知道人们把风吹来得方向叫做风向、把风速叫做风级。2 .知道用风向标可以测出风向，用风力计可以测出风速。3 . 了解风级歌得内容。科学探究：1 .能够用一些轻飘物体判断风向与风力。2 .能够自制风向标与风力计，并测量风向与风力。科学态度：1 .体会到长期测量与记录天气数据就是非常有价值得。2 .能参与中长期得科学探究活动，培养学生实事求就是得科学态度。科学、技术、社会与环境：1 .感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大得帮助。进一步提高观 察天气现象得兴趣与好奇心。【教学重点】判断并描述风向与风级。【教学难点】使自制风向标得箭头保持水平与面对复合现象判断并描述风向与风级。【教学准
12、备】教师材料：课件，视频。学生材料：自制风向风力计、纸屑、纸巾。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课2 .师：上课前，我们先来瞧一段天气预报。观瞧得过程中思考，天气预报告诉了我们哪些天气信息？3 .学生观瞧天气预报。4 .师：谁来说一说，在刚才得天气预报中，告诉了我们哪些天气信息？5 、生：告诉了我们今天得降雨情况，降水量有多少，降温情况，幅度有多 大，风有多大6 .师：同学们刚才所说得气温、云等要素，就是我们前两节所学得气象要 素，这节课我们将继续学习新得气象要素一一风。设计意图：通过播放天气预报视频，让学生直观感知，风也就是重要得 气象要素之一。二、识别风向与风力（一）风向1 .
13、师：同学们，在刚才得天气预报中，主持人就是怎么描述风得？2 .生：北风4-5级，阵风6-7级，3 .师：刚才大家说得都很准确，那么北风，到底就是往哪里刮得呢？4 1：往北面刮得；生2：从北面刮来得。4 .师：想要认识风，我们首先要明确方位。（PPT出示8个方位，东、南、 西、北、东北、西北、东南、西南）5 .师：您有什么方法确定北风（以实际风向为准）（课前先确定今天得风向） 就是如何刮得吗？6 1：去外面感受一下。7 2：人得感觉不准，需要借助其她材料，比方纸巾、纸屑等轻飘物体8 .学生室外实验。师：通过实验，我们发现，北风就是从北面刮来得。PPT出示：风吹来得方向叫做风向。9 . PPT出示
14、风向图（含8个方位）。师：请小组长拿出各组得风向图，结合方位先摆正风向图，然后组内说一说、 指一指风向。10 出示风扇，调整位置，让学生结合风向图指出风向并说出就是什么风。师：谁来说一说此时就是什么风？（调整电风扇方向，让学生指出风向）生：11 强调：风向就是风吹来得方向，不就是风离去得方向。（二）风力1 .刚才得天气预报中还有4-5级、6-7级这样得信息，它们表示什么意思？2 .生：风得强度，风得等级，风力大小3 .师：同学说得都正确，风得强度叫作风力，我们用风力等级来表示风得 强度，简称风级，风级越高说明风力越大。PPT出示：风得强度叫作风力，风级表示风力得大小。设计意图：通过问题引导，让
15、学生明确要想认识风，就要认识风向与风 力，借助风扇与轻飘物体熟悉风向与风力。三、制作风向风力计，测量校园得风向与风力（一）制作风向风力计1 .师：要比拟准确地知道风力大小与风向就要使用工具测量，我们常常用 风向风力计来测量。（出示实物）这就是老师做好得风向风力计，请同学们结合这些器材，说一 说需要怎么组装，分别有什么作用。生：泡沫板当做底盘，把风向图粘贴在底盘上；利用木条与纸板做成箭头形状当做风向标，箭头放在手指上前后移动，确定 平衡点，并用大头针固定；乒乓球（四个一半乒乓球）制作风杯，粘贴在木条上，用大头针固定2 .师：风向风力计做好后，我们需要进行测试才能使用。如何测试您们得 风向风力计呢
16、？3 1：用嘴吹气；生2：到室外进行测试师：用嘴巴吹就是不可以得，因为嘴巴吹出得气流呈束状，与自然风不同。 所以我们需要到室外进行测试。4 .小组同学到室外进行测试，有问题得进行调整。设计意图：学生组内合作制作风向风力计，锻炼她们小组合作探究式学 习以及动手实践得能力，逐步培养她们得好奇心与探究欲。测量之前要进行测 试，小组之间可以相互比照并改进风向风力计，使后面得测量更加准确。（二）室外测量L师：在测量之前，我们还需要注意哪些问题呢？5 .生：首先，要让底盘上风向图得方向与实际得方向相对应。6 .师：就是得，只有找准了方向，我们得测量才就是准确得有意义得。还 有其她需要注意得吗？7 .生1：
17、要选择有风得天气，周围不能有障碍物；生2：有时风向与风力都 不稳定，为了防止偶然性，我们需要屡次测量；生3：测量时需要有专人进行记 录；生4：记录时，要准确记录风向，利用“大、中、小、无”描述风力8 .师：同学们说得都非常好，老师给您们准备好了记录表，测量得时候要 选择空旷得地方，我们就选择在操场进行测量。小组合作，分工要明确。9 .测量结束，各小组分别把数据填入汇总表中。第_组第二组第三组第四组第五组第六组向力力向力向力向力力力向力向力第1次第2次第3次10 师：同学们仔细观察表格，判断一下今天得风向与风力。生：今天校园里得风就是北风，风力中等。11 出示气象台关于今天得天气预报。师：我们得
18、测量结果与气象台得结果完全一致吗？生：不一致。风向本身就不稳定；周围有教学楼，会有影响；制作得风向标 有误差12 师：气象站有专门得风力监测仪与配套得风力监测系统，可以同时测量 很多参数，也可以多点得同一个参数，然后进行处理，得到得数据更为准确。设计意图：测量之前，引入风级得概念，明确风力得大小一般用风级来 表示，把测量得结果与气象台得数据进行比拟，寻找误差，学生也可以提出自 己不同得见解，如测量工具有误差、测量地点周围建筑物较多等原因四、风级歌1 .师：我们没有专业得设备来准确判断风级，今天老师给大家带来了一位 新朋友一一风级歌，通过它我们可以粗略判断风力得等级，请同学们快速阅 读风级歌。2
19、 .活动：出示打乱得风级歌图片，学生瞧图抢答。3 .师：刚才同学们得表现真不错，记住风级歌有什么用呢？生：可以判断风力得等级4 .师：老师给大家带来了几张图片，观察一下，图片上得就是几级风？生1：大树折断了，所以我猜测就是八级风；生2：红旗随风飘扬，所以我 猜测就是三级风师：继续来瞧这张图片（两种风级现象同时存在），此时风大约就是多少级 呢？生1：红旗飘扬，所以就是三级风；生2：树枝摇晃，所以就是四级风师：因为图片中同时出现了三级风与四级风得现象，此时我们应根据高一级 风得现象来确定风级。设计意图：风级歌要求学生课前进行背诵，课上可以进一步熟悉风级与 对应得景物得变化，能有效提高学生描述得准确
20、率。五、风对人类得影响1 .过渡：同学们请瞧这幅图片，此时风力大约就是多少级呢？（出示房屋、 大树被吹倒得图片）生：房屋、大树被风吹倒了，可能有12级风2 .师：生活中，十级以上得风很少见，只有当出现台风得时候才会出现。 下面我们一起来观瞧一段关于台风得视频。师，同学们，台风得危害很大，曾经有人设想过，在台风眼中丢进一颗原子 弹来抵消台风得能量，实际上，丢进一颗原子弹就像螳臂当车，起不到任何作用。目前人们能做得就就是及时预测，在台风来临之前做好防护措施。3 .出示龙卷风图片。师：同学们，这就是什么现象？生：龙卷风。龙卷风与台风一样，也会给人们带来很大得危害，而且龙卷风形成十分迅速, 根本来不及
21、预防，好在龙卷风涉及得范围很小。我们一起来瞧一瞧。（播放龙卷 风得视频）4 .师：任何事物都具有两面性，虽然台风、龙卷风会带来很大危害，但生 活中如果没有风，也就是不行得。您们知道风对我们有哪些好处吗？PPT出示图片。生：风可以传播种子，使帆船航行，利用风进行发电。师：您们还知道哪些风对人类得好处？生：炎热得夏天，风可以给我们带来凉爽；风可以改善空气质量；风能吹动 云团，带来降雨生：台风也能带来降雨设计意图：通过观瞧图片与视频，让学生了解风对人类得好处与危害， 在教学前让学生去相关得资料，锻炼了学生信息与交流信息得能力， 认识到事物具有两面性。六、提高与延伸L师：谁来说一说本节课您都学会了哪些
22、内容？生：明确了风向就是风吹来得方向，风力就是风得强度，学会了制作风向风 力计，并用它来测量风向与风力，能背诵风级歌，认识了风对人类得好处以 及台风与龙卷风这两种极端现象对人类得危害5 .师：请同学们利用所学得知识连续记录一周得天气情况，记录气温、云 量、雨量、风向、风力等各种数据，并填写记录表。3/皿一 日 玄W雨量风向风力午午午午午午午午午午星科学、技术、社会与环境：1.珍爱生命，意识到植物得价值【教学重点】通过回顾、观察并结合生活经验研究根得作用。【教学难点】通过回顾、观察并结合生活经验研究根得作用。【教学准备】教师材料：课件，常见得盆栽绿植。学生材料：番茄或黄瓜幼苗生长记录，自己种植得
23、番茄幼苗。【教学时间】2课时【教学过程设计】一、导入新课1 .师：呱呱坠地得婴儿经过幼儿、儿童时期会长成一位翩翩少年。种下一 粒种子它会有什么样得变化呢？这节课我们将通过幼苗长大了来学习一下植 物幼苗成长得过程及根得作用。设计意图：通过学生熟悉得人得一生中早期得成长过程，抛出问题引发 思考，点明主题。二、认识幼苗2 .师：寒假中，老师指导同学们种植西红柿种子，要求同学们观察记录西 红柿幼苗得形态、高度等变化，同学们做得怎么样呢？现在我们一起来瞧一瞧大 家得成果吧。（展示学生记录得番茄成长得数据与照片）3 .师：您能说一下这些幼苗有什么变化吗？4 .生：幼苗长出了叶，叶子变大了，幼苗长高了，变得
24、健壮了5 .师：就是得，幼苗长出了茎与叶，幼苗长高变大了。同学们认真观察一 周龄幼苗与两周龄幼苗新长出得叶子形态，您有什么发现？6 .生：幼苗刚开始长出得两片叶子得边缘就是平滑得，后来长出得叶子边 缘不平滑。7 .师：这位同学观察得非常认真！番茄幼苗最初得两片叶子就是子叶，之期_星期二星期三星期四星期五星期六星期日推荐测量时间:上午9:00,下午15:003.师：您们觉得在测量得时候，需要注意哪些问题？生L每天要定时定点进行观测记录，尽量减少不必要得误差；生2：每天可以把自己观测得情况与实际天气预报对照，发现误差，找出问 题，调整自己得测量方法。设计意图：告知学生观测时得一些注意点，提高测量数
25、据得准确性，引 导学生运用天气相关得科学知识，帮助她们体验科学活动得过程与方法，使她 们乐于与人合作，与环境与谐相处，为后继得科学学习打下基础。【板书设计】18 .风向与风力风向：风吹来得方向风力：风得强度测量工具：风向风力计今天校园里得风向就是，风力就是【课后反思】.天气与气候【教材分析】天气与气候就是“观测天气”单元得最后一课，“观测天气”属于地球 与宇宙科学领域，旨在让学生认识地球周围大气圈得运动变化规律，知道有阴、 晴、雨、雪、风等天气现象，能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量 得量描述天气。通过观察发现一定地区长时间内得天气特征一一气候，知道天气 与气候得概念不同，能用科学语
26、言描述气候，了解气候对生物得影响。天气与 气候这一课需要学生了解自己家乡得天气与气候特征,并能准确获取气象信息, 根据不同得天气与气候，合理按排自己得衣、食、住、行。【学情分析】三年级得学生经过两年半时间得科学学习与训练，已经具备了初步得科学知 识与操作技能，具备了初步得探究能力。但就是，毕竟就是三年级得学生，其认 识水平比拟低，动手能力比拟薄弱，抽象数据比照分析能力还处在初始阶段。因 此，如何让学生通过数据分析，总结归纳出当地得气候特征，就是本课必须解决 得难题。【教学目标】科学知识：1 .知道什么就是气候，天气与气候有什么区别。2 .知道天气与气候对人类活动得影响。3、认识不同得气候环境下
27、造就了不同得生物，为人类生存提供了各种自然 资源与能源。科学探究：27 .通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区得气候 特点。28 .能借助可测量得气象信息，利用科学语言描述天气与气候。科学态度：1 .能在好奇心得驱使下，探究不同地区气候变化规律。2 .能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。科学、技术、社会与环境：1 . 了解天气与气候对人类活动得影响，掌握天气与气候得变化规律对人类 规避自然灾害、保护生命财产安全具有重要价值。2 .知道天气与气候与生物得生存密切相关，要保护好地球周围得大气圈。【教学重点】知道什么就是气候及气候对生物得影响。【教学难点】根据可
28、测量得天气要素数据分析出气候特点。【教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：收集关于四季特征景致与各种气候类型下生活得动植物图片。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1 .师：同学们，当您清晨背起书包走出家门最先感受得就是什么？2 .生：天气。3 .师：天气与我们每个人都息息相关，因此探讨天气得变化规律，对人类 就是很重要得，今天我们一起来学习与每个人密切相关得天气与气候（教师板书 课题）。4 .师：同学们，请您睁开睿智得双眼，带上一颗敏锐得心，拿起一只精妙 得笔一起踏上我们得气象之旅（课件出示动图：气象卫星与卫星云图）。首先，我 要用一段视频翻开我们这扇气象之旅得大门。请同学们仔
29、细观察，认真倾听，并 把从中获取得天气信息记录下来（播放天气预报）。5 .生：我们从天气预报中获得了未来3天气温、风向、风力、降水量 变化情况。6 .师：引导学生归纳梳理天气得概念（天气就是指气温、风向、风力、降 水量等气象要素在短时间内综合状况，就是指一个地方距离地表较近得大气层在 短时间内得具体状态）。过渡：同学们，天气在一定得地区内得变化就是有规律得，了解天气得 规律性变化，有利于提高我们应对天气灾害对人类活动景响得能力，并及时对自 己得日常生活做出调整。下面，我们一起讨论家乡得天气情况，发现气候变化规律。设计意图:以天气预报为切入点，让学生直观感知，天气得变化与人类 有密切得关系，激发
30、学生得探究欲望，为气候得探究做好铺垫。二、讨论家乡得天气情况，知道气候就是说什么1 .师：同学们，我们常常听说，有得地方“四季如春”，有得地方“常年炎 热”，有得地方“四季清楚”，请您说一说自己得理解（课件出示3种气候特点得 图片）。2 .生：“四季如春”就就是四个季节都象春天一样“常年炎热”就是指 每年天气都很热，常年高温“四季清楚”就是指春季、夏季、秋季与冬季四 个季节得特征表现得很明显3 .师：请同学们结合自己得实际生活，说一说自己生活得地方属于哪种情 况。4 .生：四季如春5 .师：引导学生归纳梳理气候得概念（在一定得地区，年复一年，长时间 内得天气特征，就就是该地区得气候）。6 .师
31、：刚才，我们学习了天气与气候两个概念，您知道它们有什么区别吗?7 .生：天气时间短，变化无规律，很不稳定；气候时间长，变化有规律， 比拟稳定。8 .师：根据学生得回答情况进行及时引导梳理，课件出示天气与气候有 什么区别比照表格图片。过渡:同学们，通过学习让我们了解到气候对当地人们得生产生活影响很大, 提前知道某一地区得气候特点，对我们应对该地区得气候变化具有重要得意义。 接下来，我们一起探究如何利用气象数据分析气候特点。设计意图:以家乡得天气情况入手，引导出气候得概念，强化对四季气 候特征得认识。三、阅读与比拟数据，分析两个地区得气候特点。1 .师：课件出示两地区气象数据图片，并做读图引导（两
32、地区得气温比拟图横轴上得数据表示月份，纵轴上得数据表示温度，红色曲线表示2015年气温 变化趋势，绿色曲线表示2016年气温变化趋势；两个地区得降水比拟图，横轴 上得数据表示月份，纵轴上得数据表示降水量，蓝色条形表示2015年降水量变 化趋势，黄色条形表示2016年降水量变化趋势）。2 .师：从数据来瞧，哪个地区比拟炎热？哪个地区降水量多？3 .生：地区二比拟炎热（地区二得气温曲线变化走趋比地区一高）；地区一 降水量多（地区一得降水量变化走趋比地区一高）。4 .预测一下，今年地区一降水量最多得月份可能就是几月？地区二全年最 高气温大约就是多少摄氏度？5 .生：今年地区一降水量最多得月份可能就是
33、7月（地区一 2015、2016 年降水量得峰值都出现在7月，平均值为150毫米，并且常年趋于稳定）；地区 二全年最高气温大约46摄氏度（地区二2015年气温峰值出现在6月份44摄氏 度，2016年气温峰值出现在7月份45摄氏度，气温峰值升高1摄氏度，并且全 年气候有变暧趋势）。6 .师：如果您想去地区一与地区二旅游，分别在什么时候去比拟合适？7 .生：去地区一旅游选择5月比拟合适（地区一 5月份气温在20摄氏度左 右，降水量适中平均在80毫米，不冷不热，空气湿度好，就是领略地区一夏季 地理风貌，体验风土人情，品尝各种美味小吃得最正确时机）；去地区二旅游选择 12月份比拟合适（地区二12月份气
34、温在20摄氏度至25摄氏度之间，降水量为 0毫米，不冷不热，降水量稀少方便出行，就是欣赏地区二冬季自然风光，感受 暧冬得最正确时机）。过渡：同学们，通过气象数据得分析，让我们获得了许多有关气候得信息， 为人们得生产生活提供了极大得方便。因此，利用科学得语言准确得描述天气与 气候显得十分重要。设计意图:通过对气象数据得分析，结合生活实际，解决自己生产生活 中得问题，让学生深刻感受到天气与气候与自己得生活密切相关，激发学生得 学习兴趣。四、学会用自己得话来说气候与天气1 .师：下面哪句话就是在说天气，哪句话就是在说气候?2 .生：昆明四季如春（说气候，时间长，变化有规律）昨晚一直在下雨（说 天气，
35、时间短，变化没有规律）；未来两天内有寒潮（说天气，时间短，变化没 有规律）；北极全年严寒（说气候，时间长，变化有规律）；梅雨天马上要到了（说 气候，时间长，变化有规律）；今天可真热（说天气，时间短，变化没有规律）。3 .师：您还知道哪些说天气与气候得语句？4 .生：说天气得语句有（风与日丽、暴风骤雨、阴转多云），说气候得 语句有（冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年干燥少雨）o过渡，同学们，通过前面得探究，我们知道了天气与气候得区别，学会对气 象数据进行分析，发现不同地区气候特点，并能用科学得语言进行描述，您们想 知道不同得气候下生活着得动植物有什么不同吗？设计意图:通过让学生对描述天气与气候语句得区
36、分，强化学生对天气 与气候区别得认识，并能用科学得语言描述天气与气候。五、查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活得动物与植物1 .师：气候与动植物密切相关（课件出示动图：雨林气候中得动物与雨林 气候中得植物）,不同得气候下生活着不同得动植物，让我们一起走进不同得气候，揭开 不同气候环境下秘密世界得神秘面纱（播放视频雨林守护得秘密）。2 .师：同学们，您们还查阅到哪些适宜在这3种气候特征下生活得动物与 植物资料，请您与我们一起提供（课件出示图片）。3 .生：自愿举手发言提供（我查阅到在雨林气候里生活得植物有动物 有）4.师：不同气候类型得气温、降水量等气候特征不同，生活得动植物也不 同，让我们走
37、进几种典型得气候类型，共同探秘不同气候类型下生活着得不同动 植物（课件出示图片）。气候类型气候特征典型植物典型动物雨林气候全年高温多雨芭蕉、大榕树、 望天树、皇冠蕨长臂猿，绿孔 雀，蟒蛇，巨蜥草原气候全年干旱或半干旱野牛草、黑麦草、 甘草、三叶草斑马、角马、长 颈鹿、羚羊极地气候终年严寒台薛、地衣企鹅、鳞虾、北极熊过渡：同学们，通过对以上3种典型气候类型资料得查阅对，我发现不同气 候类型只能适应不同得动植物得生活，动植物生存以环境为基础，动植物在适应 得环境下才能生存。气候环境就是生物生存得重要自然条件之一，它对人类生产 生活得影响就是非常显著得，尤其对农业生产来说，它就是一种取之不尽得自然
38、资源。因些，我们要善待地球周围得大气圈，维护气候变化相对稳定，为地球生 物得多样性创造重要得生存环境。设计意图:通过查阅资料，拓展学生得认知空间，把学到得知识应用到 实际生活中，寻找到解决问题得最好方法，表达科学教育学科学用科学得初终。【板书设计】建议使用磁性贴，这样可以节约点教师板书得时间。19.天气与气候天气I概念：天气就是气温、 风向、风力、降水等 气象要素在短时间内 综合状况。【课后反思】稳定性： 比拟稳定时间：短时间稳定性：很不稳定专项学习像科学家那样【教材分析】本册教材内容由“植物得一生”、“植物与环境”、“声音得奥秘”“身边得材 料”、“观测天气”与“专项学习 像科学家那样”六个
39、局部组成。本套教材在每 册最后局部都设置了专项学习局部，上下册分别以“像工程师那样”与“像科学 家那样”交替进行。让学生在经过前面几个单元得探究活动后，在教材得最后经 历专项学习，促使学生更好地把握探究活动得流程与过程要素。“像科学家那样” 就是本册教材最后专项学习中得内容，属于技术与工程领域得，它对科学探究与 工程实践得过程与方法进行得指导，专门指向科学探究与工程实践方法得学习。 在一二年级阶段，专项学习“像科学家那样”主要让学生经历得就是提出问题、 寻找证据与提供交流三个流程；到了三四年级，学生就要经历提出问题、做出假 设、设计方案、收集证据、处理信息、得出结论与提供交流七个流程，仅仅比五
40、 六年级少了一个查阅文献。作为本册教材得最后一课，“像科学家那样”教学模 式采用得就是“工程制活动”，以在雪地上撒盐这一真实情景，为学生提供了融 入真实情境得体验，表达自主性、开放性、整合性，更关注学生科学思维与科 学精神得培养。“为啥要在冰雪覆盖得路面撒盐？ ”这一问题，让学生关注撒 盐与不撒盐得区别，从而经历设计比照实验得过程，知道在比照实验中要关注得 实验得公平性，并以此为平台，让学生将前几册学过得科学探究得方法（提问、 找证据、交流展示）进行更详细得研究学习，同时学习进行合理得猜测、信息得 处理、结论得得出，让学生进一步经历系统得科学探究流程，对学生得科学思维 进行训练。因此，这一课不
41、仅就是本册前几个单元得总结，更就是提升。【学情分析】三年级学生对周围世界有着强烈得好奇心与探究欲望，对于生活环境中出现 得一些事物，她们往往都会问“为什么”？她们问完以后，很希望能通过自己得 研究寻找答案，但作为三年级得学生，她们还不太具备做研究得能力。在本册教 材第一单元第一课“种子发芽”得学习中，学生已经经历了 “种子萌发”得比照 实验，该实验就是比照实验，但对比照实验中条件得控制并没有特意强调，因此 在本次“撒盐”与“不撒盐”比照实验得设计中，要特别关注学生对实验条件得 控制。【教学目标】科学知识：1 .知道盐能加速冰雪得融化。2 .知道科学探究设计包括一系列得探究流程，要熟悉这些基本流
42、程。科学探究：1 .能根据事物得现象，提出假设并设计比照实验方案。2 .会做比照实验，知道比照试验得公平性（对条件得控制）。3 .能在试验过程中证据并进行处理，得出结论后能与别人进行交流。科学态度：1.能通过科学探究，解决自己得疑问，提供彼此得想法，获得与人交流得 乐趣与成功感。2、知道科学技术能为我们得生活服务，从而更愿意学科学，用科学。科学、技术、社会与环境：1 .知道科学技术对人类日常生活得影响（能帮助人类更好地应对恶劣得环 境）。【教学重点】知道科学探究得七个基本流程：提出问题-作出假设-设计方案-收集证据-处理信息-得出结论-提供交流【教学难点】知道比照实验中量得控制（一组实验只能改
43、变一个条件,其她条件不能改变）【教学准备】教师材料：多媒体资料实验记录单学生材料：两种不同材料得盘子假设干、两种不同大小得冰块假设干、食盐（杯 装）、小勺等设计意图：让学生在有多种选择情况下，知道做比照实验只能改变一个 条件，其她条件必须相同。因此在取材料得时候必须考虑拿相同得材料与器材。【教学时间】2课时（本课为第二课时）【教学过程设计】（第一课时介绍）让学生知道现代科学研究细分为多个领域并且就是跨学科进行研究得，科学 家们有各自得研究领域。科学家们得研究活动一般包括提出问题、做出假设、设 计方案、收集证据、处理信息、得出结论与提供交流七个流程。学生对七个探究 流程有一个初步得学习，在一二年
44、级得基础上有所提升，特别就是对提问、设计 方案、得出结论与提供交流几个过程要素要重点指导。第二课时一、 导入新课1、复习上一次课学习得科学家做研究得七个流程2 .（播放视频）师：通过刚刚得视频，同学们瞧到了什么？）设计意图：通过视频播放，让学生聚焦冰天雪地得公路上得撒盐车，从 而引发学生得疑问二、探究活动开展1 .师问：瞧了这个视频，您有什么问题吗？生1：为什么要在冰冻得路面上撒盐呢？生2：在冰面上撒盐与不撒盐有啥不同？生 3：2 .师问：刚刚同学们提出了自己得疑问，同学们提出得这些问题中，您认 为哪个问题提得好？为什么？（有意义、可研究、不复杂。）3 .学生就提出得问题结合视频中得情景进行猜
45、测，说出各自得猜测。（要引 导学生知道猜测要有一定得依据）4 .师：当我们有了猜测后可以怎样来验证我们得猜测？。5 .师：根据刚才同学们得发言，老师准备了一些材料，您们可以根据这些 材料来设计实验验证您们得猜测吗？（课件出示材料图片，学生根据材料小组内 讨论实验方案，然后各小组汇报实验方案。提示：材料得选择性较大，如果学生 设计得实验过于复杂，可以提醒学生，实验只要能验证我们得猜测，越简单越好, 要把实验简单化。）6 、在学生汇报实验方案时，老师可以利用现场生成引导性提问：我们可以 拿不同材料得盘子做实验吗？我们可以拿大小不同得冰块做实验吗?后长出得叶子就是真叶，我们生活中所见所说得都就是真叶。观察一下您种得番 茄幼叶长大后得形状像什么呢？7 .生：像一片片羽毛。（这些语言得意义何在？）8 .师：非常棒，番茄得像羽毛一样得叶称为羽状叶，杨树得叶像心形，枫 树得叶像手掌，每种植物得叶都有特定得形状，叶得形状就是植物得重要特征。 幼苗长大过程中，地上局部枝与叶生长得同时，根也在努力得生长。根在植物得 生命活动中起什么作用呢设计意图：通过观察植株生长过程得照片与幼苗生长记录表，让学生直 观感知幼苗长大得过程。引导学生观察、比照，发现番茄叶得特征。设疑问引 出根得作用