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1、济南的冬天作者：老舍对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是；济南的冬天是没有风声的;对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事；济南的冬天是的;自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕;可是,在北中国的冬天,而能有的天气,济南真得算个宝地;设若单单是有阳光,那也算不了出奇;请闭上眼睛想：一个,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿;这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说：“你们放心吧,这儿准保暖和;”真
2、的,济南的人们在冬天是面上含笑的;他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;他们由天上看到山上,便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧”就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢最妙的是下点小雪呀;看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇;山尖全白了,给蓝天镶上一道银边;山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着,这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤;等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点好像忽然
3、害了羞,微微露出点粉色;就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太古老的济南,城里那么狭窄,城外又那么,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧;那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年的绿色全拿出来了;天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么,那么的,整个的是块空灵的;这块水晶里,包着红屋顶,像地毯上的小团花的灰色树影;这就是冬天的济南;济南的冬天教案一、教学对象：七年级学生一、教学对象：七年级学生二、教学
4、目标：二、教学目标：1、感知全文,理清思路,了解济南冬天的特点;2、体会对比、比喻、拟人手法对突出景物特点的作用;3 3、体会作者对景物独特的感受,培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力;三、教学重点：三、教学重点：1、感知全文,理清思路,了解济南冬天的特点;2、体会对比、比喻、拟人手法对突出景物特点的作用;四、教学难点：四、教学难点：1、体会作者对景物独特的感受,培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力;五、教学方法：五、教学方法：导读法、思路教学法一、导入一、导入一提起北国的冬天,同学们都有什么印象啊学生回答在影视或者说书上我们了解到的北方的冬天啊总会让人想起“寒风凛冽”“大
5、雪纷飞”这样的场景,然而在白雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的锦瑟与众不同：它的气候温情,他的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个歌地方就是济南;这节课,我们就在老舍先生的引导下,一起到济南领略济南冬天的奇景;二、作者写作背景二、作者写作背景老舍1930年前后来到,先后在济南齐鲁大学和任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”;济南的冬天是老舍1931 年春天在济南任教时写成的;课件作者是怀着对“故乡”的深情来写的;三、整体感知三、整体感知默读全文默读全文,济南冬天的总的特点是什么画出文中的词语济南冬天的总的特点是什么画出文中的词语明确：济南冬天总的特点是无
6、风、响晴、温暖的宝地;课文写了济南冬天的哪些景物课文写了济南冬天的哪些景物明确：阳光下朗照的山写薄雪覆盖的山再写城外的远山小水墨画空灵水晶图文章表达了作者怎样的思想感情文章表达了作者怎样的思想感情明确：作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱;四、精读赏析四、精读赏析齐读第一段着：注意提多音字济南冬天的总的特点是怎样表达出来的济南冬天的总的特点是怎样表达出来的明确：通过对比,写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴;在文中找找济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点在文中找找济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点明确：“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着
7、点口儿;”教师解释：在济南的南面,距中心五里是著名的千佛山;它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔 285 米;它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障;正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天“暖和安适”;请学生读第二自然段请学生读第二自然段找到作者写阳光下济南冬天的景色找到作者写阳光下济南冬天的景色;作者说“出奇”语段中哪个词语写出了奇为作者说“出奇”语段中哪个词语写出了奇为什么什么明确：“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里;”把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱;对事物的特征进行描绘或渲染,使事物生动具体,给人留下鲜明深刻的印象或者用浅
8、显的或人们熟悉的事物对深奥难懂的的事物加以说明,便于人们深入理解;“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”;“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点;拟人作用：就是把事物人物化使事物增加人的感情,使事物更加形象化,更加生动请学生读第三自然段请学生读第三自然段找到作者写薄雪下济南冬天的景色和特点找到作者写薄雪下济南冬天的景色和特点“那”点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色;“害了羞”将雪赋予了人的情感,“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点;“微微”词用得贴切,因是“温晴”而不是“热带”之热;请学
9、生读第四自然段请学生读第四自然段找到作者写城外济南冬天的景色找到作者写城外济南冬天的景色;作者说远山是一张小水墨画作者说远山是一张小水墨画,从哪里可以看出从哪里可以看出来来“请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界 这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀”则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情;“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪;”“卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现;请学生读第五自然段请学生读第五自然段找到作者写济南冬天的水的景色及特点找到作者写济南冬天的水的景色及特点“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水
10、里照个影儿呢”“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽;“况且还”不可去掉,“况且”表达进一步申述,或补充、追加新的理由,还表示范围的扩大,“况且还”相配合,进一步突出了水不忍冻上的原因;设计意图：设计意图：这一环节以学生为主体这一环节以学生为主体,采用自主合作探究的方式学习采用自主合作探究的方式学习,让学生带着问题读书让学生带着问题读书,完成完成对课文的感悟理解对课文的感悟理解;五、朗读全文五、朗读全文,再次体味再次体味;今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力,给我们以美的享受;但不是所有的人都能写出景物之美,关键是要善于从美的事物中发现美,并用美的语言表现美;今后的学习和写作中,我们要注意努力做好这方面,提高我们的学习能力和写作水平;六、课后作业六、课后作业老舍先生住惯了多风的北京,并刚由多雾的伦敦归来,因而对济南的冬天的温晴感受特别深切;你到某一个新的地方,是否有一些特别的感受请你谈谈你的感受,并写下来 500 字左右与北平相比 无风与伦敦相比 响晴宝地比喻渲染拟人 形象生动与热带相比 温晴阳光下朗照的山写薄雪覆盖的山再写城外的远山小水墨画空灵水晶图