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1、望海潮教案望海潮教案一一 教学目标教学目标一知识与能力1、了解宋词的常识,了解作者,在反复吟咏中,感受词的音律美;2、品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境,整体把握词作的内容以及表达的思想感情;二过程与方法反复吟咏,感受词的音律美；运用联想和想象,感悟词的意境美三情感态度价值观让学生感受词的魅力,感受宋初杭州物阜民丰的盛景,培养对祖国河山的热爱之情教学重点教学重点品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境；教学难点教学难点领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境、情韵；学习诗中的表现手法二、学习方法二、学习方法1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式;2、反复诵读,感悟体会课
2、时安排课时安排：一课时教学用具教学用具：多媒体课件三、导入新课三、导入新课有这样一个故事：传说一千多年前金主完颜亮在读了一首描写杭州的词后,遂起投鞭渡江之志,由此可见词的魅力非同寻常;这首词就是北宋着名词人柳永的望海潮;杭州究竟有什么魅力会勾起完颜亮入侵大宋直指杭州的野心呢今天我们就来学习望海潮,走进千年前的杭州,走近千年前的柳永;一、复习关于词以及作者的相关知识展示课件一、复习关于词以及作者的相关知识展示课件;1、常识积累1、词的起源：兴起于隋唐,盛行于宋,并在宋代发展到高峰;词即歌词,指可以和乐歌唱的诗体,即词是诗的一种,所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等;2、词的分类：
3、按字数可分为小令 58 字以内中调 5990 字长调 91 字以上按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等;词的段落叫：阕或片按作家的流派风格可分为豪放和婉约派豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等2、作者简介：柳永约 987约 1053,北宋词人;原名三变,字耆卿,排行第七,世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”;他是北宋第一个专力写词的作家,且是长调慢词的倡导者,其词多描绘城市风光和歌伎生活,长于抒写羁旅行役之情;铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉;作为北宋第一个专力作词的词人,他不仅开拓了词的题材内容,而且制作了大量的慢词,发展了铺叙手法,促进了词
4、的通俗化、口语化,在词史上产生了较大的影响;柳永是宋代词坛上最为流行的词作家;当时有“凡有井水饮出,即能歌柳词”的说法,对宋词的发展有重要的影响;他的词集名叫乐章集;二二、播放课文录音、播放课文录音,让学生注意较准字音让学生注意较准字音,注意停顿注意停顿;1、初读课本,学生自由朗读,要读准字音;2 学生再次朗读,质疑问难,找出不理解词句,老师、学生释疑解难;3 学生第三次带感情的朗读,在读的过程中要揣摩作者的感情;4 学生试读;指名读小组读齐读学生互评三三、通过朗读通过朗读,我们对这首词又有了新的感受我们对这首词又有了新的感受,现在大家再想想词中哪些内容可能会现在大家再想想词中哪些内容可能会勾
5、起完颜亮入侵大宋直指杭州的野心呢为什么勾起完颜亮入侵大宋直指杭州的野心呢为什么示例 1：“东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华;”“东南形胜”,是从地理条件、自然条件着笔写的;杭州地处东南,地理位置很重要,风景很优美,故曰：“形胜”;“三吴都会”,是从社会条件着笔写的;它是三吴地区的重要都市,那里人烟稠密,财货聚集,故曰：“都会”;“钱塘自古繁华”,这一句是对前两句的总结,因为杭州有着雄厚的物质基础和得天独厚的自然条件;由此可以想见水陆交通十分便利,所以“自古繁华”;这是主旨句,在结构上总起全文;下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙;有着雄厚的物质基础和得天独厚的自然条件;由此可以想见
6、水陆交通十分便利,不像金国地处内陆,资源贫乏,交通不便;除了贪慕这里优越的地理位置和自然条件除了贪慕这里优越的地理位置和自然条件,还有没有其他内容还有没有其他内容示例 2：“市列珠玑,户盈罗绮,竞豪奢;”“市列豪奢;”珠宝玉石遍陈遍陈于市,家家户户绫罗满柜,竞,竞相,“列、盈、竞”说明市民生活富庶,街市经济繁荣;作者看到此景惊喜,艳羡,更何况本身就有入侵大宋野心的完颜亮呢如果没有人继续回答,老师引导：除了杭州这里的物质生活的富裕勾起他强大的侵略欲望之外除了杭州这里的物质生活的富裕勾起他强大的侵略欲望之外,还有没有其他方面还有没有其他方面的原因的原因示例 3：“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家;
7、”垂柳含烟,薄雾如纱,彩桥似画,人烟阜盛,千门万户门帘轻摆,怡然安详;这是对杭州城的一个全景描绘,表现了杭州城街巷河道的富丽;作者以一游客的身份陶醉其中,喜爱之情溢于言表;烟,水雾,细雨迷蒙之中,人家屋顶上全笼着一层薄烟,柳丝细嫩,稠密,飘渺,如梦如幻,例如：草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,清代诗人高鼎,韩愈,最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都;参差十万人家,参差,房屋楼阁高低不齐,城市人气旺,人们都乐意在此安家,说明百姓安居乐业;如果有学生继续说就不启发;如果没有就启发：这是城市景观的美丽这是城市景观的美丽,看来已经有同学关注景物看来已经有同学关注景物的描绘了的描绘了,还有没有关于自然景物描绘的
8、呢还有没有关于自然景物描绘的呢示例 4;“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯;”高耸入云的树木围绕江堤呈现蜿蜒迤逦之态,声势浩大的钱塘江潮波涛汹涌展示排山倒海之势;我们分明感受到面对此情此景时涌动在作者内心的积极向上的澎湃激情;这是对钱塘江的特写;“绕”“卷”两字要重点赏析其妙处,形象、逼真;一“绕”字尽显古树成行,长堤迤逦之态,“霜雪”比喻浪花,一“卷”字又状狂涛汹涌,波浪滔滔之势;写出浪涛力度与气势,对浪花飞溅的情态写的更形象逼真;大有滔天浊浪排空来,排山倒海山可摧的气势;城外,烟云绿树环绕着江堤平沙,江水涌起的波涛如霜如雪,钱塘天险无边无涯;钱塘八月观潮,历来称为盛举;写杭州钱塘江潮是必不
9、可少的一笔;乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪;示例 5：“重湖叠巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花;”西湖的山水清秀美丽,有“桂子月中落,天香云外飘.”宋之问灵隐寺的三秋桂花,也有“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的十里荷花;青山绿水,鸟语花香,色彩艳丽,引人入胜;作者从时间和空间上在读者面前铺展开了一幅杭州西湖的迷人画卷;如果学生将示例如果学生将示例4 4和示例和示例5 5一起说出一起说出,教师可让学生读一读教师可让学生读一读,读出这两个不同景点的特点读出这两个不同景点的特点,钱塘江大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪的黄钟大吕钱塘江大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪的黄钟大吕,西湖秀色是风和日丽青山绿水鸟语花香西湖秀色
10、是风和日丽青山绿水鸟语花香的丝竹管弦的丝竹管弦;前一句要读出气势前一句要读出气势,雄壮有力雄壮有力,后一句要读的轻快婉转后一句要读的轻快婉转;老师也可以适当点老师也可以适当点评：评：看来杭州这里真的是人间天堂阿看来杭州这里真的是人间天堂阿,不仅物质生活富裕不仅物质生活富裕,而且精神生活也令人陶醉而且精神生活也令人陶醉,难怪难怪,金主完颜亮如此动心金主完颜亮如此动心,连我们都心驰神往了连我们都心驰神往了;示例 6：“千骑拥高牙,乘醉听箫鼓,吟赏烟霞”这写的是地方官的游乐,闲暇时品酒吟诗,欣赏音乐,赏玩山水美景,多么风流潇洒;也暗示他治理有方,有卓越政绩;根据写作背景,注解2我们知道这是柳永写给曾
11、经的布衣之交现任两浙转运史的孙何的拜谒之作,这显然是恭维之语,但也流露出作者的羡慕之情;可能会有学生说这一句可能会有学生说这一句,如果他先在如果他先在前面说前面说,教师就接着问：教师就接着问：是的是的,完颜亮非常羡慕这位地方官完颜亮非常羡慕这位地方官,希望自己也能象他一样坐拥杭希望自己也能象他一样坐拥杭州享受生活州享受生活;这是任何一位有志向的男人都希望拥有的成功和排场这是任何一位有志向的男人都希望拥有的成功和排场,当然也包括我们的作当然也包括我们的作者者;那么那么,地方官的活动是以什么为背景或者说地方官为什么这么悠闲自在志得意满地方官的活动是以什么为背景或者说地方官为什么这么悠闲自在志得意满
12、因为他把杭州治理得很好因为他把杭州治理得很好,政绩卓着政绩卓着;老师：那么哪些地方体现他治理有方呢就引导学生老师：那么哪些地方体现他治理有方呢就引导学生对其他句子的关注对其他句子的关注;示例 7：“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃;”此句极富生活情趣,弄,写出吹笛人悠然自得的心情,晴天丽日处处音乐悠扬,泛,歌声荡漾,菱舟泛夜阵阵歌声在湖面荡漾、回响;老叟悠然垂钓,幼童嘻嘻采莲,互文见义,好一派歌舞升平百姓安居乐业的盛世景象;作者仿佛被他们的情绪感染,非常快乐这一句写出了杭州人民的悠然快乐的生活这一句写出了杭州人民的悠然快乐的生活,我们知道物质生活决定精神生活我们知道物质生活决定精神生活,只有物
13、富民丰了只有物富民丰了,人民才会如此快乐悠闲人民才会如此快乐悠闲;如果学生将如果学生将示例示例6 6和示例和示例7 7一起说一起说;老师就点评说这是杭州官民同乐之景老师就点评说这是杭州官民同乐之景,体现社会和谐体现社会和谐,这是封建社这是封建社会士大夫或者政治家们追求的大治年景会士大夫或者政治家们追求的大治年景;如果学生一开始就说这两句如果学生一开始就说这两句,教师就借机问：地教师就借机问：地方官为什么这么悠闲自在志得意满因为他把杭州治理得很好方官为什么这么悠闲自在志得意满因为他把杭州治理得很好,政绩卓着政绩卓着;百姓为什么百姓为什么这么悠闲快乐应为物质生活的富裕这么悠闲快乐应为物质生活的富裕
14、,精神生活优雅精神生活优雅;那么那么,他们物质生活的富裕到底他们物质生活的富裕到底在哪里体现出来呢引导学生找前面的写景句或者描绘都市繁华的句子在哪里体现出来呢引导学生找前面的写景句或者描绘都市繁华的句子四四总结概括总结概括1 这首词描绘了一种怎样的都市生活景象2 试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的3 抒发了他怎样的感情教师总结过渡教师总结过渡：作者仅用了寥寥数笔就将杭州城的繁华富庶,钱塘江的壮阔浩荡,西子湖的清嘉秀美,老百姓的安逸闲适,地方官的风流潇洒,当这些画面一一立体地铺展在我们眼前的时候,我们的确是从中得到了强烈的艺术感受,从这我们不难看出作者对文字运用的精炼;在诗词鉴赏中,把
15、握诗词中的重点词语也是鉴赏的一种重要方法;五五诗词的炼字：诗词的炼字：动词：动词的提炼是古诗炼字的主要内容动词：动词的提炼是古诗炼字的主要内容修饰语：大部分为形容词修饰语：大部分为形容词,它在诗歌鉴赏中也是关注的对象它在诗歌鉴赏中也是关注的对象;特殊词特殊词1 1 叠词：增强语言的韵律感或起强调作用叠词：增强语言的韵律感或起强调作用;2 2 拟声词：使诗文更生动形象拟声词：使诗文更生动形象,使人有身临其境之感使人有身临其境之感3 3 表颜色的词：颜色一般表现心情表颜色的词：颜色一般表现心情,增强描写的色彩感和画面感增强描写的色彩感和画面感,渲染气氛渲染气氛;小结：这首词一反柳永惯常的风格,以大
16、开大阖、波澜起伏的笔法,浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象,可谓“承平气象,形容曲尽”见陈振孙直斋书录解题;这首词,慢声长调和所抒之情起伏相应,音律协调,情致婉转,是柳永的一首传世佳作;六、人说美景如画六、人说美景如画,然而杭州这般美景恐怕用尽天下丹青都描绘不尽然而杭州这般美景恐怕用尽天下丹青都描绘不尽,下面就让我们下面就让我们再次诵读柳永的这首词望海潮再次诵读柳永的这首词望海潮,让我们再一次走进走进杭州让我们再一次走进走进杭州,去体验那湖光山色去体验那湖光山色,去游览去游览那充满魅力的人间天堂那充满魅力的人间天堂;七七、课堂练笔：、课堂练笔：喀什自改革开放以来,城市建设已经发生了翻天覆
17、地的变化,今天的喀什,历史与现实交织,古朴与时尚辉映,每一个生活在喀什这座历史文化名城的人,都会有这样深刻的印象,今日的喀什古城已旧貌换新颜,一座座高楼拔地而起,一排排新型民宅相继落成;在民居建筑和公共建筑的相互映衬下,民族特色更加浓郁,尽显气派;喀什历史悠久,人文荟萃,存有众多的伊斯兰教古墓葬、古建筑,显示了丰富的文化历史内涵;因其处于沙漠的绿洲之中,自然景观亦颇具特色;至于古尔邦节、肉孜节、叼羊等独特的风俗人情,更是道速闻名;这些,为发展喀什的旅游事业,提供了优越的条件;下面请大家来欣赏一组图片来切身感受一下家乡的美丽、家乡的特点;1 用散文化的语言描绘喀什的一处风景,要求：写出景物的特点
18、,运用联想和想像,恰当运用修辞方法;范文范文喀什老城：喀什老城：太阳已经开始西沉了;它穿越大漠,透过尘埃,越过白杨和沙枣的“城墙”,把夕阳一片片的植上老城的屋顶,让房子变得鲜活,让生命变得鲜活;此时的喀什老城已不是夕阳里的风景,它是维吾尔族人民瑰丽的田园,多彩的乐园,美丽的家园;当夕阳无数次的沉落后,喀什老城就沉淀成人们心中永远的风景;老城是冰山之父的儿女;它在戈壁的疾风中叹息,它在冰川的缝隙间挣扎,它在沙漠的边缘徘徊,它在古老而新鲜的夕阳中生长;喀什噶尔老城是神秘的,它像维族少女头上的面纱,总是朦朦胧胧,叫你看不清它的本来面目;喀什老城又是深邃的,它至今仍无限地延伸于深邃的历史时空之中,人们
19、不尽的期冀之中;胡杨：胡杨：在南疆,胡杨是在绝望的领地上留下的帐篷,所以他是为跋涉者而生的;胡杨是被遗弃的部族,他是孤独的;兀立于戈壁瀚海的腹地,坚持在人际罕至的蛮荒,任流沙的浪涛一直淹没到脚旁;他是戈壁的行者,顾不上姿态的优美,这空旷的世界里,没有援助也没有嘲笑,即使是爬也算不上耻辱,只有死亡和孤独在身后紧跟沙漠里,拱出一片灰绿或金黄;矮矮的,密密的,一从又一从,那是平凡而又真实的希望,是贫困中无私的馈赠;胡杨林,等待在最荒凉寂寞的地方,给远行的人儿一角飘香的树荫雪山：雪山：那是一种大美,美到无需任何修饰,无需任何语言;那白雪皑皑下露出些许岩石的颜色,仿佛是雪山的微笑,温暖着所有凝视她的目光;那纯净无暇的蓝天反射着山顶圣洁的光芒,显得那样博大,仿佛是雪山的臂膀,拥抱着所有陶醉在这风景中的人们;雪打在脸上,是冷的；而因 激动涌出的泪花,却是暖的;长年覆盖积雪的山头,是冷的；人们鲜艳的衣服与笑容,却是暖的;河里刺骨的雪水,是冷的；而为爱情坚守的心,是暖的；栈道边枯去的草儿,是冷的；而突然映入眼帘的小花,却是暖的;过去,无论有多么冰冷,若是回忆起来能有一些暖意,便就是幸福的;板书设计板书设计：望形胜景美海都会物丰惊叹 赞美潮繁华官民乐