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1、三年级上数学教学反思几分之几本节课我在传授中运用知识的迁移，让学生从比较中发觉新的知识本来是已学知识的延续，他们有着相同的特点。一开始，我设计了从几个分数中发觉它们的不同之处，分一分，哪些是我们已经学习过的知识，学生很简略就分清了，一类为上节课的知识是几分之一的分数，而另一类为几分之几的分数，在老师还没有出示课题之前学生已经对这一类的分数有所明白了，但作为老师要十分明白，学生只不过是对这些分数表层意义上的明白，也便是能读出这些分数罢了，至于对几分之几的分数真正意义上的理解还需在进一步的学习研究中领导学生去探索。我是这样想的，固然也是这样做的。在接下去的传授环节中，我所设计的让学生自主探索分数几
2、分之几与几分之一的内在的关联与区别。学生议决对联合图形（一个圆、一个长方形）均匀分成多少分，取此中的一份与取此中的几份相比较，发觉它们的相同点都是把一个图形均匀分成几份也便是均匀分的份数相同，只不过取的份数不同。比较探索之后，学生还能进一步指出几分之几本来便是有几个几分之一组合而成得。从学生的口中得出这样的结论，老师还需要再重复夸大那些生硬刻板的知识内容吗？在这里培育了学生剖析比较，概括推理的能力。由于第一阶段的优良的攻势学生在对几分之几分数的理解上已不成标题。在接下去的环节中让学生动手实践，利用手中的学习用品创造一个分数。学生干劲高涨，大家都投入到尝试之中，合作氛围融洽。大家都有事做，个个都
3、有成效，这便是我以为本堂课比较成功的一个方面。议决合作学习，引导学生善于议决合作到场数学学习活动，分享学习成果。议决再让学生创造出一些其他分数，丰裕了学生关于分数的表象。优良的学习习惯是在通常一点一滴慢慢地潜移默化地积累的。从心理学角度思虑三年级学生的注意品格还是以偶然注意为主，为了增强对学生有意注意的培育，通常讲堂上要修业生能完整表述同砚或老师的一些讲解内容，能时刻存眷老师在某一知识点的发起或书写的历程，再次邀请学生举行总结与概括。本节课上在分数的读发与写法的发起环节中我不是一味采取西席讲学生听地要领，而是邀请学生从老师上课历程中所听到的看到的举行提炼与概括。果然学生不负众望，能完整地表述出
4、分数地读发与写法，还能较准确地表述分数各部分的名称，在议决西席的点拨之下，分数各部分所表示的意思也能概括得十分准确。同分母分数巨细的比较也采取让学生动手涂一涂，动脑想一想的传授要领，直观地得出结论，降低了学习的难度，加深了对几分之几的明白，也为下面学习同分母分数的简略谋略做准备。在稳固练习阶段，采取闯关的练习形式一下子把注意力已经有点疏散的学生又吸引到了某一焦点上，使得松弛的弦再一次绷紧了。在练习中增强了学生对分数的明白，同时也采取梯度式的层面让有能力的学生恣意发挥自己的才华。这堂课完全表现了新课程的理念让学生理解性地学习数学，在每一个环节地设计中西席都能以学生为本，注重对学生注意品格的培育。虽然云云，我还是觉得这堂课存敷衍学习有困难的学生照顾还不敷。这在以后的传授中尽量多加存眷。