《《狼和小羊》教案与教学反思.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《狼和小羊》教案与教学反思.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、狼和小羊教学设计狼和小羊教学设计第二课时第二课时一、教学目标一、教学目标（一）理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。（二）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点、难点二、教学重点、难点（一）利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。（二）正确、流利有感情地朗读课文。三、教学过程三、教学过程（一）导入。昨天我们初读了课文，了解了课文的主要内容，还学习了 9 个生字。今天我们来继续深入学习课文，理解课文的内容。（二）回顾课文内容齐读课文，说说课文共有几个自然段，可以分为几部分；狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼故意找碴儿，想要吃掉小羊的故事
2、。）你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）过渡语：这个故事发生在什么地方呢？下面我们来看课文的第 1 自然段。1学习第 1 自然段。（1）指名读。1想：这段告诉我们什么？（狼和小羊在溪边相遇。）（2）指导读。这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。试读指名读齐读过渡语：狼很想吃掉小羊，一共找了三次借口，我们一起来看一下他第一次是怎样找碴儿的？2学习第 2 段。（1）指名读。（2）板书：故意找碴儿。理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。）（3）谁把狼找碴时说的话读一下，注意读出不同标点符号的语气。“！”想用歪曲的事实，恶人先
3、告状，读时用肯定的语气。“？”读出疑问的语气。试读指名读过渡语：小羊听后会怎么样呢？下面我们一起来学习第 3 自然段。3学习第 3 自然段。（1）指名读。想：小羊听后会怎么样呢？（吃了一惊）小羊为什么会吃惊呢？他说话时是什么样的态度呢？（温和）讲解：我怎么会把您喝的水弄脏呢？2反问句，表示强调不会把水弄脏。想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）（3）指导读。小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。试读，指名读。（4）分角色读 2、3 段。过渡语：狼没占到便宜，他甘心了吗？态度有什么变化？又找什么碴了？4学习第 4、5 自然段。（
4、1）自学。思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？读一读，找一找，画出有关的句子。（2）讨论上面的问题。（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我。”）（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没出生呢！”这个事实，说明自己不可能骂过狼。）理解：气冲冲：形容非常生气的样子。背地里：在背后，不是当面的。啊：表示惊讶。3（3）指导朗读。狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，要读出认真申辩和害怕的语气。试读，指名分角色朗读。过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心
5、，又怎么样了？学习第 6 段。5学习第 6 自然段。（1）指名读。（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？（先是骂小羊，又找的借口是：“骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样”。说完就向小羊身上扑去。）（3）指导读：要读出狼凶狠的样子。试读，指名读，全体读。（三）总结。狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊温和善良，虽然据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。（四）发散思维，继续想故事。狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。4教学反思：教学反思：我此次讲的是第
6、二课时，侧重点在理解课文内容和指导朗读上面。这篇课文讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文对于学生来说，一点儿都不陌生，孩子们老早就知道，也能流利地讲下这个故事，而本文作者的目的不仅仅只是让孩子会懂这个故事内容，更重要的是让孩子们能通过读，明白道理：像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。怎样让孩子明白呢？唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的。在揭示课题后，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们是什么样的性格？在这里我的提问不恰当，仅仅说了它们的“性格”，局限了孩子们的思路，应该说它
7、们是什么样子的就可以了。朗读学习课文，应该要紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先，理解它，“找碴儿”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴儿”又是什么意思呢？“故意找碴儿“就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，”谁对谁故意找碴儿？（狼故意找碴儿），“一共找了几次碴儿？”“每次它都是怎么找碴儿的？”这样设置的问题层层推进，环环相扣，才能让学生更清楚、更深刻地认识到狼的面貌，狼的故意找碴儿就是想吃掉小羊。我在讲课中设置问题有缺陷，明显把文章割裂开来分成几个部分来讲，没有显示出文章的整体性。指导朗读故事中狼和小羊的对话，是本课的另一重点。生动的对话把主人公的特点表露无遗，狼的蛮横无礼，故意找碴儿；小羊温和而又据理力争的特点，与狼形成了鲜明的对比，在充分理解的基础上，分角色朗读课文，能让学生的感情基础再上一个高潮。但我却在分角色朗读上的训练有些少，无法让全体同学体会到更深层次的感情。5