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1、课题阶段性总结性报告课题阶段性总结性报告课题阶段性总结性报告课题阶段性总结性报告课题品德与社会课课堂教学创设生活化问题情境研究课题品德与社会课课堂教学创设生活化问题情境研究阶段性总结报告阶段性总结报告本课题研究，本课题研究，就是以现代生活为中心，就是以现代生活为中心，通过引导学生参与丰富多通过引导学生参与丰富多彩的生活实践，彩的生活实践，提高学生的生活质量，提高学生的生活质量，追求精神境界的提升和人格完追求精神境界的提升和人格完善。主要采用了调查法、文献研究法、个案研究法、经验总结法、行善。主要采用了调查法、文献研究法、个案研究法、经验总结法、行动研究法、动研究法、实验比较法等研究方法。实验比
2、较法等研究方法。半学期以来，半学期以来，我通过边实践边研我通过边实践边研究，究，循序渐进，循序渐进，不断反思，不断反思，在思想品德课堂中时时处处渗透着生活化在思想品德课堂中时时处处渗透着生活化问题，问题，让学生感受到我们的课堂是和生活紧密相连的，让学生感受到我们的课堂是和生活紧密相连的，课堂没有脱离课堂没有脱离实际生活，通过创设贴近学生实际的生活情境实际生活，通过创设贴近学生实际的生活情境,把生活搬进课堂把生活搬进课堂,用生用生活情景再现教学内容活情景再现教学内容,充分调动学生参与教学的积极性充分调动学生参与教学的积极性,引发学生体验引发学生体验的愿望与需求的愿望与需求,让学生不知不觉地进入这
3、种境界让学生不知不觉地进入这种境界,使学生在情绪上受到使学生在情绪上受到感染感染,情感上产生共鸣情感上产生共鸣,心灵上受到震撼心灵上受到震撼,进而达到自我感知、自我认进而达到自我感知、自我认识、自我教育的内化效果。识、自我教育的内化效果。一、课题研究进展情况一、课题研究进展情况1 1、通过六年级品德与社会课的研究，积累、探索品德与社会课、通过六年级品德与社会课的研究，积累、探索品德与社会课课堂教学不同课型中创设课堂教学不同课型中创设“生活化问题情境生活化问题情境”的一般思路、策略。的一般思路、策略。2 2、通过五六年级品德与社会课的研究，通过五六年级品德与社会课的研究，初步构建初步构建“生活问
4、题思品生活问题思品化，思品教学生活化化，思品教学生活化”的教学模式，引领学生在的教学模式，引领学生在“生活化问题生活化问题”的思辨的思辨探究中自主建构、体认、感悟、形成道德；切实提高思想品德课的教探究中自主建构、体认、感悟、形成道德；切实提高思想品德课的教学质量。学质量。3 3 落实的任务：以情感培养为核心，以学生实际生活为载体，以落实的任务：以情感培养为核心，以学生实际生活为载体，以观察、观察、体验、体验、感悟为主要途径，感悟为主要途径，从学生的生活经验和已有生活背景出从学生的生活经验和已有生活背景出发，发，逐步构建和形成初中思想品德课课堂教学问题化的教学内容、逐步构建和形成初中思想品德课课
5、堂教学问题化的教学内容、途途径方式、评价标准等。主要做法有：径方式、评价标准等。主要做法有：、针对具体的教学内容，依据课程标准要求，探索、积累创设、针对具体的教学内容，依据课程标准要求，探索、积累创设符合学生心理特点的、贴近学生实际的问题情境，形成符合学生心理特点的、贴近学生实际的问题情境，形成“生活化问题生活化问题情境系列案例情境系列案例”。探索在不同的教学内容、探索在不同的教学内容、课型下，课型下，选择适合学生自主学习的教选择适合学生自主学习的教学组织形式、教学方法、学生学习策略等。学组织形式、教学方法、学生学习策略等。研究的基本思路：研究的基本思路：研究和增补大量有关小学生生活中典型、敏
6、感和棘手的的内研究和增补大量有关小学生生活中典型、敏感和棘手的的内容，容，从贴近和关注受教育者的个体生命和现实生命出发，从贴近和关注受教育者的个体生命和现实生命出发，构建出能体构建出能体现社会要求的观念、现社会要求的观念、规范与学生日常生活联系的，规范与学生日常生活联系的，并能适合不同类型、并能适合不同类型、不同层次的受教育者所需要的具体教育内容系列。不同层次的受教育者所需要的具体教育内容系列。、研究小学品德与社会课课堂教学生活化的实践路径。研究小学品德与社会课课堂教学生活化的实践路径。从关注从关注学生个体生存与发展的角度，学生个体生存与发展的角度，体现教育方法的实践性，体现教育方法的实践性，
7、教育途径的开教育途径的开放性。放性。二、课题研究实施的措施二、课题研究实施的措施1 1、反思自己在教学思想、教学方式、教学能力、师生关系等方、反思自己在教学思想、教学方式、教学能力、师生关系等方面存在的问题；通过问卷调查，了解学生在日常生活以及当前面存在的问题；通过问卷调查，了解学生在日常生活以及当前“传授传授式德育式德育”过程中存在的问题和困惑，梳理现行思品教学中存在着的干过程中存在的问题和困惑，梳理现行思品教学中存在着的干扰、扰、影响学生成长发展的不利因素，影响学生成长发展的不利因素，为课题研究提供必要的背景素材。为课题研究提供必要的背景素材。（附问卷调查）（附问卷调查）2 2、从五年级开
8、始，将教材内容进行单元分类梳理，按课程标准、从五年级开始，将教材内容进行单元分类梳理，按课程标准的要求，与同头课、学科组其他教师共同研究：的要求，与同头课、学科组其他教师共同研究：优化教学内容。在课题实施过程中，逐单元、逐章、逐节挖掘优化教学内容。在课题实施过程中，逐单元、逐章、逐节挖掘整理教材的生活资源，整理教材的生活资源，搜集相关教学内容的社会、搜集相关教学内容的社会、网络资源等，网络资源等，作为作为创设生活化问题情境的素材；创设生活化问题情境的素材；我在教学中也不断挖掘生活案例，我在教学中也不断挖掘生活案例，比如比如在教学在教学“面对发展变化的社会生活面对发展变化的社会生活”一课时一课时
9、,学生搬走了课桌学生搬走了课桌,把椅子围把椅子围成了半圆形成了半圆形,仿造中央电视台来了个仿造中央电视台来了个“实话实说实话实说”,”,为学生创设了一个他为学生创设了一个他们熟悉的生活氛围们熟悉的生活氛围,把课堂教学组织成了一次访谈节目把课堂教学组织成了一次访谈节目,老师充当主持老师充当主持人人,每小组选一名学生当嘉宾每小组选一名学生当嘉宾,其余学生当现场观众课堂中其余学生当现场观众课堂中,嘉宾和观嘉宾和观众畅谈了社会生活各方面的变化众畅谈了社会生活各方面的变化,我们中学生该如何面对变化发展的我们中学生该如何面对变化发展的社会生活社会生活,以及中学生参与社会生活的意义、方式和注意问题。以及中学
10、生参与社会生活的意义、方式和注意问题。这样生活化的课堂教学方式这样生活化的课堂教学方式,使学生交流更真实使学生交流更真实,师生更融洽师生更融洽,学生说学生说我思我思,谈我想谈我想,诉我忧诉我忧,议我惑议我惑,老师与学生、老师与学生、学生与学生之间是融洽的亲学生与学生之间是融洽的亲密朋友密朋友,课堂中弥漫的是宽松、民主、愉悦的氛围。课堂中弥漫的是宽松、民主、愉悦的氛围。通过六年级五个班级品德与社会课期中、通过六年级五个班级品德与社会课期中、期末测试，期末测试，设计有设计有关的生活化问题情境试题让学生感受到品德与社会课和生活实际密关的生活化问题情境试题让学生感受到品德与社会课和生活实际密切相连。如
11、：我们六年级的上册考试题四、身临其境（切相连。如：我们六年级的上册考试题四、身临其境（1212 分）小红分）小红是学校是学校“青春风铃青春风铃”的节目播音员，的节目播音员，今天她收到八五年级今天她收到八五年级 2 2 班小雯的听班小雯的听众来信，众来信，小雯在信中说她喜欢上了邻班的一个男生，小雯在信中说她喜欢上了邻班的一个男生，一想起他，一想起他，心里心里既甜蜜又自责既甜蜜又自责如果你是小红，如果你是小红，在节目中你的回答。在节目中你的回答。通过这样的试通过这样的试题测试上学生感受到思想品德课的重要性题测试上学生感受到思想品德课的重要性进行单元教学总结、进行单元教学总结、反思。反思。通过一年来
12、的课题研究，通过一年来的课题研究，对课题的对课题的研究也进行了深刻的反思，研究也进行了深刻的反思，我们利用教研活动集体备课时间，我们利用教研活动集体备课时间，共同探共同探讨思想品德课的生活化问题情境，讨思想品德课的生活化问题情境，课堂上充分利用，课堂上充分利用，让学生感受到我让学生感受到我们思想品德课不是说教课。们思想品德课不是说教课。经过一年来的课题研究，经过一年来的课题研究，我上传了课题研我上传了课题研究的阶段性的反思。究的阶段性的反思。三、课题研究的成果和不足三、课题研究的成果和不足1 1、通过对课题的渗透使学生对品德与社会课有了明显的兴趣。、通过对课题的渗透使学生对品德与社会课有了明显
13、的兴趣。收集了学生的相关小论文。收集了学生的相关小论文。2 2、存在着一些困难和不足，由于课题不利于三四年级的实施。、存在着一些困难和不足，由于课题不利于三四年级的实施。决定只在六年级进行实施，决定只在六年级进行实施，但这不影响我们课题的实施和质量，但这不影响我们课题的实施和质量，相信相信我们以后会做的更好。我们以后会做的更好。四、下一阶段研究计划。四、下一阶段研究计划。1 1、培养课题研究的中坚力量，以他们的创新思维和工作实效带、培养课题研究的中坚力量，以他们的创新思维和工作实效带动课堂教学生活化问题情境创设的实效性。动课堂教学生活化问题情境创设的实效性。2 2、根据不同教学内容的在课堂教学
14、中进行专题研讨，加强对课、根据不同教学内容的在课堂教学中进行专题研讨，加强对课题的深入研究。题的深入研究。3 3、积极举行各种研讨活动，立足查问题、找方法，以解决问题、积极举行各种研讨活动，立足查问题、找方法，以解决问题来推进课题研究。来推进课题研究。4 4、在课题研究过程中，及时总结课题研究中好的做法和经验，、在课题研究过程中，及时总结课题研究中好的做法和经验，同时反思课题研究中的问题，以解决问题促进课题发展。同时反思课题研究中的问题，以解决问题促进课题发展。说明：因课题研究的需要，本课题的研究思路不是一成不变的，说明：因课题研究的需要，本课题的研究思路不是一成不变的，由于课题不利于九年级的实施，九年级学生面临中考，决定只在七、由于课题不利于九年级的实施，九年级学生面临中考，决定只在七、八年级实施。八年级实施。