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1、2022学生综合素质评价工作调研报告_学生综合素质评价工作 学生综合素养评价工作调研报告由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“学生综合素养评价工作”。 学生综合素养评价调研报告 一、项目实施的背景及目的 在新的历史时期，素养教化与新课程理念对学生的管理与评价提出了新的挑战，而在以往的管理与评价机制愈来愈不适应现实发展的须要：班主任反映：评价与管理脱节，只是急于应付，很难反映学生的真实状况；老师反映：评价学生多，关注不过来，课堂、老师视野外的学生表现不好客观体现；学生反映：评价结果笼统，体现不出真实性、过程性，一刀切看不出特性，存在“失真”现象。 综合素养评价机制实施的目的是
2、：以发展性教化为依托，以学生的学习习惯、行为养成、道德品质、公民素养、实力拓展、合作沟通、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，实行多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素养状况和特性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体发展，培育人、发展人，全面深化素养教化。 二、基本做法 l 在实施过程中我们首先明确运作的总体思路： 1、健全学生成长档案，完善学校评价方案：自新生入学之日始，学校为每位学生建立个人素养成长档案，并利用新生军训期间让辅导员带领学生学习学生综合素养评价实施方案、学校规章制度、违规违纪处理规定等等，结束后并对其学习内容状况进行
3、考试打分。真正让学生领悟其内容实质，最终让学生了解个人素养成长档案将照实记录学生高校四年学习过程中各个方面的成长踪迹，对学生高校阶段的综合素养状况做出科学的评价。 2、重点关注素养和实力的提升：将“日常评价”、“期末评价”结果和学生本学期获得的标记性成果一并进行评价，即得出学生的“学期评价”结果。 3、毕业班的学生以高校四年八个学期的 “学期评价”结果分别按2：2：3：3比例计算，即得出学生的“毕业评价”结果。最终依据教化文件要求完成.高校生的评价结果，即评价分数乘以70%（满分70分）+标记性成果分数30%就得出学生的毕业综合素养分数。 4、平常学生的评价结果分别以优秀、良好、合格、待合格四
4、个等级。并且在进行“学期评价”时，学校在保证“优秀”等级总体数量不超30%的基础上，可依据班级量化成果的不同进行“优秀”比例进行安排，各班级可以依据各小组量化成果的不同进行“优秀”比例的安排，对优秀的班级和小组优秀比例可以适当增加，充分发挥综合素养评价对促进班级之间和小组之间形成良性竞争的主动作用 l 其次，确定操作方法与计算标准： 1、道德素养学生日常平价分数的50%+期末（学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%）35%即可得出学生的道德素养分数。 2、学习实力学生日常的考试等级（期中、期末得分和）50%+（学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%）30%即可得出学生的学习实力分数。
5、3、沟通与合作学生日常评价分50%+学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%）20%即可得出学生的沟通与合作的分数分数。（留意在期末评价中以上三项中学生自评占10%，小组评占30%，家长评占10%，班级评占50%）。 4、运动与健康：5分；审美与表现：5分；创新意识和实践实力5分。 5、各项评价结束后，班主任把每位学生的综合素养分数汇总即可。 6、评价过程中运用分数，然后再按高分到低分排列好划出优秀、良好、合格、待合格，每班优秀学生不能超过30%。 6、对评价结果无异议后要在级部内公示，公示日期为5天。 三、健全评价体系： 在综合素养评价过程中，学校结合常规管理，将学生的日常表现纳入评价内容
6、（包括学习习惯和行为习惯、社团活动、社会实践、社区服务、探讨性学习以及参与综合实践基地学习的状况等）。学生综合素养评价以实行“日常评价”、“期末评价”相结合的方式每学期评价一次。 日常评价： 1、学院对班级周量化通报制度：每个学院依据学校有关规定都制定了管理班级的量化考核标准，每个学院都成立了学生会。每个学院每天由值班主任带领本学院的学生会成员对本学院各班级表现状况进行检查通报，同样也是每天通报。每个学院办公室门前都有2-3块小黑板，上面每天都有检查通报内容。周末各学院把一周的状况汇总发给各个班主任。 2、班级对学生进行周通报量化制度：班级是依据级部内制定的级部管理规定来考查每个学生，每个班级
7、每天有1名值日班长和34名小组长对全部学生来进行检查考评，小组长检查考评本组成员，值日班长负责检查全班学生一天的各种表现并负责汇总一天的班级量化状况，周末各班班长或班主任把一周的小组量化及学生个人量化汇总后公布给每个学生。当然学校或学院在检查过程中是某个学生因失职或违纪给学院，班级扣分，那么这个分数要扣到学生本人量化中去。这样日积月累，很自然的学生日常表现状况就有了依据。 期末评价： 期末评价实行学生自评、家长评价、学生互评、班级评价等多元评价，评价的主要内容是基础素养的的六个纬度。 l 学生自评：让学生依据综合素养评价表对自己进行一次忠实的评价。为自己打一个分数； l 家长评：把评价表发到每
8、位家长的手中让每位家长为自己孩子定一个分数。 l 学生互评：以小组为单位依据平常各人在小组内的表现让小组成员为每个人定一分数，留意道德 素养为组内每人行为习惯的量化，学习实力、沟通与合作实力是每人在小组内的合作评价分数， 其余各项不须要在组内评价。（因为后面我要讲6个评价维度的评价方法）。 l 班级评价就是评价小组（班主任与任课老师组成），让评价小组成员为每个学生作一次评价，也 就是把前三项的分数评定出来即可，道德素养（35分）、学习实力（30分）、沟通与合作（20分），满分为85分，然后班主任把班级评价小组成员中每人的分数合并起来取平均分就得出每个学生 的评价小组的前三项分数。 评价维度：
9、不论是日常评价还是期末评价都是依照综合素养评价中的六个方面对学生进行评价：道德素养35分，学习实力30分，沟通与合作20分，运动与健康5分，审美与表现5分，创新实力和实践实力5分，共100分，从分数上可以看出我们加大了学生日常管理及学生学习习惯方面的分值。 道德素养是依据学校关规定来对学生进行考评的，如入校离校：按时到校，不迟到、不旷课、不早退；不带学校禁带的物品入校；自行车排放整齐，上下楼梯贴右侧行走，文明有序，保持宁静；放学后刚好回寝室，家长接送车辆不进入学校禁止停留处。文明礼仪：不着奇装异服，不留怪异发型，同学间团结友爱，正常交往，不打架斗殴，不骂人；自觉爱惜学校的花草树木及公共设施，不
10、乱写乱画；不在教学楼内追逐打闹、大声喧哗；公共场合不吸烟，不酗酒，不欺诈钱财。 集会：集合快、静、齐，不说笑打闹；进入会场宁静等待，听从指挥；用心听讲或观看，做文明观众，不起哄，不喝倒彩；保持场地卫生，有秩序退场。 卫生：勤洗手洗脸，衣冠整齐大方，不随地吐痰；按时干好卫生值日， 清扫快速、刚好、彻底；爱惜环境卫生，见到垃圾主动捡拾，不购买无证经营的小商贩食品。 平安：不攀爬危急地带，不做危急性动作；体育课遵守体育熬炼规则，试验课严守操作规程；慎重交友，不同生疏人交往；遇险情刚好向辅导员汇报。 集体观：关切集体，乐于帮助他人，富有爱心；敬重他人，理解他人，合群，不偏激；听从集体确定；不嫉妒他人的
11、成果，能与他人共同共享。 遵纪守信：主动学习法律常识，遵遵守法律律法规和学校规章制度；真诚待人、正直守信，没有欺瞒他人的言行；不做损人利己的事情；考试守纪，无作弊行为。 学习实力：学习实力分平日作业、期中考试、期末考试三部分来考查学生，平日作业5分，根据3:5:2的比例，小组成员划分为三个等级，以此得分 5、 3、2分。以六人小组为例，根据成果等级，小组的前2名同学得5分，中间3名同学得3分，1名同学得2分。期中考试占10分，也是根据3:5:2的比例依次得 10、 7、4分。期末占15分，根据该比例依次得 15、 10、7分。当然，为了激励小组合作的有效性，全班的9个小组根据每次考试的小组总成
12、果，从高到低各小组依次得分 9、 8、 7、 6、 5、 4、 3、 2、1分。这样 既培育小组成员间的竞争意识，同时也激励成员之间互帮互助的合作意识。 沟通与合作实力：该项主要是各班班主任根据该小组组长的平日计分和值日班长的记录，每周一汇总，每月一合计，打分内容包括小组成员的预习作业的完成状况、学习、上课回答部题、小组沟通等方面。每一项都有明确的规定。比如“上课回答”一项，每小组的六个成员因在本小组中的位置不同，得分也不一样。1号回答对问题只能给本小组计1分，但假如6号回答对则该小组计6分，这样能较好的体现小组的沟通与合作实力。 运动与健康：体育老师依据体育成果及平常学生在体育课上的表现给学
13、生打一个分数以及学生在校以上运动会上获得的荣誉证书，两个分数的总和即是学生的运动与健康的分数。荣誉证书根据校级每获奖一次加1分、市级加3分、省级加4分国家级加5分，加满5分为止满分为5分。 审美与表现是指参与学校的艺术活动、社团活动、优秀学生会成员、三好，优干、优秀团员等等及其它的各种活动，这部分的分数每个学生基础分为2分，然后根据学生参与学校组织的活动每获奖一次加1分、市级加3分、省级加4分国家级加5分，加满5分为止。 创新意识和实践实力是指学生参与试验课的状况、科技独创、电脑制作、电脑绘画、机器人大赛、参与实践活动，在这项中基础分为2分，然后依据证书获得状况依次加分，加满5分为止。（以上各
14、项证书加分，证书的日期只限于本学期内有效） 四、主要成效及推广价值 在评价机制的实施的过程中，学生在课前、课中、课间、课后、自修、作业等方面良好的学习习惯渐渐形成；入校、离校、文明礼仪、集会、卫生、平安行为养成方面已成特色；课外阅读、实践探究、科技创新、社团活动等实力拓展方面大有提高；艺术特长得到发展、审美情趣得以陶冶；创新意识和实践实力得到加强。东埠中学综合素养评价机制的实施全面反映学生的综合素养状况和特性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体发展，培育人、发展人，全面推动了学校的素养教化发展。 学生综合素养评价 学生综合素养评价模板学生综合素养评价模板总价性评价：该生学习成果
15、优异，在中学阶段表现突出。在思想道德上能够敬重师长、酷爱同学；有较好的合作与沟通实力，能与同学、老师进行. 学生综合素养评价 长春市五十二中学 “学生综合素养评价”实施方案 一、“学生综合素养评价”的提出意义实行学生综合素养评价，是新课程改革和发展的必定须要。新课程改革明确提出，要改革学生的. 学生素养综合评价 学生素养综合评价承德市双桥区狮子园小学 梁德姣素养教化是指一种以提高受教化者诸方面素养为目标的教化模式，它重视人的思想道德素养、实力培育、特性发展、身体健康和心理. 学生综合素养评价 学生综合素养评价 为深化推动素养教化，使学校教化更好地促进学生的全面发展，适应社会主义现代化建设对人才素养的新要求，依据教化部关于主动推动中小学评价与考试制度改革的. 学生综合素养评价 学生综合素养评价实施方案（探讨稿）一、指导思想 学生综合素养评价，以党的教化方针为指导，以全面推动素养教化为导向，以促进学生全面发展为宗旨，构建内容全面、方法科学、程序规范. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页