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1、 学生综合素质评价工作汇报 学生综合素养评价工作汇报 学生综合素养评价工作汇报刘集中心完小201*.9 学生素养综合评价是学校素养教育过程中的一个重要环节，它是以学生的进展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素养的各个方面，各个过程进展多渠道认证的教育评价活动。 为了全面推动素养教育，促进学生全面进展，实行小学生素养综合评价。我校的综合素养评价不仅关注学生的学业成绩，而且发觉和进展学生多方面的潜能，了解了学生进展中的需求，帮忙学生熟悉自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对学问、技能把握的状况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、学问与技能、创新意识、实
2、践力量等方面的变化与进步。 学生综合评价手册是学生进展性评价的载体，我校坚持“立足过程，促进进展”、“鼓励是手段，进展是目的”的新课程评价理念，从根底性进展目标和学科学习目标两个纬度评价学生。在多元化评价主体的设计中，建立起学生、家长、教师、学校治理者、社区与社会共同参加、互动式评价构造。通过教师眼里的学生，父母眼里的孩子，同学眼里的同伴，看到了教师的嘱托、家长的期盼、学生成长的轨迹，懂得了“爱父母、爱教师、爱家乡、爱祖国”，使评价成为学生自我熟悉，自我鼓励、自我调整的过程。 我们在小学生素养综合评价中的详细做法是： 新的课标对教学目标提出了学问与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的要求。所
3、以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的嘹亮程度、作业书写状况等都可以加以评价，使学生由某一点的确定评价循序渐进走向全面确定的评价，使学生在不断确定中学习力量得到全方位进展。进步就是100分。 课标要求我们要实行多样化的方式。评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。在一年级，平常作业用“红旗”、“红花”、“小火炬”表示并加上简洁的批语。单元练习、期末考试则用等级制进
4、展评价。教师发觉学生的字写得很工整了，发觉他组了一个很特殊的词语或表演很精彩一句欣赏、加上几分，让学生喜爱了许多天。我们靠着极平凡的发觉，靠着极为寻常的一句赞语，靠着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热忱，点亮指引他们前进的灯塔。大方些，让每个学生都感受胜利的喜悦。 以往的教学评价是把优异成绩赐予极少数的学生，能够获得胜利的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别过程，而我们所实施的评价是为了让学生在现有的根底上谋求实实在在的进展。我们指出，不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐，而要真诚的送一份赞许。这里我们提出在课堂上评价要讨论学生的差异，分层加以鼓舞。这就犹如摘一棵树上的桃子，有
5、的身手就够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩矮凳子，有的则需要踩高凳子。教师分层鼓舞就是在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子。坚持每个学生都有得分、获得小红花的时机，每个学生都有胜利的时机。 这样即重视了课堂的评价，使学生总处于“我能行”的积极状态中学习，又能在期末时对学习状态赐予科学的评价，始终让学生处于喜悦的竞争状态中。家长也由最初的不明白、不理解到表示认同、赞同。 我们充分利用这一鼓励手段对学生所取得的点滴成绩，赐予充分确定，鼓舞学生积极安康向上进展，促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。 实施“素养教育”，向顽固的“应试教育”思想宣战。积极转变那种“不允许学生犯错误”，不顾“学生共性”
6、实际、不重力量培育，强调“统一答案”的一刀切“分数第一”的怪现象（由于“分 数第一”会导致“分分计较”而失去学习的动力，或由于“一分”的得不到而失去自主探究的兴趣，失去可持续性学习的信念或力量；由于一刀切，看似效果不错，却抹杀了学生的共性，最终形成“高分低能”，不能不说是典型的“拔苗助长”）；以赏识的眼光对待每一位成长中的学生， 鼓励学生“犯错误”经受探究正确答案的过程，而非直接得到答案（直接得到答案，虽然简单，但却剥夺了学生探究的权利，扼 杀了学生潜在的力量。此法，古人尚且不齿不经受“错误”，就不会有创新，就不会有创造，就不会有进展，就不会有进步），积极引导 学生在“尝试、探究”中发觉、并改
7、正学习中的错误，在“尝试错误”中体验、成长。 鼓舞学生积极探究、自主学习，实行“小组合作，分层辅导”；培育优秀的学习品质，培育良好的行为习惯；培育学习习惯，积极引导探究学习方法，培育学习力量。总之，新课程背景下的学生综合素养评价工作，是一项富有制造性的工作，我校在对学生评价过程中逐步发觉进步之处和缺乏点，并依据学生存在的问题实行相应的补救措施，为使学生综合素养有更大的提高，我们将坚持不懈的努力！ 扩展阅读：小学生综合素养评价工作总结 沙坨学校 小学生综合素养评价工作总结 学校对学生的综合素养的评价是教师的一项重要的工作。为了把 这项工作做的更好，现将我校的综合素养评价工作总结如下。一、对综合素
8、养评价工作的熟悉 我校的综合素养评价工作是为了深入推动根底课程改革，加快素养教育实施进程，促进学生全面进展，协同总校里有关规定而开展的。小学生综合素养评价工作强调了家庭、社会的广泛参加，注意了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。以六个维度，20个要素为根本内容，结合学生的实际，充分表达综合素养评价的导向性、鼓励性，实行多元化的评价方法，力求全面反响学生的综合素养状况和共性特长，更好的促进学生的主体进展。二、详细工作措施及做法 1、加强思想熟悉，强调评价工作的重要性。 我校从开展此项工作以来，始终都把此项工作当作一项重要工作来抓，每学期初，学期中，学期末都要召开教师会，强调平常性评价、学
9、期中和学期末的评价，要做到公正、公正、公开。2、制度评价方案、成立领导组织及评价组织。本学期我们结合以为制度的方案，进展仔细修订，从新制度了更为合理的评价方案，并下发到各个班级。学校成立了以教学校长为组长的领导组织，成立了以班主任、科任教师和局部学生为主的评价组织。把评价的意义和重要性宣传到家长中，并得到家长的支持和协作。 3、注意素养评价手册的填写。 班主任教师在学期末组织本班学生仔细填写手册，根据评价的标准，公正、客观、精确、公开地评价每一位学生，全面反响学生综合素养与学习力量的进展水平。我校尤其注意进展性评语的填写，要着眼于关注学生的进展潜能，力求突出鼓励性、进展性、方向性。每学期我们都
10、要搞进展性评语的征集活动。“学生心语”局部也是在教师的指导下，由学生在自我总结、自我反思的根底上自行填写的。三、存在的问题及解决的建议 虽然在评价工作中取得了肯定的成绩，但也存在肯定的问题。如宣传力度不是很到位，个别教师对于评价工作不够重视，熟悉不够深刻。低年级学生由于年龄尚小，对于评价工作还存在熟悉缺乏，而且由于识字量较小，填写也就存在肯定的难度。在今后的工作中，我们还要加强工作的力度，把综合素养评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。 四、今后的工作准备 下学期的评价工作要在本学期工作的根底上，从教师到学生，从开学初就做各方面预备，严格要求学生根据评价细则去做，牢记小学生守则和小学生日常行为标准，使学生养成良好的思想品质和行为习惯，从多方面提高学生的道德品质，把学生培育成有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义建立者和接班人。 201*年12月18日 友情提示：本文中关于学生综合素养评价工作汇报给出的范例仅供您参考拓展思维使用，学生综合素养评价工作汇报：该篇文章建议您自主创作。