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1、精选版 doc教学内容：人教版一年级下册78 页例 5 解决问题教学目标：1.让学生充分经历分一分、圈一圈、算一算的过程，激发学生探究的欲望，用所掌握的知识和方法，解决连减同数的新问题。2.通过学习，帮助学生积累解决问题的经验，搭建由减法到除法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解除法的意义。3.鼓励学生用简单、清楚的方式表达思考过程，发展学生的解题方法策略。重点：掌握解决连减同数问题的方法，为今后更好地理解除法的意义做准备。难点：理解连续减 9 的道理和方法。教学过程:一、复习检查，情境导入你们已经学习了 100 以内的口算加减法，再碰到需要计算的问题，同学们能解决吗？考考你们。课件：吃桃子问题
2、。小结：你们不但会口算，还会用连减、加减混合来解决问题了，真棒。可幼儿园的小朋友还不会。他们分水果时就遇到了类似的问题，你愿意帮助他们解决问题吗？一起看。二、自主探索 解决问题（一）审读信息，理解题意 1、审读信息，完整叙述。2、理解：“装满”的意思是不能多，不能少，每袋要装几个呀？这个问题你们能帮忙解决吗？（二）（二）自主探究，交流方法【设问】可以借助小棒摆一摆、也可以在老师给的图上画一画、或者自己列式算一算，来看看，29 个橘子 9 个装一袋，可以装满几袋呀？1.独立操作，自主探究 2.交流想法，反馈结果 逐一反馈：（1）实操法：黑板摆小棒。追问：结果是什么？这么摆怎么就知道能装满3 袋了
3、呀？小结：他用摆摆小棒的方式，9 个 9 个摆，就知道能装满几袋了。这个办法你们说行吗？（2）圈画法追问：这么一圈，怎么就知道能装满3 袋了？小结：这个同学借助现成的图来圈一圈，9 个 9 个圈，圈出 3 个 9 就说明能装满 3 袋。更是个好办法。（3）计算法还有同学是这样算的，你们明白他这个算式的意思吗？预设：28-9=19 19-9=10 10-9=1追问：你这么减 9 减 9 的算，怎么就知道能装满3 袋呀？小结：他这么一算，减1 个 9 就是装满 1 袋，减了3 个 9 就能装满 3 袋。（4）老师是这样想的，你们能看出我怎么想的吗？小结：意思和你们是一样的，只是表示的方式不同。你们
4、真了不起，这么一个问题想出了不同的方法来解决，方法看似不同，其实我们想法是一样的，我们摆、圈、算都在想“29 里面有几个 9 就可以装满几袋。”3.我们解答的对吗？怎么检查一下？预设：再圈一遍，再数一遍。再算一遍。换一种方法解决，看看结果是否相同，也是检验的好办法。用减法计算的同学还可以用加法检验，看看这么分掉的是不是 29 个橘子。9+9+9+2=29 剩下的 2 个，虽然不能装满一袋，但是我们答题的时候不要忘了。三、强化练习，丰富认识。1、老师来帮忙了，拿了袋子发现，袋子小，只能7 个装一袋，你们说，还是这29 个橘子，这次可以装满几袋呀？选择你喜欢的方法来解决。同时反馈：摆的、圈的、算的
5、。追问：你这样怎么就知道能装满4 袋啦？(略说).精选版 doc【设问】都是分这 29 个橘子，怎么刚才能装满 3 袋，现在就能装满 4 袋了？预设：刚才-9 现在-7刚才 9 个装一袋 现在 7 个装一袋小结：看来每袋装几个这个信息太重要了，那要每袋装5个呢？就得5个5个分，减5来算。2、我们解决了分装橘子的问题，其实生活中还有很多这样的情况呢。看，饮料 4 个一包；橡皮 4 个一小盒，鸡蛋 10 个一盒，纸巾 3 个一包，蛋挞 6 个一盒 生活中再碰到这样的问题，你们是不是很快就能解决呀。25 个蛋挞，6 个一盒，可以装满几盒？得到的结果的同学可以和你身边的同学交流你是怎么想的，互相检验一下看看结果对了没有。反馈：4 盒剩 1 个。你怎么得到的？追问：看25 里面有？四、全课总结，布置作业今天我们一起解决了问题，像这类问题在以后还会碰到，还会有更好的办法。等到二年级我们还会学习。今天作业：1 到生活中找找这样的问题，记下一个回来后和同学交流介绍。2 完成书后做一做和练习。本文档部分内容来源于网络，如有内容侵权请告知删除，感谢您的配合！.