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1、假设我是?作文教学设计假设我是?作文教学设计教案教学设计教案教学设计假设我是?作文教学设计假设我是?作文教学设计 教案教学设计教案教学设计 设计思路设计思路 本次作文的教学目标是：本次作文的教学目标是：1 1引导学生展开想象和梦想，激引导学生展开想象和梦想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。活学生的思维，丰富学生习作的素材。2 2引导学生通过定引导学生通过定向阅读让学生领悟写假设类想象作文的方法。向阅读让学生领悟写假设类想象作文的方法。3 3采用扶采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。4 4培养学生独立构思和认真修改习作
2、的良好习惯。培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。导写过程导写过程 一、启发谈话，激发兴趣一、启发谈话，激发兴趣同学们，同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假设我会七十二变该多好；假设我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，当你学习感到疲倦时，也许会想，也许会想，假设我是一片自由自在的云该多好；假设我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假设我是一名神医该多好让个人的生命时，也
3、许会想，假设我是一名神医该多好让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和梦想，的愿望通过自己的想象和梦想，在自己的作文中成为现实是在自己的作文中成为现实是完全可能的。完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？二、引导走向阅读，领悟写法规律二、引导走向阅读，领悟写法规律为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作
4、文，并在浏览的并在浏览的根底上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。根底上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。第 2 页1 1课堂讨论，激活记忆表象课堂讨论，激活记忆表象同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？2 2归纳小结，
5、揭示写法规律归纳小结，揭示写法规律教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的根底上，把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的根底上，教师进行归教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：纳小结，并揭示以下写法规律：1 1根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。2 2想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。生动有趣。3 3所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行所写的理想中的人或物，都应当有人的思维
6、和人的行为。为。三、启发点拨，指导选材三、启发点拨，指导选材1 1启发谈话，开拓选材思路启发谈话，开拓选材思路同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底的欲望，你可以的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰；如果你看到一自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一你
7、可以把自己想象成一盒药丸，一位名医等等。每个人的兴趣爱好不同，生活盒药丸，一位名医等等。每个人的兴趣爱好不同，生活第 3 页经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。富多彩的。2 2独立选材，分组互议独立选材，分组互议出示题目出示题目?假设我是?，让学生根据自己的兴趣、爱好、假设我是?，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。论，说说自己选择这个材料写的理由。四、扶放结合，培养能力四、扶放结合，培养能力
8、为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写独立构思表达这一由扶到放的方法，据提供材料写独立构思表达这一由扶到放的方法，逐步逐步提高学生的习作能力。提高学生的习作能力。1 1指导学生根据提供的材料写假设类想象作文指导学生根据提供的材料写假设类想象作文根据根据?假设我是一个科学家假设我是一个科学家?提供的开头：提供的开头：假设我是一个科学假设我是一个科学家，家，我将创造一些东西奉献给人类。我将创造一些东西奉献给人类。让学生展开丰富的想象，让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。续写成一篇完整的文章。2 2引导学生根据自己
9、选择的材料独立构思表达引导学生根据自己选择的材料独立构思表达1 1启发引导，开拓思路启发引导，开拓思路教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。2 2独立构思，完成习作初稿独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在 2525 分钟内分钟内第 4 页第 5 页