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1、意识的作用一、说教材二、说教学目标三、说学情四、说教法和学法五、说教学过程六、效果分析一、说教材1、教材地位与作用意识的作用是人教版教材高二思想政治必修四生活与哲学第二单元第五课第二框题的内容。本框题前面承接本教材的意识的本质，后面是本教材的求索真理的历程，它在本单元中起到了承上启下的作用。本框题包含的一些理论知识，是以后学习生活与哲学不可缺少的部分，可以为以后的学习打下牢固的理论基础。因此，本框题在生活与哲学模块中具有不容忽视的重要地位。2、重点、难点及确立依据、重点、难点及确立依据（1）教学重点）教学重点人能够能动地认识世界人能够能动地认识世界人能够能动地改造世界人能够能动地改造世界 把这
2、些内容设置为重点内容的理由是本框题介绍的最主要把这些内容设置为重点内容的理由是本框题介绍的最主要的内容就是意识的作用，而这种作用就表现在人能够能动的内容就是意识的作用，而这种作用就表现在人能够能动地认识世界和改造世界这两个方面。同时这些内容也是物地认识世界和改造世界这两个方面。同时这些内容也是物质与意识的辩证关系的一个重要方面，而且课程标准在提质与意识的辩证关系的一个重要方面，而且课程标准在提示与建议中也着重强调了这些内容。所以我认为这些内容示与建议中也着重强调了这些内容。所以我认为这些内容是重点。是重点。（2）教学难点如何做到一切从实际出发如何做到一切从实际出发如何做到一切从实际出发如何做到
3、一切从实际出发 这一内容设置为难点内容是因为这一原理要求正确处理发挥主观这一内容设置为难点内容是因为这一原理要求正确处理发挥主观这一内容设置为难点内容是因为这一原理要求正确处理发挥主观这一内容设置为难点内容是因为这一原理要求正确处理发挥主观能动性与尊重客观规律的辩证关系。而现在学生的辩证思维尚不能动性与尊重客观规律的辩证关系。而现在学生的辩证思维尚不能动性与尊重客观规律的辩证关系。而现在学生的辩证思维尚不能动性与尊重客观规律的辩证关系。而现在学生的辩证思维尚不成熟，理解起来可能出现片面的倾向。而且课程标准对这部分内成熟，理解起来可能出现片面的倾向。而且课程标准对这部分内成熟，理解起来可能出现片
4、面的倾向。而且课程标准对这部分内成熟，理解起来可能出现片面的倾向。而且课程标准对这部分内容的要求是会理解并且能够进行运用，对学生要求层次比较高，容的要求是会理解并且能够进行运用，对学生要求层次比较高，容的要求是会理解并且能够进行运用，对学生要求层次比较高，容的要求是会理解并且能够进行运用，对学生要求层次比较高，所以把这部分内容作为难点进行讲授。所以把这部分内容作为难点进行讲授。所以把这部分内容作为难点进行讲授。所以把这部分内容作为难点进行讲授。理解并识记：意识活动的理解并识记：意识活动的理解并识记：意识活动的理解并识记：意识活动的特征；意识的能动作用；特征；意识的能动作用；特征；意识的能动作用
5、；特征；意识的能动作用；一切从实际出发、实事求一切从实际出发、实事求一切从实际出发、实事求一切从实际出发、实事求是的要求；是的要求；是的要求；是的要求；结合材料理解并明确意识结合材料理解并明确意识结合材料理解并明确意识结合材料理解并明确意识对改造世界的指导作用；对改造世界的指导作用；对改造世界的指导作用；对改造世界的指导作用；培养通过实践能动地改造培养通过实践能动地改造培养通过实践能动地改造培养通过实践能动地改造世界的能力；世界的能力；世界的能力；世界的能力；解析客观规律是可以认解析客观规律是可以认解析客观规律是可以认解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证识和掌握的事例，印证识和掌握的事例，
6、印证识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的人们在尊重客观规律的人们在尊重客观规律的人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观基础上，能够发挥主观基础上，能够发挥主观基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客能动性，自觉地把握客能动性，自觉地把握客能动性，自觉地把握客观规律。观规律。观规律。观规律。领悟意识对于人们认识世领悟意识对于人们认识世领悟意识对于人们认识世领悟意识对于人们认识世界和改造世界的重大意义；界和改造世界的重大意义；界和改造世界的重大意义；界和改造世界的重大意义；树立起一切从实际出发的树立起一切从实际出发的树立起一切从实际出发的树立起一切从实际出发的观点，正确处理好主观能观点，正确
7、处理好主观能观点，正确处理好主观能观点，正确处理好主观能动性与客观规律性的关系动性与客观规律性的关系动性与客观规律性的关系动性与客观规律性的关系知识与技能知识与技能过程过程与方法与方法情感态度情感态度与价值观与价值观课标要求课标要求教学目标教学目标三、学情分析高二学生通过高一一年的学习，应该对高中的学习和生活有了良好的适应。这阶段的他们思维比较活跃，自主学习、自主探究能力都得到了较好的提高。他们乐于接受新事物，也有独立求知的愿望。但是由于哲学是比较抽象、比较深奥的学科，对学生的思维能力有较高的要求。而高二学生虽然有了一定的抽象思维能力但是尚不够成熟，需要必要的引导和帮助。所以在讲授本课知识时会
8、注意将学生的自主探究与教师适当的引导结合起来，从而完成教学任务四、说学法教法自主学习，合作自主学习，合作-探究学习为主探究学习为主案例分析法案例分析法合作学习法合作学习法情景探究法情景探究法多媒体教学法多媒体教学法五、教学的基本流程分析五、教学的基本流程分析总体思路：这节课，我设计了四个环节：总体思路：这节课，我设计了四个环节：一、创设情景一、创设情景 导入新课；二、自主学习导入新课；二、自主学习 整体感知；整体感知；三、合作探究三、合作探究 突破重难点；突破重难点；四、联系实际四、联系实际 迁移运用迁移运用 。在教学中，我在教学中，我将使这四个环节环环相扣、层层递进，让将使这四个环节环环相扣
9、、层层递进，让学生从了解到理解、从理解到掌握、从掌学生从了解到理解、从理解到掌握、从掌握到运用，最终实现教学目标。握到运用，最终实现教学目标。情境情境导入导入探究探究活动活动形成形成理念理念学生学生践行践行一、创设情境导入新课一、意识的本质是什么？是由什么决定的呢？二、既然意识是物质的反映，意识是不是就没有用了呢？（8 8分钟）分钟）1 1、让学生快速阅读课本，完成学案印发基础知识、让学生快速阅读课本，完成学案印发基础知识填空部分，同时列出本框的主干知识。填空部分，同时列出本框的主干知识。2 2、然后找小组代表展示完成情况，结合学生的回、然后找小组代表展示完成情况，结合学生的回答教师板书本课的
10、主干知识，并标注重难点。答教师板书本课的主干知识，并标注重难点。目的目的：是使学生对本课的主干知识有基本感知，：是使学生对本课的主干知识有基本感知，同时训练其阅读理解和归纳能力。同时训练其阅读理解和归纳能力。第二环节：自主学习、整体感知第二环节：自主学习、整体感知 第三：合作探究突破重难点第一目：人能够能动的认识世界请学生看一段我国将建设载人航空站的新闻材料和一幅建设航空站的各阶段计划图听一段刘宝瑞的相声黄半仙材料一：2011年4月25日上午，记者从中国载人空间站名称征集会上了解到，中国目前正在进行天宫一号和神舟八号飞行任务的准备工作，下半年先后发射升空，两者还将进行交会对接。在此基础上，载人
11、空间站于2020年前后建成。我国载人空间站的建成将有利于我们更好地利用空间资源，为进行科学实验提供条件，从而使我们更好地探索宇宙的奥秘。请同学们在看完材料和图片后讨论以下问题我国为什么要建设载人空间站？你能从中看出我们意识活动具有什么特点呢？分析图片，你是否能发现意识活动还具有什么特点？1、意识活动具有目的性和计划性刘宝瑞黄半仙片段黄半仙算命的过程中体现出意识活动的什么特点呢？2、意识活动具有主动创造性和自觉选择性2、辩一辩一、天狗吃月亮二、地球被月影遮盖3、世界上只有尚未认识之物，没有不可认识之物第二目：人能够能动地改造世界1、意识对改造世界具有指导作用（1）这些房子的设计草图和装修好的房子
12、有什么区别和联系呢？（2）装修房子的过程体现意识活动的什么特点呢？（3）所有的意识对改造客观世界都是促进作用吗？尼克胡哲的故事意识活动对的生理活动具有调节作用第三目：一切从实际出发在讲授这部分内容时，首先我会利用学生比较熟悉的一部动画片神笔马良进行说明。首先向学生提问：大家都看过神笔马良这部动画片，动画片中，马良显示了很丰富的想象力和创造力那我们是不是只要充分发挥意识的作用，就能创造出原来不存在的东西呢？答案显然是否定的。然后让学生讨论没有神笔的我们要达到自己的目的，该怎么办呢？引导学生得出从实际出发，实事求是的结论。“无煤也炼焦，无焦也炼铁”“人有多大胆，地有多高产”“吃饭不要钱就是共产主义
13、”“一天等于二十年，共产主义在眼前”四、小 结 通过本框的学习，我们了解意识的能动作用。对此，我们不能夸大意识的作用，认为人的意志可以决定一切，盲目蛮干；也不能否认人的主观能动性，片面地强调客观规律对人的支配作用。意意识识的的 作作用用1.意识能够能意识能够能动地认识世界动地认识世界2.意识能够能意识能够能动地改造世界动地改造世界1.意识活动具有（目的性）意识活动具有（目的性）和（计划性）和（计划性）2.意识活动具有意识活动具有(主动创造性主动创造性)和和(自觉选择性自觉选择性)重要条件重要条件1.意识对改造客观世界意识对改造客观世界具有（指导）作用具有（指导）作用2.意识对于意识对于(人体活
14、动人体活动)具有调节和控制作用具有调节和控制作用物物质质3.一切从实际一切从实际出发实事求是出发实事求是1.一切从实际出发含义、意义一切从实际出发含义、意义2.具体要求具体要求哲学依据哲学依据【板书设计板书设计】书设计 师生共同完成学案达标训练部分。（略）师生共同完成学案达标训练部分。（略）第四环节：迁移运用、当堂达标第四环节：迁移运用、当堂达标1教学要以学生为主体，培养学生的能教学要以学生为主体，培养学生的能力，因此，本节课运用多种方式发挥学力，因此，本节课运用多种方式发挥学生的主体作用，让学生会自主学习，培生的主体作用，让学生会自主学习，培养阅读、概括等能力。养阅读、概括等能力。2本节课在新授时尽量做到生活化，便本节课在新授时尽量做到生活化，便于学生掌握、理解，但从教学的结果来于学生掌握、理解，但从教学的结果来看，学生在转换、联系生活角度时还存看，学生在转换、联系生活角度时还存在困难，后期要进一步引导学生解决这在困难，后期要进一步引导学生解决这个情况。个情况。【教学反思教学反思】