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1、五年级下数学教学反思长方体和正方体的认识人教版新五年级下数学教学反思长方体和正方体的认识人教版新课标课标一、精密关联生活，从学生的认知成长水安定已有的知识阅历引入主题，为数学学习活动搭建平台。学生敷衍长方体和正方体一年级已经了初步感知，并能够从一些形体中找出长方体和正方体，三年级（上册）议决查看物体，已经知道在不同位置看到的长方体或正方合适的个数不同；而且长方体和正方体是学生平常生活中通常看到的和使用的形体，比如衣柜、冰箱、魔方等，学生对这方面的知识已经有了一定的认知储备和生活原型的积累。本节课，由扑克牌引进长方体，让学生从一些实物图中找出长方体形状的物体，再让学生说“你还见过哪些物体的形状是
2、长方体？”最后一句“那你对长方体有了哪些明白？”唤了学生的印象，有的学生说出了长方体的6 个面，有的学生说出了它有 12 条边，有的学生说出了它的 8 个角这些都是零散的，有的还缺乏科学性，但是它是学生心目中的一些感性明白，是学生原有认知结协商已有知识阅历，本节课的目标便是把这些明白更科学化、条理化和深入化。二、激发自主探索，引导学生履历认知历程，有力地促进了学生智能的开辟和空间看法成长。皮亚杰以为：空间看法的形成不像照相，要想建立空间看法，必须有动手做的历程。这不仅是一个实践的历程，更是尝试、想像、验证、思考的历程，只有在这样的历程中，学生才华逐步把握事物的本质属性。本节课上，我从扑克牌开始
3、引入，让学生感受到形到体的变化在于它占有一定的空间；在正方体的引入上由长方体到长方体渐变成正方体，表现了事物之间相互关联的看法，再到不断变换长方体的位置让学生明白它的长、宽、高，相同了几多形体知识间的内在关联，有利于加深对几多形体的感知，培育初步的空间看法。在学习形式上接纳小组合作的方法，在探索之前给学生一个友情提示，为学生的探究活动指明偏向，接着让学生议决自主探索的方法研究长方体或正方体的特性，学生表现出很高的积极性，都能深入到探索活动中去，有的在量，有的在数、有的在比；有的在查看、有的在思考、有的在交流探索与发觉成为学生最快乐的事情，每个小组的学生都很投入，每位学生的激情都很高。学生在看、
4、摸、量、数、比中明白了长方体和正方体的特性及它们之间的关联与区别，获得了积极的情绪体验，成长了空间看法；小组内部成员之间能够互相帮助，增强团体的凝聚力。三、展示探究历程，让学生在交流中增长观点，较好的促进了学生自主构建认知布局。首先，老师引导学生把自己的发觉现在小组范畴内说一说，让每个学生都有充分到场的机会，每位学生都有公布自己的见解，体验成功的机会，树立了学生的自信心。其次，引导学生把小组的研究成果在全班范畴内交流，学生由“量”到“质”公布了敷衍长方体特性的明白：有的学生说是查看得到的，有的学生说是丈量得到的，有的学生说是比出来的，有的学生说是议决数同样巨细的方格得到的纵然学生的发觉是局部的
5、，要领也不完全科学，表达也不是很严密的，但有了交流，有了对话和思维碰撞，学生敷衍长方体的特性逐步明朗化，由表及里逐步深入化。同时连合电脑演示，以静、动态，对称和谐的美，在学生面前展示一幅幅三维空间的美好图像，让学生在获取形体特性的同时明白到数学的魅力。第三，尊重学生学习的多样性。敷衍独立学习有困难的学生，在听懂伙伴发言的基础上，给他们验证、切身感受的机会，在比较与反思中对“长方体和正方体的特性”的深条理的理解，思维品格在交流中深化，情绪、意志、态度在交流中升华；他们表现出来的艰辛和喜悦，表现了“大家学不同的数学，不同的人在数学会有不同的成长”这一本质理念。四、体验数学成长历程，拓展数学能力，在
6、知识与技术的运用历程中实现课程目标的全面成长。成长学生的数学能力是数学学习一个重要的组成部分。要在数学学习活动中形成和成长学生的数学能力，就不能停顿在表面，而要议决对它们举行实际应用，使学生切身体验数学的实际应用历程，才华促进学生积极的数学情绪。在传授历程中，本人能注意引导学生怎样有序查看、怎样操纵、怎样概括结论，议决一系列活动，培育学生动手、动口、动脑的能力，使学生的查看能力、操纵能力、抽象概括能力逐步进步，学会学习；同时设计“试试你的眼力”“考考你的鉴别力”“请你当回会计师”“走进生活”等一系列数学标题，引导学生运用所学知识办理生活中的数学标题；最后把数学学习和实践活动关联起来，相同了学科之间的内在关联，既可以加深对数学知识的理解，培育学生的创新意识和实践能力，固然本节课中，一些细节标题处理到还欠到位，小组合作的实效性还有待在深化训练中进步。