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1、教学文档浅谈小学美术教学中制造力的培养浅谈小学美术教学中制造力的培养在实施素养教育的今天，小学美术教学正在日益受到重视。然而很多教师却因受“应试教育的制约，都比拟重视技能训练和学生的模仿能力的培养。而对其制造能力的培养不够重视。以下我就小学美术教学中制造能力的培养谈谈自己的看法。儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且勇于探究内心世界与现实世界。所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生制造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，依据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方法
2、方法，开展体验性学习。一、激发兴趣，增强创作欲。儿童对美术很简单表现出自发的热情和兴趣，但这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，简单停留在“好玩、“我喜欢的层面上。这种兴趣简单转移也简单波动。美术教学激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有肯定深度的动机水平上，叫做“动机呼唤。动机呼唤就是把儿童原有的兴趣导向内化，将外表热情转化为主动从事的推进力，使之成为积极主动的参与者。激发兴趣需要贯穿美术活动的始终，不断地鼓舞儿童的积极性和自信心。在美术制造过程中，兴趣鼓舞要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动，在结束时要把儿童的兴趣引向自我观赏和获得满足感上，从而把兴趣延展到对新的美术活动
3、的需求和期待中。因此，在美术教学中我注意运用生动生动的教学形式，采纳引.教学文档人入胜的教学方法，激发儿童强烈的兴趣和学习知识技能的好奇心，从而为制造活动打下良好的根底。如执教（怪兽）一课时，我设计了“学生画动物和“教师变魔术环节变出了各种有趣的怪兽导入教学，巧妙地揭示了课题，强烈地激发了学生的兴趣。不仅让学生带着非常好奇和充满探究的心情进入新课的学习，并且在轻松愉快的气氛中引导学生了解、掌握了怪兽的根本造型：以各种不同动物形象组合成的形态。然后我在与学生共同探究其表现方法，变化规律，启发儿童抓住动物特点进行想像制造，让儿童在此过程中制造出有表现技巧、有审美效果、有象征意义的怪兽形象。从了解怪
4、兽到引出“中国人的象征龙的学习，教学过程环环相扣，前后照应，主题深化，充满感情，学生学习兴趣很高，作品形象生动又具感染力。二、诱发想象，发挥制造性想象是学生思维的翅膀。学生一旦张开想象的翅膀，便可自由自在无拘无束地飞翔在形象思维的天空，有利于制造性思维的发挥。教师要通过精炼而艺术的言语，生动又直观的教学及创设好的艺术气氛，积极诱发学生大胆想象，包含对美术创作的内容、开象、色彩等的想象。英国诗人雪莱说：“人的想象过程，就是制造力的开展过程。没有想象，就没有制造，作品就缺少学生自己的特色。养学生的联想能力,不仅能使学生得到形象思维训练,而且能提高制造思维能力。我在讲一年级的（各种各样的线）一课时,
5、就是通过引发而运用了类比联想,类比联想是指由这一事物的形象联想到另一事物相同或相近的形象。首先我给学生们看一张画满了短线的范画,然后让孩子们联想你觉得像什么,由此联想到其.教学文档它什么物象。学生积极动脑筋,学生:“像下雨一样“还像密密麻麻的小蚂蚁“又像小蚪“也像树纹“有点像远处看去塞住的车“像一大群正在飞行的小蜻蜓我愉快地说:“太好了,太对了。等等,学生在轻松的气氛中酝酿出理想的构思,在随意的拼搭中制造出新的艺术形象。三、鼓舞求异，爱护创新思维人美版第十册（拼贴添画）一课为我们介绍了一种非常吸引学生的环保又新颖的艺术创作形式，通过把搜集到的废旧画报、杂志等图片进行肯定的撕、剪、拼贴再添画创作
6、成完整的作品。此过程中充满着一系列的创意和丰富的表现形式，但本课教学存在着课堂创作时间紧、小组合作难度高的挑战。于是在教学中，我从“世博会、“北京奥运等热门话题切入，运用生动形象的启发性言语，引导学生自由愉快地感受拼贴添画独特的审美价值，体验拼贴添画的创作乐趣。其间巧妙设计了“师生合作创作这一教学环节，把本课诸多创作要素有机整合，化繁为简，起到了画龙点睛的作用，成为了本课的亮点。如对纸材的图案、花纹和色彩的选择，主题的构思、立意，剪、撕的方法、拼贴的构图原则，添画的表现方法，色彩的比照统一，通过运用这一环节，既使学生生动完整地感受、了解了拼贴添画的创作方法，又较为轻松便利地掌握了拼贴添画的合作
7、创作方法。这次教学中，教师既没有规定具体的主题，更没有繁琐灌输，而是运用“不教而教的方法，循序渐进地启发思维，营造宽松自由的气氛，增强创作的自信，开掘出儿童美术创作的潜能，提高儿童的想像制造能力，使儿童从想不到、画不出到想得多、画得好，从而在非常有限的时间内创作出了“兔年大观园、“卡通乐园、“春游、“秋游、“海宝.教学文档运动会 等等主题积极、创意独特、形式丰富、多姿多彩的作品。四、培养技能，拓展视野，灵动制造所谓智力技能是指认识能力与操作性知识和能力结合在一起的技能。美术离不开感知、观察和想像等认知活动，也离不开图形、色彩等符号媒介，把这两方面有机地结合在一起就构成为智力技能，这也是把美术技
8、能与智力结合的指导方法。在美术活动课教学中，我也以制造力培养为中心，有目的有方案、循序渐进地进行技能的指导与训练。图画主要是通过图形和色彩来表现的，我常常运用各种生动生动的形式教孩子多认识色彩和图形，充分鼓舞孩子们自主、自由地去发散思维、制造性想像，依据自己的审美情趣，运用自己掌握的工具材料，调动全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜欢的形象。因为只有让孩子们深刻地体验感受美术观赏、创作过程中自主制造的乐趣和收获，美术技能的指导和训练才能真正产生效果。儿童美术具有综合性，融合德、智、美等多元素养的培养，需要多领域交叉，自我表达与制造性表现更需要丰富的知识和经验作为根底。这些根本功，主要来自于“科
9、学、“社会、“言语等领域，来自于各领域的融合以及一般生活，所以我精心组织课外学习以及课内、课外有机结合，让孩子累积制造内功。生活是丰富多彩的，在条件同意的情况下要鼓舞孩子多多接触自然界和社会生活，领会田野风光，以丰富孩子的知识、经验。在引导观察过程中，适时提些难度适中而具启发性的问题，引导他们认真倾听、认真观察，尽量多运用各种感官去认识区分事物的特征。引导孩子们在观察的根底上认真思考，使他们对事物的认识逐渐由感性上升到理性，.教学文档为顺利进行制造活动提供良好的条件。如（吃虫草）一课学习中，我一方面训练学生搜集资料的能力，从书本、网络、生活中观赏、了解吃虫草，拓展视野。另一方面通过视频、图片的
10、观赏、观察以及辨析、表演、商量等环节，让学生认识自然界中融科学性和趣味性于一体的奇妙植物吃虫草。了解吃虫草的种类、特点，如“猪笼草、“瓶子草、“毛膏菜、“捕蝇草、“毛毡苔，以及吃虫草是怎样吸引虫子、捕捉虫子的，吃虫草为什么吃虫等等话题。并以各种不同表现形式的作品赏析拓宽思路，充分地启发引导学生的想像制造力，使学生积极地运用学过的相关知识和多种表现方法，生动地创作了各种色彩鲜艳、造型有趣的吃虫草作品，还创新表现了奇妙的“捕虫器。制造着的课堂是最精彩的，制造着的儿童是最生动的，制造着的世界是最漂亮的!而儿童的制造力并不是与生俱来的，需要教师运用科学的头脑、保持严谨的态度、制定精心的方案、用心地开展美术学习活动，才能得到面的培养、开展。我深信，当我真正全身心地致力于儿童制造力的培养时，儿童们也就拥有了最愉快的成长体验!.