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1、玩气球教学反思玩气球教学反思玩气球教学反思肖坡小学肖坡小学李世勤李世勤关于这堂课我不止一次执教，关于这堂课我不止一次执教，第一次教学时把自主权都转让给学生，第一次教学时把自主权都转让给学生，当让从表面上看这是一堂非常好的当让从表面上看这是一堂非常好的课课,学生都在忙碌，他们的情绪很高昂，当下课铃声响的起的时候，教室里已经一片混乱学生都在忙碌，他们的情绪很高昂，当下课铃声响的起的时候，教室里已经一片混乱,材料、凳子、桌子材料、凳子、桌子都乱了，仿佛经历了一场世界大战，但是看到学生的表情，只能对自己说至少学生乐于学。但第二天问学生都乱了，仿佛经历了一场世界大战，但是看到学生的表情，只能对自己说至少
2、学生乐于学。但第二天问学生们学到了什么的时候，学生茫然的表情给我的不仅是深思，同时也是鞭策。第二次组织教学们学到了什么的时候，学生茫然的表情给我的不仅是深思，同时也是鞭策。第二次组织教学,我完全放弃了我完全放弃了前一次的经验前一次的经验,让学生经历了阅读式教学让学生经历了阅读式教学,让学生详细理解书本上的每一句话让学生详细理解书本上的每一句话,每一幅图片，结合几个简单的每一幅图片，结合几个简单的演示实验和一个小组实验顺利的完成了这堂课。演示实验和一个小组实验顺利的完成了这堂课。没有惊险没有惊险,一切都在掌握之中一切都在掌握之中,且学生的相关知识的问答题做且学生的相关知识的问答题做得相当的出色，
3、但是我知道这不是我要的科学课，这样的课堂是死的。得相当的出色，但是我知道这不是我要的科学课，这样的课堂是死的。在教学过程中不断改进是提高教师教学的基础。本堂课的教学策略在教学过程中不断改进是提高教师教学的基础。本堂课的教学策略,我试图体现以下几点我试图体现以下几点:（1)1)教师行为的有效性。教师行为的有效性。在玩气球这堂课中在玩气球这堂课中,根据教材的编排把内容分为三块，第一块“感觉空气”，通过“玩气球”为特根据教材的编排把内容分为三块，第一块“感觉空气”，通过“玩气球”为特定的情境，引出学习的主题定的情境，引出学习的主题,调动学生的积极性，同时这块内容相对比较简单，以学生的自主探究为主。在
4、调动学生的积极性，同时这块内容相对比较简单，以学生的自主探究为主。在“如何验证空气的存在“如何验证空气的存在、“如何吹大瓶中的气球”“如何吹大瓶中的气球”这两块实验中，这两块实验中，根据教学的难易程度根据教学的难易程度,精心组织教学内容精心组织教学内容,充分发挥课程潜能。同时机智的处理课堂上的突发事件，保证课堂教学的有效形成。充分发挥课程潜能。同时机智的处理课堂上的突发事件，保证课堂教学的有效形成。(2(2）学生行为的有效性。）学生行为的有效性。学生是课堂教学的主体。学生是课堂教学的主体。学生的有效行为本身也是课堂教学有效性的重要表现形式，学生的有效行为本身也是课堂教学有效性的重要表现形式，它
5、包括有效的学习它包括有效的学习行为和有效的交流行为。行为和有效的交流行为。学生对空气的了解是分散的、零碎的。我在对教材内容的处理上学生对空气的了解是分散的、零碎的。我在对教材内容的处理上,充分考虑到学生的主体性。在“感觉空气”充分考虑到学生的主体性。在“感觉空气”这一块，让学生通过感官，自主的建立对空气的系统化的理解。知道空气是无色、无气味、无味道、无固定这一块，让学生通过感官，自主的建立对空气的系统化的理解。知道空气是无色、无气味、无味道、无固定形状、可以流动，空气的流动可以使物体发出声音等一系列空气的性质。“如何验证空气的存在”、“形状、可以流动，空气的流动可以使物体发出声音等一系列空气的
6、性质。“如何验证空气的存在”、“如如何吹大瓶中的气球”何吹大瓶中的气球”是两个经典性实验，是两个经典性实验，通过让学生经历提出问题通过让学生经历提出问题-猜想假设设计方案实验验证猜想假设设计方案实验验证-得出结论的科学认知环节，借助套在瓶中的气球吹不大明白空气可以占据空间，空气可以流动。演绎出学得出结论的科学认知环节，借助套在瓶中的气球吹不大明白空气可以占据空间，空气可以流动。演绎出学生由不知到知、由知之不多到知之较多、由知之甚浅到知之较深的转化过程。同时学生之间交流、教师与学生由不知到知、由知之不多到知之较多、由知之甚浅到知之较深的转化过程。同时学生之间交流、教师与学生之间的交流也在活动中全
7、面展开生之间的交流也在活动中全面展开,达到思维共享的过程达到思维共享的过程.（3 3）教学目标的有效性。）教学目标的有效性。教学目标对教师与学生的行为都具有规范、教学目标对教师与学生的行为都具有规范、导向、导向、引领作用引领作用.有效教学目标的存在有效教学目标的存在,使教师与学生的行为使教师与学生的行为不至于随心所欲，而是要按预定的教学目标进行教学。不至于随心所欲，而是要按预定的教学目标进行教学。本堂课的教学目标是根据课程标准和单元规划进行制定的，分为三块：过程与方法，知识与技能、情感态度本堂课的教学目标是根据课程标准和单元规划进行制定的，分为三块：过程与方法，知识与技能、情感态度价值观。参照
8、指数是学生的学习状态、理解水平、接受速度等实际情况。并在师生之间传递教学内容的过程价值观。参照指数是学生的学习状态、理解水平、接受速度等实际情况。并在师生之间传递教学内容的过程中作为指航标有效的进行实施中作为指航标有效的进行实施.（4 4）教学内容的有效性。）教学内容的有效性。玩气球教学反思玩气球在有效的教学目标的导向下，对课堂教学内容进行创造性的加工和创造性地使用，让教材内玩气球在有效的教学目标的导向下，对课堂教学内容进行创造性的加工和创造性地使用，让教材内容合理的呈现。容合理的呈现。“感觉空气”教学内容以学生自主探究为主，结合观察到的现象进行讨论，以便学生在宽松“感觉空气”教学内容以学生自
9、主探究为主，结合观察到的现象进行讨论，以便学生在宽松的环境下达到教学目标。在“如何验证空气的存在的环境下达到教学目标。在“如何验证空气的存在 活动过程中，加入了“砖块里是否有空气的”的验证实活动过程中，加入了“砖块里是否有空气的”的验证实验，让学生对空气无处不在的性质有了更深层次的理解验，让学生对空气无处不在的性质有了更深层次的理解,实现对教学内容的自我内化和对身边问题的解决。实现对教学内容的自我内化和对身边问题的解决。在“如何吹大瓶中的气球”教学活动中，让学生充分发挥想象的翅膀，自主设计出尽可能多的让气球变大的在“如何吹大瓶中的气球”教学活动中，让学生充分发挥想象的翅膀，自主设计出尽可能多的
10、让气球变大的方案，不拘于教材，敢于放手让他们创造，让学生明白只要赶走空气就能让气球吹大方案，不拘于教材，敢于放手让他们创造，让学生明白只要赶走空气就能让气球吹大,从而也认识到空气通从而也认识到空气通过流动来占据空间。过流动来占据空间。（5 5）教学方法的有效性。）教学方法的有效性。有效的教学方法是指在教学过程中教师与学生相互配合默契并行之有效的行为方式，有效的教学方法是指在教学过程中教师与学生相互配合默契并行之有效的行为方式，它对形成课堂教学它对形成课堂教学的有效性具有特殊作用的有效性具有特殊作用.目前教育界形成的教学方法可谓林林总总，这些教学方法从不同的角度发挥着不同目前教育界形成的教学方法
11、可谓林林总总，这些教学方法从不同的角度发挥着不同的作用。但是在具体的课堂教学中，教学方法是否有效的作用。但是在具体的课堂教学中，教学方法是否有效,关键要看其是否适合教师的条件和学生的状态以及关键要看其是否适合教师的条件和学生的状态以及教学的内容，这必须与教师的天赋禀性、学生的身心体征、教学内容的实际特点等因素联系起来，否则，最教学的内容，这必须与教师的天赋禀性、学生的身心体征、教学内容的实际特点等因素联系起来，否则，最好的教学方法，也无法发挥其有效的作用好的教学方法，也无法发挥其有效的作用.每个活动的开始都以情景或驱动性问题开始，让学生感兴趣的同时确立研究方向。同时在“感觉空气”每个活动的开始
12、都以情景或驱动性问题开始，让学生感兴趣的同时确立研究方向。同时在“感觉空气”中运用摸一摸，闻一闻中运用摸一摸，闻一闻,看一看，尝一尝等方法看一看，尝一尝等方法,通过学生的亲自活动让学习内容系统化。而在“吹不大的气通过学生的亲自活动让学习内容系统化。而在“吹不大的气球”这块教学过程中，引导学生亲自吹一吹并认真观察实验现象，在学生对此现象进行内化的同时学生对空球”这块教学过程中，引导学生亲自吹一吹并认真观察实验现象，在学生对此现象进行内化的同时学生对空气占据空间这个概念有了深刻的理解。在气占据空间这个概念有了深刻的理解。在(6(6）教学心理环境的有效性。）教学心理环境的有效性。教学心理环境是师生在
13、课堂教学中由互动而生成的要素，教学心理环境是师生在课堂教学中由互动而生成的要素，它以课堂人际氛围的形成表现为外在特征，它以课堂人际氛围的形成表现为外在特征，它它的有效性亦是课堂教学有效性的重要组成部分的有效性亦是课堂教学有效性的重要组成部分.这堂课四人为一个小组，在材料的准备上以教师提供为主，学生可以有选择性的提出附加材料来帮助研究，这堂课四人为一个小组，在材料的准备上以教师提供为主，学生可以有选择性的提出附加材料来帮助研究，目的在于让学生有自主的选择的权利，形成宽松的材料环境目的在于让学生有自主的选择的权利，形成宽松的材料环境.在活动过程中以问题驱动为主线，开展小组合在活动过程中以问题驱动为
14、主线，开展小组合作、讨论作、讨论,全班交流。树立积极的课堂教学期望，发展有效的对话，激发学生的成员感和团体归属感，培养全班交流。树立积极的课堂教学期望，发展有效的对话，激发学生的成员感和团体归属感，培养学生的集体认同、群体互同和成就共进意识学生的集体认同、群体互同和成就共进意识,营造适宜而愉悦的课堂教学氛围，以努力提高课堂教学的有效营造适宜而愉悦的课堂教学氛围，以努力提高课堂教学的有效性性.思考一：在教学难点空气占据空间时思考一：在教学难点空气占据空间时,由于我引导不够到位，对学生直观感知套在瓶里的气球为何吹不由于我引导不够到位，对学生直观感知套在瓶里的气球为何吹不大，没有形成悬念，从而没有达
15、到预设的目标大，没有形成悬念，从而没有达到预设的目标,主要原因，自已对教材的钻研没有太深入。同时，如何形象主要原因，自已对教材的钻研没有太深入。同时，如何形象的说明空气占据空间的说明空气占据空间,让学生能直观理解方面还不够让学生能直观理解方面还不够.思考二：在以观察实验为主的科学课上，如何发挥学生的主动性，让学生多说说自已的想法等语汇能一思考二：在以观察实验为主的科学课上，如何发挥学生的主动性，让学生多说说自已的想法等语汇能一有正确答案说收场有正确答案说收场.思考三：科学课上如何设计更生动，有趣的实验来吸引学生思考三：科学课上如何设计更生动，有趣的实验来吸引学生,提高学生的学习注意力提高学生的学习注意力.