2009年 高校教学团队建设探究_李淑芳《黑龙江高教研究》.docx

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1、 2009年第 6期 黑龙江高教研究 N96 2009 总第 182其月 Heilongjiang Researches on H Eher Education serial N? 182 高校教学团队建设探宄 李淑芳 (北京联合大学旅游学院，北京 100101 ) 摘要：贯彻落实科学发展观，提高师资队伍教学水平和质量，完善高校教师队伍建设，高校教学团队建设是实现上述目标 的有效组织形式。文章从教学团队建设的价值取向、教学团队的特征和建设原则及具体措施出发，并以某大学专业课程 PBI_ (即prob_-based leampg PBL)教学改革团队的建设为例，论证了优秀教学团队在教学改革与创新

2、中的重要作用。 关键词：高校；教学团队；建设 中图分类号：（名 45 文献标志码 ： A 随着高等教育规模的快速发展，提高教育教学质量己成 为高等教育的首要任务。而教学团队建设则是推动高校教 学改革与教育创新，提高教育教学质量的一种重要组织形 式。因此，研究高校教学团队建设，是加强学科专业与课程 建设，建立和完善教师合作机制，形成可持续发展的教学队 伍具有重要的现实意义。本研宄以科学发展观为指导，认真 研宄优秀教学团队形成的规律以及运行模式，通过某大学优 秀教学团队的实例分析 ,对如何利用相关资源和科学管理来 组建培育教学团队，形成新的认识，以期为我国高等学校教 学团队的构建提出一些建设性意见

3、。 一、教学团队建设的价值取向 团队的内涵 :美国学者乔恩。卡曾巴赫认为，团队是指 有一定的互补技能，愿意为了共同的目标而相互协作的个体 所组成的正式群体。以任务为导向，拥有共同的行为目标和 有效的交流与合作，并体现自治、民主、高效的原则，成员之 间相互依存、相互影响、积极协作、以追求集体的成功 11,这 一人力资源管理 的理论 ,运用到髙等学校的教学与科研管理 中，可引申出 “ 教学团队 ” 、 “ 学术团队（创新团队 ） ” 等概念。 20世纪 80年代，团队理论己被运用于教师工作领域，西方学 者提出 “ 同伴互助 （ PeefCGaehing)” 概念，提倡教师共同工 作，形成伙伴关系，

4、通过共同研学、示范教学以及有系统的教 学练习和回馈等方式，彼此学习和改进教学策略，提升教学 质量。目前 ,学界对 “ 教学团队 ” 概念的阐释根据各自的理解 和需要逐渐丰富起来 2 3 4。针对上述观点，笔者尝试提出 的教学团队的内涵为：教学团队是由教学科研实践能力互 补，并为负有共同责任的统一目标和标准而协作的教师组成 的正式群体。 长期以来，人们对大学教学个体自主性的过分强调，倚 重教师个人在教学科研中的作用，团队成员合作比较少，普 遍追求个人价值的实现，忽视了教学团队作用的发挥。实践 表明，高校的教学改革与创新必须建设和培育一批教学质量 文章编号： 1003 2614(2009)06 0

5、104 03 高、结构合理的教学团队。建立有效的团队合作的机制，推 动教学内容和方法的研究与改革，促进教学研讨和教学交流 活动的开展，开发教学资源，进一步提高教育教学质量。明 确高校教学团队建设的价值取向，是建设高校教学团队的基 础。 1.教学团队是髙等学校为实现人才培养、科学研宄、服 务社会三大功能的主要群体。它要求由知识、学术能力和实 践能力互补的教师组成一个团队，互相帮助、相互交流、优势 互补，开发教学资源，提高教学、学术和实践创新能力，把学 科最前沿、最精华的东西传授给学生，从整体上提高教学质 量。 2教学团队建设可以重塑社会主义核心价值观念，是体 现和宏扬高等教育社会主义核心价值体系

6、的有效方式。团 队的意义所在是成就事业。传统的大学追求广泛的 “ 自由 ” 、 “ 平等 ” 、 “ 个人 创新 ”, 因此，大学中核心的价值观念往往突 出“ 个人自由浪漫主义 ”, 而理性的 “ 团结协作 ” 和集体主义 精神则被淹没其中。现代大学学科的综合化和复杂化趋势， 人才培养的复合化要求，必然决定大学的多学科专业背景教 师的融合与协作趋势，教学团队形成与建设过程，也是现代 大学精神与师德的培育和彰显的过程。 3. 教学团队是高校开展教学科研活动的基础力量和有 效的组织形式，科技教育创新的主要生长点，是培养和造就 学科带头人、学术骨干的沃土。在教学团队中，可以通过传、 帮、带作用，培养

7、一批教学科研骨干力量。教师以团队共同 目标为 方向，彼此之间知识的互补可以促进专业的发展，形 成一种良好的氛围。这样的氛围是教学科学研宄创新成果 的催化剂和推动剂。 二、教学团队的建设 1.建设目标和任务。教学团队要有长远的发展规划和 近期建设目标。教学团队应以学校学科专业建设、课程建设 和教学基地建设等教学基本建设项目为目标，开展教学研 收稿日期 ： 2009 04 23 作者简介 :李淑芳，北京联合大学旅游学院人事处处长，高级经济师，研究方向为高校人力资源管理。 高校教学团队建设探宄 105 宄，进行教学改革 ,有计划、分阶段地提出教学团队提髙教学 水平和人才培养的质量要求。教学团队应在校

8、级、省值辖 市激和国家级的特色专业建设、精品课程建设、优秀教材建 设和实践教学改革中作出成绩。它的主要任务是 :创新教育 思想和教育理念、创新教学模式、推进教学改革，提高教学质 量，锻炼和培养髙水平的教师队伍 ,整合教学资源，促进教师 合作。 2组织文化建设 。一 个运行良好的团队必须营造强调 合作与相互负责、鼓励信息交流、强调平等主义的组织文化。 教学团队的组织文化建设从两个方面来开展： （ 1)以人为本 的和谐理念。优秀 的组织文化应该以人为本，以服务对象为 中心，摒弃 “ 以物为中心 ” 的传统认识管理观念，赋予成员更 多的职责，尊重每一位成员，充分考虑每一位成员的需要，使 每一位成员都

9、把自己的团队作为实现人生价值的一部分，充 分发挥每个成员的积极性。建立平等的 “ 学术对话 ” 平台，每 个人的思想都能充分地表达并得到尊重，不讲 “ 论资排辈 ” 、 营造一种知识共享、平等宽松的和谐文化。 （ 2)团队精神。 团队精神是教学团队的灵魂，它很难用具体的概念去形容， 尤其是量化，但就是这样一种无形的力量，能增强整个团队 的稳定性，能把整个团队聚合起来。优秀的教学团队都有自 己的团队精神，团队的每个成员都愿意为了实现团队目标和 利益相互协作、尽心尽力的工作。这样的团队，如果每个人 的智商和能 *是 10Q那么 10个人的总量 :,就远远大于 100 乘以 10。首先是内聚力。内聚

10、力可以使团队的每个成员具 有强烈的归属感，并将自己的前途和命运与团队系在一起， 减少团队的内耗，使全体教师团结协作，把精力放在整个团 队的建设和发展上 .同时，彼此尊重和鼓励个体差异，对自 己的教学团队忠诚，对取得的成功感到骄傲，对失败和困惑 感到忧虑。教学团队 的内聚力表现之一就是每个成员都应 该把整体教学质量的提高，作为个人的工作目标之一。其次 是合作意识。经济学的 “ 木桶理论 ” 中的 “ 缝隙决定原则 ” 和 “ 孔决定原理 ” 揭示了合作意识的重要性，教学团队成员的的 合作意识，是促使他们实现共同目标的基础。教师在团队 内，团结协作、相互探讨教学问题、设计教学过程与教学方 法，使教

11、育教学质量的提高能真正得以实现。在一个团队 内，只有每个成员都最大限度地发挥自己的潜力，并在共同 目标的基础上协调一致，才能发挥团队的整体威力，产生整 体大于各部分之和的协同效益。 3.结构建设。一 个结构合理的教学团队是由不同层次 年龄、职称、知识和学缘结构等构成的群体。老、中、青互相 搭配 ,通过传、帮、带，使得青年教师迅速成长起来。团队成 员应该是教学科研一线的教师，具有丰富的教学实践经验， 成员角色各具特色。在教学团队专业能力结构的建设中，不 仅要有理论基础扎实、知识结构合理、技术精湛、教学效果好 的专家，有与外界广泛联系的纽带人，同时，还要有开拓创 新、潋情活跃的年轻生力军。教学团队

12、成员可以分为教学团 队带头人、教学研究骨干、青年教学梯队。其中，团队带头人 是教学团队的领头羊，在团队建设的整个过 程中起着关键性 的核心作用。团队带头人对教学团队的专业性程度影响极 其显著，因此，团队带头人要具有高尚的职业道德和严谨正 派的学风，学术造诣深厚，学术思想活跃，具备较高的专业学 术水平，在某一学科领域有一定的学术成就，有较敏锐的学 术洞察力，能够准确并及时地把握学科发展的前沿和未来方 向。在本行业领域中有较大的影响力，具有企业服务与研发 经验，教学效果优秀。 4. 教学建设。教学建设是高校学科专业建设中的重要 任务，它涵盖了课程、教材、基地、教学管理等一系列内容。 教学建设要适应

13、社会、经济发展需要，了解本学科行业的最 新前沿与动态，不断更新教学内容，改革教学方法。教学团 队要以课程体系建设为核心，发挥教学团队在课程建设中的 重要作用。要围绕特色专业建设、精品课程、精品教材、教学 基地、教学成果等方面建设团队。在课程、教材建设中，要注 重学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适 应能力的培养，体现创新精神与职业精神的融合。要发挥教 学团队在教学基地建设中的作用，突出实践教学的重要地 位，整合教学资源，力争把基地建设成校级、省级和国家级教 学实验示范中心。团队 建设应是跨学科、跨专业整合，实现 学科专业之间的交流，从而提升团队的整体水平，使资源共 享，优势互补

14、，达到资源配置最优。 5. 绩效考核建设。团队的绩效考核是考察团队及团队 成员工作业绩的一种制度。绩效考核的目标在于准确地对 团队中的各个成员的工作业绩进行衡達。绩效评估是对团 队成员在一个既定时期内对团队的贡献作出评价的过程，是 建立一种标准，使得在团队成员之间形成一种规矩，成为一 种激励。绩效评估不仅仅是关系到团队内成员的前途和命 运，更重要的是关系到团队的生存和发展。教学团队绩效考 核体系建立的宗旨是帮助团队 健康、有序地运行，在设计中 应注意以下几点： （ 1)团队业绩与个人业绩兼顾。将个人层 面的绩效考核和团队层面的绩效考核相结合，以业绩考核为 核心，建立科学、有效、公平、公正的考核

15、指标体系。同时，要 尊重团队每位教师的意见，这样才能得到团队内教师的认 可。 （ 2移方参与。建立学术同行的 “ 第彐方评价 ”, 能够从 学术角度对团队的工作作出相对客观、公正的评价。 （ 3)团 队管理者要熟悉每一位团队成员的工作内容和努力程度，要 及时、客观地对成员进行奖励。团队的绩效考核，既要考虑 整体利益的分享，同时也要考虑不同成员贡献的差 别。 （ 4) 制定团队绩效评估的标准，记录阶段性工作绩效，避免评估 的偏差。通过定性考评和定量考评相结合，创新并完善有利 于团队学术评价制度，探索出一套有效的激励制度，实现对 团队整体和团队成员的有效激励。 6：制度保障建设。教学团队是高校组织

16、的重要组成部 分。一支高效和优秀的教学团队只有在学校组织的支持下， 才能获得有效运行所需要的各种人力和物质资源。营造良 好的制度环境，才能使教学团队得到一定的制度保障。 高校相关部门要给予教学团队相应的支持。高校应该 建立起团队与团队之间、团队与学校职能部门之间信息、资 源共享机制。许多教师、学者组成一个教学团队，许多团队 整合在一起又构成了高水平大学发展过程中的中流砥柱；每 个团队内部需要成员间的默契和配合，同样，团队与团队之 间也需要这样的协作，这就要求高校相关部门要进行有效的 运作。学校可以在组建教师教学团队的同时，组成由学校相 关领导、学术权威、教学能手等参与的教学团队规划指导小 10

17、6 高校教学团队建设探宄 组。小组的主要任务就是制定全校教师教学团队的发展方 向、政策指导、政策支持等。 创新学校管理体制。改革和完善学校内部的权力配置 模式 ,确立行政权力与学术权力适当分离的原则，确保学术 权力的地位 ,尊重学术权力的存在。例如，教学团队在完成 教学工作的过程中，教学内容和进度的安排、内部考核的权 力、淘汰不合格人员的权力等，皆由团队自己作出决定。同 时，学校管理层要转变管理观念和工作方式，变发号施令者 为团队服务者，使教学团队真正成为教师队伍建设的实践基 地，从而切实提高高校教学质量。 三、优秀教学团队在教学改革与创新中的重要 作用 优秀教学团队建设应当以课程建设为基础，

18、以深化教学 改革与创新 为动力，全面提高教学质量。本文以某大学优秀 教学团队为例，验证优秀教学团队在教学改革与创新中所起 到的重要作用。 某大学专业课程 PBL(即 Problem一 based learning PBL) 教学改革团队，是通过建立以培养学生的旅游企业经营管理 综合能力的核心课程群体系 （ 7门核心课程）为基本教学逻 辑框架，以教学、科研与行业实际发展三者相结合的开放式 PB_学法为基本特征，由不同专业课程背景的老中青教师 组合而成的。该教学团队的主要目标是：以科学发展观为指 导，以研宄旅游行业实际发展问题的教学方法为 基本手段， 启发式地引导学生深入了解旅游业的发展现状与趋势

19、，把握 旅游企业经营管理的基本技能和方法，构建一个培养能够适 应旅游业发展实际需要的应用性人才培养体系。从该教学 团队构建的 7门核心课程来看，它们分别是 “ 旅游调查研宄 的方法与实践 ” 、 “ 旅游资源与开发 ” 、 “ 旅游经济、产业与政 策 ” 、“ 旅游业人力资源开发与管理 ” 、 “ 旅游市场营销 ” 、 “ 旅 游企业财务分析 ” 、 “ 旅游企业战略管理 ” ，这些课程组合了 旅游管理、市场营销、财务管理三个不同专业的 21位专业教 师，他们的学缘背景多达 10多个 ,每一门课程又形成了 3 4 名教师组成的课程教学小团队 ,课程内容根据其教学性质和 与实践结合的程度，在保证

20、总体教学目标的条件下，由课程 小团队自主设计教学的方案，这样就确保了课程团队教师能 够充分发挥他们在教学活动中的自主性和创造性。同时， 学法要求教学活动应该基于行业实际发展来进行，这 种教学又极大地激发了团队教师对实际发展现象的研宄和 探索的热情，满足了专业教师教学与科研相结合的职业需 求。团队带头人在课程建设中的以身作则作用，使得该教学 团队的凝聚力不断加强。团队尊重每一位成员，充分考虑每 一位成员的需要，使每一位成员都把 自己的团队作为实现人 生价值的平台和阵地，充分发挥每个成员的积极性。给教师 提供各种发展的机会，尤其是对青年教师，提供较多的参与 教学科研活动和了解业界现实发展的机会，每

21、年有计划地派 教师到企业、行业行政管理部门兼职。团队注重加强与国外 院校的科研合作，每年均派一定数量教师到国外高校进行学 术交流和专业实践。 正是由于团队的这些特点，使得该团队的教学质量不断 提高，教学效果十分显著。近两年，该团队获得多项教学改 革成果奖项。目前，中国高等教育学会的 “ 中国旅游高等教 育发展研究 ” 课题和北京高等教育学会的 “ 基于 PBL的模块 教学模式在旅游管理教学中的效果及其推广研宄 ” 课题，正 将这一教学改革作为重要的内容进行总结分析。团队的一 些专业教师已经在国内的学术期刊上发表了数篇相关的科 研、教研论文，编写专业教材数本，它们的教学资源都己经上 传到该校的网

22、络学堂上，让学生和教师共享。团队注重对学 生综合能力的培养，学生撰写的基于模块教学论文集受到评 估专家的好评，并有两篇在亚洲旅游研宄生论坛的 2006年 年会（在曼谷举办 ） 上宣读。以上教学改革成果，从 2006年 开始 ,先后有 9家国内外院校的专家学者前来考察，对这一 教学模式 的改革给予了髙度的评价。 以上教学团队所取得的成果集中体现了高校人才培养、 科学研宄、服务社会三大功能。 2008年这支团队获得了市级 优秀教学团队称号，从制度层面得到了进一步支持。 四、结束语 高校教学团队建设作为贯彻落实科学发展观，全面提升 教学质量的有效组织形式，已经得到了越来越多的关注。虽 然，我们在研宄中提出了教学团队建设的价值取向、如何建 立优秀教学团队的基本思路，但在实践中我们也发现，教学 团队建设深层次的问题研宄涉及不够，这也引导我们将进一 步从文化、社会、行为、心理等层面展开深入的研宄。 参考文献： 1 美 斯蒂芬。 P。 罗宾斯 组织行为学精要 M. 郑晓明，等，译 .北京：中国人民大学出版社， 2003. 2 杨君 .髙校教师团队建设的有效途径 .丨 广州化 X, 2008 (4). 3 黄兴帅 论高校教学团队建设 彳 皖西学院学报， 200& (1). 4 陈世平，彭瑶，谭伟 .髙校教学团队的建设与管 理J 重庆工学院学报：社会科学， 2008 (6人 责任编辑 :吴井泉