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1、教育论文培养个性，让学生自主发展，“不让一个孩子掉队”教育之我见摘要：“不让一个孩子掉队”的教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。本文主要围绕“创设人文育人环境，让学生凸现个性；引导学生了解自己，改造不良的个性；教学生学会自我教育；实施个案教育，开发个性潜能”等个方面展开探讨。关键词：培养个性自主发展近几年来，许多发达国家的教育专家都提出要关注掉队的孩子，教育超级大国美国在 2002 年初实施了不让一个孩子掉队法法案，它强调了教育的普遍性，要让每一个孩子都不掉队。我国在1996 年也提出由“应试教育”向素
2、质教育转变。由此可见，关注掉队孩子，全面培养他们的综合素质，已成为当今教育的一个热点。“掉队孩子”是指那些道德、能力、个性等方面较差，跟不上社会步伐的孩子。“不让一个孩子掉队”的教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。孩子为什么会掉队呢？是不是因为成绩差，智力偏低呢？据北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布的中学生自杀现象调查分析报告显示：中学生 5 个人中就有一个人曾经考虑过自杀。报告指出，造成学生自杀的原因主要不是学习成绩问题，而是心理压力过大，自我调节能力差。调查还显示自杀学生的个性心理品质明显落后其他
3、孩子。由此可见，智力高低、成绩好坏并不是决定学生掉队的主要原因，而个性心理品质才是决定学生掉队的主要因素。因此我们要不让一个孩子掉队，必须开发学生的个性潜能，培养学生良好的个性心理品质。但我们传统的教育则按一定的社会准则与目标去规范学生，把他们纳入条条框框中，要学生绝对服从老师权威，压抑了学生个性的张扬与创造力的发挥。创新是人类进步的灵魂，学生的个性不应是自我封闭、墨守成规的。那么，我们应当如何培养学生健康的个性心理品质，放飞他们的梦想，不让一个孩子掉队呢？一、创设人文育人环境，让学生凸现个性马克思指出：“人创造环境，同样，环境也创造人。”教师为学生创设人文育人环境，就营造了一个让学生自主发展
4、的舞台。人文性，实质是以人为本，以学生的需要、发展为本，以对学生终身负责为本。人文环境包括影响学生的物质环境和心理环境。纵观学生以往的生活，大多单调、机械，平庸乏味，他们在题海里挣扎、在作业上爬坡，个性品格受到压抑和忽视，教育必须关注学生的内心世界，显现人文气息。尊重学生个性心理的教育环境，是挖掘学生创造意识的最重要的客观环境。教育实践表明，师生关系对学生个性的凸现影响极大，教师应不断提升自己的人格、树立正确的学生观，民主作风。此外，教师还要努力创建良好的班级生态环境，使之同学互敬互爱、互谅互助，每个学生都自尊自爱、自信自强。这样，学生处于一个心理安全、自由、乐于表现自我的环境，其好奇心、新奇
5、感、自发的学习动力和创新精神得到保护，性格乐观豁达，就会不怕别人小看，不怕别人耻笑、批评、攻击，敢于批判性地说“不”，敢为他人所不为，勇于捍卫和实践自己独特的想法，标新立异，凸现个性。在这个充满人文气息的环境里，每个孩子都觉得自己是学习的主人，都有自己追求的目标和理想，并且他们会沿着自己既定的目标一直走下去。二、引导学生了解自己，改造不良的个性二、引导学生了解自己，改造不良的个性要引导学生了解自己，改造不良的个性。首先，应引导学生明辨是非，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，什么是勇敢、谦虚、聪明，哪些是光荣的，哪些是可耻的，哪些不利自己的成长，哪样做会出现什么恶果，应向哪些人学习。其次，引导学生
6、找出自己的优缺点、长短处。比如引导学生正确地比较，如跟同学比，跟过去的“我”比，自己心目中的“我”跟他人心目中的“我”比，跟先进人物比，比聪明、比学习、比自理、比为集体作贡献等等。最后，引导学生自评，并让学生懂得评价要合符实际情况。比如对自己充满信心，采取肯定态度的是自信；评价超出实际水平，盲目自信的是自负；评价低于实际水平，对自己采取否定态度的是自卑。我们要让学生了解自负、自卑、妒忌、偏见、自私等的害处。如自负的人常以为自己聪明，但实际自己什么事都做不好；自卑的人行动畏首畏尾，本来可以做得很好的事，却不去敢做。学生只有了解自己，找出自己的缺点和优点，才能接纳别人的意见，更好地改造自己，发扬自
7、己的长处，让自己立于不败之地。三、教学生学会自我教育三、教学生学会自我教育当今，人们的生活水平提高了，一些学生虽然有一定的道德认识，但意志薄弱，尤其是独生子女，怕苦怕难怕烦，依赖性明显。他们往往在外界的诱惑和内部物质需要的冲动下，做出不符合道德要求的行为，或做事虎头蛇尾，有始无终，或为他人的意见所左右，屈从别人的观点，或固执己见，盲目拒绝他人的劝告，优柔寡断等。这些诸如懒惰、怯懦、缺乏毅力、进取心不足等消极的个性都是造成孩子掉队的重要因素。因此教师应培养学生非智力因素，激发学生自主教育，教学生学会自我教育。自我教育在教育体系中占有重要地位。教育家苏霍姆林斯基说过，只有能够激发学生自我教育的教育
8、才是真正的教育。联合国教科文组织的学会生存一书也指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”自我教育是现代教育的必然要求，是培养创造型人才的教育。自我教育是建立在自我意识基础上。要培养学生的自我教育能力，首先教师要积极培养学生健康的兴趣，引导他们确立切实可行的奋斗目标，进行目标激励，激发情感，磨练意志。教师还要注意激发学生的班级主人意识，使他们以自己的奋斗目标和班级意志调节自己的行动。另外，可根据学生个性差异的相近性有针对性地开展一些活动，使他们的特长得到施展，聪明才智得到表现。其次，积极引导学生进行教育实践
9、。由于中学生缺乏理性认识，教师应用直接、生动的明理方式，引导学生去实践，去感悟教育意义。再次，建立科学的评价激励机制，对学生的闪光点及时进行恰当的肯定、赏识，让学生体验成功的喜悦，积极的个性得到培养。我曾教过的一个叫王洪灿的男孩子，在家比较娇惯，没有形成良好的学习、生活习惯，家长的苦口婆心对他来讲收效甚微。有一次他违反课堂纪律，课后我与他进行了一番长谈，发现他对自己有一定的认识、评价，很清楚自己存在的不足，也有意改正，但未形成自我控制的能力。为此，我和他制定了一个转变计划。开始，他只要有一点进步，我就在班里大力表扬，用这种鼓励帮助他克服散漫，建立自信心，从而达到了自我锻炼意志，自我进取，自我教育的目的。几周下来，他由以前每堂课都受到批评逐渐转变成不少老师都夸他有进步。四、实施个案教育，开发个性潜能所表现出来的特点和意志品质迁移到弱势领域中去，以不同的方式、不同的组合存在，使每个人的智力各具特点，让学生以自己独特的个性创造人生的辉煌。实践证明，只有发展学生的个性，挖掘他们的潜能，才能不让一个孩子掉队。当然不让一个孩子掉队的教育是一项艰巨的任务。因此在以后的教育工作中，我们还要不断深入研究，不断地探索，让所有的孩子都健康地成长。总之，培养学生良好的个性品质，不让一个孩子掉队，让每个孩子与祖国同行，用强健的体魄去迎接美好人生，是我们教育的宗旨。