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1、如何成长为一名优秀教师 一、优秀教师的特点一、优秀教师的特点 1、热爱教育事业、热爱教育事业（1）责任感：）责任感：专门授业解惑之人、支配着别人的时专门授业解惑之人、支配着别人的时 间、塑造着品质人格。间、塑造着品质人格。（2）职业感：）职业感：要有职业教师的技能；要有职业教师的技能；职业操守：以学生为本，授业要精、解惑要尽，职业操守：以学生为本，授业要精、解惑要尽，不求回报，不以职业谋私利。不求回报，不以职业谋私利。（3）创造性：）创造性：学生在变、课程在变、学习程度在变、学生在变、课程在变、学习程度在变、每天学生的思想在变化。每天学生的思想在变化。（4）游戏性：）游戏性：游戏是最没有功利的
2、、是充满着兴趣的、游戏是最没有功利的、是充满着兴趣的、是由好奇心支配的、是探索的乐趣。是由好奇心支配的、是探索的乐趣。2、热爱学生、热爱学生（1）情绪体现着学生）情绪体现着学生：为之喜而喜、为之忧而忧。：为之喜而喜、为之忧而忧。（2）心里牵挂着学生：）心里牵挂着学生：每天的主要事情。每天的主要事情。（3）心思用在学生：）心思用在学生：不同的设计与实践、是精神支柱。不同的设计与实践、是精神支柱。3、工作作风、工作作风（1）敏锐）敏锐 对班干部的选用、对班干部的选用、对学生思想动态的把握、对突发事件的判断与处理。对学生思想动态的把握、对突发事件的判断与处理。（2）爽快）爽快 阳光化、时间性、防止阳
3、光化、时间性、防止“最后通牒最后通牒”效应。效应。（3）简捷）简捷 不罗嗦、有条理、不罗嗦、有条理、防止防止“边际递减边际递减”效应、效应、“超限效应超限效应”。（4）从容）从容 自信的举止与态度，自信的举止与态度，义无反顾、敢担责任，从而班级产生凝聚力。义无反顾、敢担责任，从而班级产生凝聚力。（5）干练）干练 处理事务干净利索、手快。处理事务干净利索、手快。还体现在方法的多样性。还体现在方法的多样性。4、学识功底、学识功底（1）读书：开阔视野、旁征博引、丰富教学；）读书：开阔视野、旁征博引、丰富教学；（2）作题：获得技巧、增进能力、左右逢源；）作题：获得技巧、增进能力、左右逢源；（3）积累：
4、充实完备、节约时间、寻求规律；）积累：充实完备、节约时间、寻求规律；课后小结、公开课教案、错题本、难题集、剪报、历年试题、讲座手稿、课后小结、公开课教案、错题本、难题集、剪报、历年试题、讲座手稿、策划活动方案、原始学生纪录、信件贺卡、摘录笔记、重要报纸、杂志、策划活动方案、原始学生纪录、信件贺卡、摘录笔记、重要报纸、杂志、藏书。藏书。（4）周期：积淀经验、形成资历、调整结构。）周期：积淀经验、形成资历、调整结构。5、勤奋与悟性、勤奋与悟性（1）内化）内化 勤奋勤奋第一要刻苦，第二要动脑子。第一要刻苦，第二要动脑子。悟性不是耍小聪明，悟性是指有造诣，悟性不是耍小聪明，悟性是指有造诣，会把所学内化
5、为自己的东西，进行实践。会把所学内化为自己的东西，进行实践。（2）成就感：工作的愉悦性、充实感、成功的喜悦感）成就感：工作的愉悦性、充实感、成功的喜悦感 专业成长比功名更显重要；专业成长比功名更显重要；行动研究比项目更具价值；行动研究比项目更具价值；团队互助比单挑更能进步。团队互助比单挑更能进步。二、优秀教师成长的过程二、优秀教师成长的过程1、积累期、积累期（1）低调：有势不逞。）低调：有势不逞。A：处理好同行关系：处理好同行关系：倾力相助、真心相处、非教相距。倾力相助、真心相处、非教相距。B B：处理好与领导关系：处理好与领导关系教研组长、年组长教研组长、年组长 扶持你扶持你教学主任教学主任
6、 指导你指导你教学校长教学校长 赏识你赏识你一把校长一把校长 肯定你肯定你C：处理好与各级教研员关系：处理好与各级教研员关系不借力攀高、不抱怨推辞、不趁机炫耀。不借力攀高、不抱怨推辞、不趁机炫耀。给任务做好、给荣誉感恩、给机会把握。给任务做好、给荣誉感恩、给机会把握。（不分是否重要、不分是否繁忙、（不分是否重要、不分是否繁忙、不分是否有用。）不分是否有用。）（2）虔诚：听报告、参加活动、听评课；）虔诚：听报告、参加活动、听评课；（3）勤学：主动、守时、不早退、不着急、不聊天；）勤学：主动、守时、不早退、不着急、不聊天；（4）应用：）应用：神似而非形似神似而非形似 注意使用的范围和条件注意使用的
7、范围和条件 扬长避短扬长避短（5）坚持：不松懈，不能前功尽弃。）坚持：不松懈，不能前功尽弃。、稳定期、稳定期（）从容自信：不会人云亦云（）从容自信：不会人云亦云（）获得认可：（）获得认可：成绩高、班级稳定、口碑良好、知名度产生。成绩高、班级稳定、口碑良好、知名度产生。（）独当一面（）独当一面、成熟期、成熟期（）教学有特点（）教学有特点（）带班有章法（）带班有章法教师而言教师而言公平、规则、方法；公平、规则、方法；学生而言学生而言风气、勤奋、效率。风气、勤奋、效率。（）举足轻重的位置（）举足轻重的位置三、优秀教师的教育性三、优秀教师的教育性（）教养性：学习行为习惯的养成（）教养性：学习行为习惯的
8、养成（）影响力：向师性、学生感、（）影响力：向师性、学生感、希望引起老师注意、希望引起老师注意、独立性独立性（自治权越多，敌意就越少；（自治权越多，敌意就越少；越自主，就越不会怨恨别人。）越自主，就越不会怨恨别人。）教师榜样的作用教师榜样的作用（）感染力：说服性能力、信服性强。（）感染力：说服性能力、信服性强。（）亲和力：学生愿意接近你。（）亲和力：学生愿意接近你。四、优秀教师的教学特征四、优秀教师的教学特征、学生的参与、学生的参与（）注意力的集中（）注意力的集中：变化：变化声音的变化声音的变化音量、语气、停顿音量、语气、停顿板书的变化板书的变化大小、颜色、位置大小、颜色、位置形式的变化形式的
9、变化提问、讨论、板演提问、讨论、板演教态的变化教态的变化目光注视、面部表情、动作手势、位置移动目光注视、面部表情、动作手势、位置移动媒体的变化：媒体的变化：听觉通道的反复听觉通道的反复视觉感受的丰富视觉感受的丰富兴趣激发的形式兴趣激发的形式：强调：强调复述、对比、总结复述、对比、总结：需求：需求（）能够主动询问教学段落时、结课时（）能够主动询问教学段落时、结课时（）愿意发表见解（）愿意发表见解发散性思维的表现发散性思维的表现（）进行自主讨论（）进行自主讨论（）有人能提出质疑（）有人能提出质疑更简洁的解法、误解、更简洁的解法、误解、指出老师推导的错误或思路的差异指出老师推导的错误或思路的差异（6
10、）激发并使学生显示出兴趣）激发并使学生显示出兴趣（7）回答问题有创意）回答问题有创意（8）能根据要求提出问题）能根据要求提出问题（9）课堂争辩）课堂争辩（批判性思维的形成）（10）能全神贯注的思考）能全神贯注的思考（原创性思维的基础）、过程的优化、过程的优化（）深刻：悟得透彻，准确中见精致。（）深刻：悟得透彻，准确中见精致。激活教材激活教材教学的深度取决于教师对教材的理解深度教学的深度取决于教师对教材的理解深度 揭示认识的发生过程揭示认识的发生过程 转化与建构的基本形式：同化与顺应转化与建构的基本形式：同化与顺应（2）独到）独到 真知灼见、平凡中见新奇真知灼见、平凡中见新奇 创设情境的原则：创
11、设情境的原则：真情境：真实的现实感真情境：真实的现实感 有效性：对后继学习的帮助与影响有效性：对后继学习的帮助与影响（3）广博）广博 博览群书、随意中见思想博览群书、随意中见思想（4）启发）启发 激疑布惑、诱导中见灵气激疑布惑、诱导中见灵气（5）机智）机智 随机应变、生成中见智慧随机应变、生成中见智慧 3、教师基本功、教师基本功（1）学科基本功：）学科基本功：教材熟练程度、知识准确性、学科技能。教材熟练程度、知识准确性、学科技能。（2）一般基本功：）一般基本功：A:板书板书 字、行、块、局、色。字、行、块、局、色。B:语言语言 简洁、清晰、流畅简洁、清晰、流畅 抑扬顿挫、轻重缓急抑扬顿挫、轻重
12、缓急 有趣、有效、有用有趣、有效、有用 无口头语、无齐答、无半截话无口头语、无齐答、无半截话 C:教态教态情绪、专注、激情情绪、专注、激情（稳定、平和、不分心、不走神、感染力、催化剂）（稳定、平和、不分心、不走神、感染力、催化剂）五、新课程课堂教学中存在的问题五、新课程课堂教学中存在的问题1、问答多、讲析少、问答多、讲析少2、提纲代替问题、提纲代替问题3、无效的讨论、无效的讨论4、听懂课做不出来题、听懂课做不出来题5、流水帐式的课堂总结、流水帐式的课堂总结6、鼓励与夸奖的滥用、鼓励与夸奖的滥用7、自主变成自流、自主变成自流8、有活动无体验、有活动无体验9、探究泛化、探究泛化10、贴标签式的情感
13、态度与价值观教育、贴标签式的情感态度与价值观教育课堂教学中十个值得思考的问题课堂教学中十个值得思考的问题1 1、教师的课堂教学有没有简捷的评价标准？、教师的课堂教学有没有简捷的评价标准？2 2、课堂上的、课堂上的“活活”，到底利弊各如何？，到底利弊各如何？3 3、在关注学生的兴趣与态度时，如何使学生掌、在关注学生的兴趣与态度时，如何使学生掌握必备的知识与技能？握必备的知识与技能？4 4、在课堂教学发散性生成状态下，完不成教学、在课堂教学发散性生成状态下，完不成教学任务怎么办？任务怎么办？5 5、在课堂教学中，能不能批评学生？若不能，、在课堂教学中，能不能批评学生？若不能，为什么？若能，怎么批评？为什么？若能，怎么批评？6 6、在教材是一种教学资源、创造性使用的情况下，、在教材是一种教学资源、创造性使用的情况下，如何备课？如何备课？7 7、如何正确理解教学方式的多样化？、如何正确理解教学方式的多样化？8 8、在课堂教学中，如何对学生进行学习方法指导？、在课堂教学中，如何对学生进行学习方法指导？9 9、课堂讨论与探究如何有效的使用？、课堂讨论与探究如何有效的使用？1010、如何防止学生的两极分化？、如何防止学生的两极分化？