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1、文本为Word版本，下载可任意编辑教科版三年级科学上册水教学设计三篇 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 用网状图展
2、现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 给每组准备：7个黑色塑料袋分别装有水、醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气。实验记录单1张。 给每个学生准备：网状记录表一张。 给全班准备的材料：有关水的课件资料。 一、引入 出示有关水的谜语“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。”，引出课题。从谜语中可以看出水在生活中非常重要。我们今天就来学习有关水的知识。 二、活动 1、师：老师今天不仅带了水，还带了其他物品，分别是：醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气，分别放在编号1-7的黑色袋子中。但是老师忘记了袋子中分别装了哪些物品，
3、想请同学们帮老师在不打开袋子的情况下，找出这些物品。 2、回顾观察方法 师：在不打开袋子的情况下，你们可以用哪些观察方法去观察物品呢？ 学生回答。 教师板书记录。 3、出示实验要求 在不打开袋子的情况下，猜测袋子中的物品，并记录你是根据哪些特点分辨出来的。 展示实验记录表。 4、出示实验注意事项 （1）在实验过程中，不能打开袋子。 （2）小组长负责监督实验结果的记录。 （3）实验结束后，整理好物品，放回小推车上。 （4）各小组派一名代表在黑板上记录实验结果。 了解注意事项后，提问个别学生：你认为在实验过程中我们还需要注意哪些要点？ 学生回答。 5、开始实验 实验过程中教师指导帮助学生。 6、实
4、验结束后，教师对各组的数据进行分析。对于明确的物品，请学生回答是根据什么特点来确认物品的。 对于不能轻易分辨的水和牛奶，请学生回答它们之间的相同特点。（能说出软，捏过去会流走） 师：在袋子不能打开的情况下，我们很难分辨出水和牛奶，所以我们需要更多的观察方法去判断。 教师选取一组物品，一一打开，确认是否正确。 三、分类 师：你能给以上的7中物品分分类吗？你是根据什么标准分类的？ 学生回答。 教师板书记录学生不同的分类标准。 教师介绍分类方法：将石头、木块、树叶这类有固定形状的物品分为一类，称为固体；将水、牛奶、醋这类没有固定形状的物品分为一类，称为液体；将空气单独分为一类，称为气体。 师：根据老
5、师的分类方法，你们还能举例生活中哪些物品是固体、液体、气体？ 学生回答。 四、完成水的网状图 师：我们生活中非常重要的水属于以上的哪一类？ 学生回答：液体。 师：同学们还知道哪些水的特点？请记录在水的网状图上。 请学生投影分享他的网状图。 师总结：关于水的更多知识，我们将在今后的学习中慢慢深入了解。 板书设计： 水 一、观察方法：摸、闻、听 二、分类： 固体：石头、木块、树叶 液体：水、牛奶、醋 气体：空 篇二一、教材分析 本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的已有认识，二是探究不同物质的特征，三是给物质分类。 开展有关水的知识的交流，是为了教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知
6、识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。学生运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处理信息的能力；探究不同物质的特征的活动，将调动学生运用感官和已有经验来识别和比较不同的物质，同时在比较过程中丰富关于三态物质的感性认识；分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。学生分类的标准可能有很多种，他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，比如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是十分正常的。教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区别。 学生在这节课中完全
7、可以根据袋子里东西的形状变化认识到三类物质的差异，但它们在体积上的差异学生就很难知道，可以利用气体独特的特点加以区别，帮助学生分类，比如在重量上。 二、学情分析 根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点；多余7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。 根据低年级孩子的兴趣，选择动手操作性比较强的活动设计来触发孩子们探究的*，使学生能够因为探究而认真，因为科学而变得有素养。 三、教学理念 考虑到教材和学情的
8、分析，能够引领孩子多角度去揭开“袋子”神秘面纱是本课时的重点和难点所在，帮助学生养成用多种感官充分观察的习惯，每一个活动的设计都充分考虑到对学生的观察素养的培养。 同时对于充满稚趣的三年级学生，儿童化的引导成为课堂教学的灵魂，能够利用学生对未知事物的兴趣，激发孩子的探究*，带着一种探究的冲动在教师的引领下去走科学道路。 四、教学目标 科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值
9、观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 教学过程： 一、谜语导入揭示课题 1、谈话：同学们，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。 谜语：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。 2、学生回答。 3、讲解：今天我们就来研究水（板书课题：“水”） 二、认识水 师：你们今天都带什么来上课了？ 生： 师：我看见有些同学带着灵敏的鼻子来了，有些同学带着明亮的眼睛来了，有些同学带着柔柔的小嘴来了，老师啊也带了一样东西来了，（出示一杯水）大家就用你们带来的灵敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴来仔细的观察观察它，看看
10、它有什么特点？ 生观察水 师点生汇报水的特点 根据回答板书：水 无色 透明 没有味道 没有气味 三、欣赏美丽的水（课件） 四、我知道的水 1、出示网状图 师：现在关于水你们都知道些什么呢？我这里给每组同学准备了一张网状图，把你们有关水的知识在小组讨论下，然后把讨论结果写在这张网状图上。（发网状图）。 2、学生开始讨论。 3、交流汇报填写情况。 五、水在哪个袋子里 师：真是不错，没想到我们班的同学都这么厉害，关于水竟然知道的这么多。1、活动指导 师：接下来，我们做个游戏好吗？我这有几个袋子中分别装有石头、玻璃球、粉笔、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）谁能在不打开袋子的前提下，
11、找出哪一袋是水吗？ 生： 师：你准备用什么方法? 生：用手摸 2、提要求，学生领取材料，分组进行“分辨哪个是水”的活动。 3、填写记录表 4、汇报情况、组织学生进行求证。 （1）组织学生探讨如何验证各自的推测。 （2）验证各小组意见一致的几个袋子。 （3）质疑：为什么另外这几个袋子我们却难以分辨出来呢？哪些方面像水？（根据发言板书：会流动，形状会改变）看来根据我们现有的证据，我们确实还不能确定哪个袋子里装的是水。要知道到底哪袋里装的是水该怎么办？ 5、交流 找出水 六、分类，认识固体、液体、气体 师：根据这7种物体的特点，我们能不能给它们分分类？想想该怎么分，为什么这样分？ 生开始分类 汇报
12、生： 师：为什么这样分？ 生：因为它们的形状不变， 师：我们给像石头、玻璃球、粉笔这样有固定形状的，而且坚硬的物体取个名字吧，大家开动你的小脑筋都来想想，看看我们谁取的名字最合适。 生： 师：科学上把这些形状不变的物体称为固体。（板书：固体） 生：将分为一类 师：为什么这样分？ 生：因为它们会流动。 师：那我们也给象水、醋、牛奶这样能够流动的，摸起来软软的物体取个名字。 生： 师：像这些会流动有一定体积的，在科学上我们称为液体。（板书：液体） 师：现在还剩下 生：空气 师：那空气我们可以叫它 生：气体。 师：很机灵，就叫气体。（板书：气体） 师：其实将物质分为固体、液体、气体是科学家们对其分类
13、时常用的一种分类方法。那你能说说生活中有哪些常见的固体、液体、气体吗？ 生： 七、小结 1、今天我们研究了什么？ 2、我们用到了哪些自己身上的器官？ 3、你有什么收获？ 篇三 引导学生全面观察，结合实验探究活动，形成水的科学概念。 引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究，形成对水特性的理性认识。 科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对
14、比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 1、给每小组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张。 2、给每个小组准备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。 一、课前观察： 上课前，我让学生每人倒一杯自来水，观察可以发现些什么，同时比一比谁观察最认真，谁收获
15、最多。 这一环节重在培养学生养成细致观察习惯。 二、检查观察情况，导入新课： 上课了，师生问好后检查课前观察一杯水的情况。 老师：同学们，刚才我们对一杯水进行了认真观察，现在请几名同学汇报观察收获。 趁热打铁，让学生收获成功的喜悦，为本课学习积极性的调动给力。 三、新课学习： （一）、我们知道的水 1、师：请同学们用简洁、准确的语句或词语将自己知道的关于水的知识记录下来。 2、视屏观看（课本配套视频）四人小组成员相互交流，我们知道的水 3、合作填写教材P.66.关于水的网状图。 4、小组汇报展示， 教师适时小结水在地球上的存在形态、水的用途、水与生物的关系、水的基本特点等。 该环节分四步进行，
16、第一步是让学生对“水”已有认知的回顾、总结，也是对“水”进行描述的语言提炼；第二步视屏观看，小组成员交流，为学生相互进一步认知 “水”提供了条件；第三步填写网状图，是对第二步的进一步梳理和概括；第四步师生互动，让学生对水的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等有了更加详尽的了解。 （二）、水在哪个袋中 1、师出示几个不透明的袋子（袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气）并提问：在不打开袋子的前提下，我们怎样将袋中的水和其他物体一一分辨出来？ 2、学生分组实际操作，教师温馨提示：运用多种感觉器官进行感知，才会更加全面。 3、小组汇报交流：哪些物体我们可以比较容易辨别出来？辨别的依据
17、是什么？哪些比较难辨别？难辨别的原因是什么？ 4、指导学生把那些较难辨别的袋子单独取出，然后引导学生思考：如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？为什么? 5、学生分小组实际操作。 6、小组汇报，教师适时评价后归纳总结。 本环节重在引领学生学会运用看、摸、摇、听、闻等多感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维习惯。 （三）、给袋中的物体分类 1、引导学生思考并分小组讨论：我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将他们分类，如何分类呢？分类的标准又是什么呢？ 2、汇报交流（注重分类理由）。 3、教师评价后归纳总结：给物体分类的方法多种多样，把物体分成固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。 让学生准确把握物质的分类方法，理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。 四、课外延伸： 在生活中找找哪些是固体、哪些是液体、哪些是气体？ 设计意图 ：科学探究与实际生活相结合，让学生对固体、液体、气体的理解更加深入，记忆更加深刻。 第 15 页 共 15 页