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1、2023年诗歌朗诵教学设计案例7篇 在我们的学生时代,说起主题班会,大家肯定不生疏吧?无论是什么课程的主题教学,都应当策划好教学的内容支配。下面是由我给大家带来的诗歌朗诵教学设计案例7篇，让我们一起来看看！ 诗歌朗诵教学设计案例篇1 活动目标 1.观赏古诗游子吟，并能随音乐诵读表演。 2.感受古诗中所表达的母子情意，懂得感恩父母。 活动打算 幼儿用书游子吟、录音磁带配乐古诗游子吟，视频韵律操游子吟。 活动过程 一、听古诗游子吟 1.老师：小挚友，爸爸妈妈爱你们吗?(爱!)很久很久以前，一位诗人的妈妈也很爱这位诗人，有一次这位诗人就要到很远的地方去做官了，听听看他妈妈是怎样做的? 2. 老师播发
2、录音磁带配乐古诗游子吟，连续播发两遍。 幼儿一边听老师播放古诗游子吟，一边翻阅幼儿用书游子吟。 3. 探讨。 老师：这首诗好听吗?书上的这幅画已表达出了这首诗的意思，请你们想一想，这首诗说的是什么意思呢?(幼儿讲自己看到的图画) 二、观赏古诗游子吟 1. 老师给幼儿说明观赏古诗游子吟的意思。 2. 让幼儿再听一遍古诗游子吟的录音。 3. 请个别幼儿尝试用自己的语言来说明古诗游子吟。 4. 请幼儿说一说父母做的一些关爱自己的事情。 5. 请幼儿说一说自己是怎样爱父母，引导幼儿懂得感恩。 三、演一演 1. 老师播发事前打算好的视频韵律操游子吟，和幼儿一起学唱表演，老师指导。 2. 请部分学得好的幼
3、儿尝试上台表演。 诗歌朗诵教学设计案例篇2 一、课前三分钟创设情境 师：同学们，离上课还有几分钟的时间，让我们先共同步入每周一次与古人同行。（出示课件） 师：同学们，看到这首诗，你知道这位诗人是谁吗？（先出示诗人画像，再出示诗作） 生：王维。 师：对，这位就是我国唐代闻名诗人王维。让我们一起来了解一下吧。（课件解说） 师：了解了王维，让我们走近今日的其次位诗人。（出示诗作）这首诗的作者是谁？ 生：杜牧。 师：对，这就是杜牧。（出示画像，课件解说） 师：让我们走近今日的最终一位诗人苏轼。（出示画像、诗作、课件解说） 点评：通过课前创设情境，使学生在获得学问的同时潜移默化地进入到学习的状态中 二、
4、导入新课 师：同学们，课前我们又了解了几位诗人，这其中的东坡先生有句诗说得好：腹有诗书气自华。自从上学期我们开设了每日古诗以来，大家学诗的主动性越来越高，今日就让我们再次走入古诗长廊，（板书：古诗长廊）让我们共同共享诵诗的乐趣，体会赏诗的意境，施展作诗的才华，领会祖国古典文化的独特魅力。 三、诵诗 师：俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见，背诵肯定数量的诗是学好古诗的前提。（板书：诵诗）从上学期到现在我们背诵的古诗已经有100多首了，现在出示的就是其中的80首诗的书目，这些诗也是大纲中规定的小学阶段要求背诵的。下面老师就来考考大家，我出题目，大家一起背诵，打算好了吗？（随意点击2首
5、游子吟、长歌行） 生：（齐背诵） 师：大家驾驭得不错，真金不怕火炼，我们请台下听课的老师也来点两首诗，好不好？ 生：好！ （台下老师现场点题江雪、江畔独步寻花） 生：（齐背诵） 师：人们常说：台上一分钟，台下十年功。虽然我们展示的时间很短，但大家在课后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老师的考验还没有结束呢！古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗可是一种至高无上的境界。 下面请同学们细致观赏画面，然后说说你想到了哪些诗句？（播放录像江南春色） 生：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 生：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 生
6、：迟日江山丽，春城花草香。 生：花飞花谢花满天，红消香断有谁怜？ 师：你想到了黛玉的葬花吟。 生：昨夜今日此门中，人面桃花相映红。 生：今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 生：春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 生：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 师：你找到了江畔独步寻花的感觉。 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 师：看来这江南春景的确令人心旷神恰，不知下面的画面又会带给你怎样的感受？（播放录像沙场征战） 师：谁想来说说看？ 生：将军战前半死生，美人帐下犹歌舞。 生：黄沙百战穿金甲，不破
7、楼兰终不还。 师：这也是我们中华民族千百年来的精神。 生：万里长征人未还。 师：秦时明月汉时关，万里长征人未还。你想到了作战的艰辛困苦。 生：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 师：这是何其豪迈的气概！ 生：捐躯赴国难，视死忽如归。 师：这是曹植的白马篇，其中的视死忽如归后来演化成一个成语 生：视死如归。 生：将军百战死，壮士十年归。 师：你知道这句话出自哪里吗？ 生：木兰诗。 生：挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。 师：领会了铁马金戈的豪气，让我们共同步入另一方奇妙时空。（播放录像：高山流水） 师：你联想到了哪些诗句？ 生：杨柳青青江水平。 师：它的下一句是闻郎岸上踏歌声。你想到
8、了竹枝词。 生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 生：三万里河东入海，九千仞岳上摩天。 生：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 生：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 师：由奇山秀水想到了滔滔黄河，真了不得。 生：空山不见人，但闻人语响。 生：好山好水看不足，马蹄催趁月明归。 师：简直就是人在画中游，不过要留意一个字：是趁 chn而不是cn。 生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 师：能不忆江南？ 师：看来以画想诗难不倒大家，下面老师提高难度，抛开画面，我说一句诗，请你说出所能联想到的诗句。床前明月光，疑是地上霜。 生：明月松间照，清泉石
9、上流。 生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 师：这是一轮塞北的明月，也是一面历史的镜子。 生：小时不识月，呼作白玉盘。 生：春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。 师：你想到了春江花月夜。 生：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 生：月儿弯弯照九州，几家快乐几家愁。 生：深林人不知，明月来相照。 生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 生：更深夜色半人家，北斗栏杆南斗斜。 生：不如乘月几人归？落月摇情满江树。 师：听了明月的诗句大家是对答如流，现在老师只出一个词，看看你是否也能说出相关的诗句：美酒。 生：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。花既不解饮，影图随
10、我身。暂伴月将影，行乐须及春。 生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立刻催。 生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 生：岁月沧桑香如故，莫道美酒不识君。 生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 生：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 师：刚才大家的诵诗真称的上是过五关斩六将了。难怪古人说唯大英雄能本色，是真名士自风流，看来大家的确是饱读诗书，胸中有丘壑。 四、赏诗 师：假如说诵诗令我们受益匪浅，那赏诗就更其乐无穷了。（板书：赏诗）我们都知道：古人学问无遗力，少壮功夫老始成。所以说，每首好诗都值得我们去细细品尝。平常我们一起观赏了不少好诗。来，让我们一起看看这幅画面，是不是似曾相识？ 师：你能用这学期我们课
11、内学过的一首诗来描绘一下吗？ 生：黄鹤楼送孟浩然之广陵。 师：对，这首诗我们已经学过了，今日就让我们再来进一步从观赏的角度自己读一读，然后和小组的同学议一议，说说你是如何观赏这首诗的？ 学生分小组探讨。 师：谁先来谈一谈？ 生：这首诗的作者是李白，是李白在黄鹤楼送别老挚友孟浩然时写下的。 师：你为大家介绍了这首诗的背景。（板书：背景）你了解这首诗的意思么？ 生：在桃红柳绿、阳光明媚的阳春三月，老挚友告辞了西边的黄鹤楼，顺流东下前往漂亮的扬州。小船扬帆而去，越走越远，消逝在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滚滚东去，流向天的终点。诗人目送老友，不忍离去；那奔流不息的长江水，多像诗人绵绵不尽的思念
12、啊。 师：听了她的发言，我们对诗的意思有了更进一步的了解。（板书：诗意）那么这首诗表达了诗人李白怎样的思想感情呢？ 生：作者虽然和老挚友离别，但起初心情是开心的，因为他们分别的季节和景色美极了，我是从前两句看出来的。但当老挚友的船越走越远，最终消逝在水天相接的地方时，诗人心中充溢了恋恋不舍的情意，这也是诗中表达的主要的思想感情。虽然我们天各一方，但我们月共一轮。 师：看来我们观赏古诗不但要理解诗的意思，而且要体会作者的思想感情。（板书：诗情）同学们看，这么丰富的内容，这么深厚的感情，作者仅仅用了二十几个字就表达出来了，可见诗歌的语言是多么精炼，为了使大家更好地观赏这首诗，老师带来了一段录像资料
13、，让我们一起来观赏。（出示录像） 师：同学们，刚才我们真是找到了身临其境的感觉。假如你现在就是李白，你能诵读出对老挚友的那种依依惜别的情感么？谁想试试？ 师：读得不错。下面就让我们一起带着诗人对老挚友依依惜别的情感来诵读这首诗。 生：（齐声诵读） 师：听了同学们的诵读，老师觉得同学们真的进入到这首诗的境界中了。（板书：诗境） 五、作诗 师：看来赏析古诗真是让大家受益匪浅，假如能把赏析所得变成自己的东西就更了不得了。所以南宋大诗人陆游说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过一个多学期的训练，我们不但学会了诵诗。赏诗，还学会了作诗。（板书：作诗）后面听课的老师也想考考大家呢，课前给大家出了两个题目
14、。（板书题目：将来、小草）好，请大家根据古诗的形式进行创作吧，限时2分钟。 生：老师，作散文诗行吗？ 师：可以。 生：老师，作词行吗？ 生：作四言古风行吗？ 师：可以，只要能表达你的感情，什么诗体都可以。（放音乐） 老师巡察。 师：已经有同学完成了，请你细致品读推敲一下。 师：（两分钟后）好，小诗人们请停笔。好，谁先来诵读自己的大作？（出示投影） 生：我作的是将来：展翅高飞十万路，望至天际身影无。将来高楼拔地起，来时仙境去时苦。 师：这是一首纵横古今的绝句。刚才是才子，下面有请一位才女。 生：我作的是一首十六字令草：草，春气芳香满天飘。绿如碧，衬饰春光好。 师：真是清词丽句必为邻。谁再来一展风
15、采？ 生：我作了一首律诗将来：展望新时代，鲜花朵朵开。渐入高科技，儿童新时代。人生亦华蜜，万红涌心坏。科技来致富，快乐每天来。 师：短短两分钟就作出一首律诗，真是功夫不浅。 生：我也写了一首十六字令草：草，绿如碧丝异妖饶。草衬花，颜容别样俏。 师：真是气质美如兰，才华阜比仙。还有吗？ 生：我作了一首散文诗将来：她是一个漂亮的幻想，她是一个久远的传闻，她是一个可爱的童话，她是一个不变的承诺。她是什么？她是一条通往胜利的路，她是一首饱含笑泪的歌，她在何处？她就在我们注视的远方。 师：真是美不胜收，再请一位。 生：我作了一首四言古风小草：不比花香，不比树高。苍天之下，青青小草。 师：好，刚才我们听了
16、几位同学不同形式与风格的诗作，下面让我们来点评其中的一至两首。就让我们先来点评一下纪建辉的这首将来。纪建辉，请你再诵读一下。 生：（读）老师，我想说一说我作的这首诗有个特点：每行的第一个字连起来是展望将来。 师：真是风格独运。让我们掌声激励一下！下面就请各位小诗人们海阔天空，尽情评析。 生：我觉得这首诗写得好，妙不行言。第一句，写飞得高，看得远。其次句，写通往将来的路长而远，望至天际。最终两句写将来的建筑和将来的科技，用词很精致。 师：你是从诗的意思方面来谈的，看得出你也是满腹经纶。谁想再来谈谈？ 生：我认为他写得不错，但有一个字可以改：路，我认为改成里讲得通。 师：作者同意否？ （作者考虑）
17、其他生举手。 师：好，你来说。 生：我认为路好，十万路给人的感觉是条条大路通罗马，我们可以通过多种方式到达将来。 生：可是里更好，我们原来就是刚迈出了十万里科技长征的第一步。 生：我同意路，这个字简单让人产生联想，尤其是展翅高飞十万路，给人感觉历经千辛万苦才能到达，这种用法在古诗里常见，写出了自己的东西。 生：对，我也同意路，我们都说走出人生绚丽的路，可没说绚丽的里。 师：看来刚才大家谈到了诗的写作方法，真是仁者见仁，智者见智。谁还想谈？ 生：我认为他后两句写得好。说明白科技是不断发展的，而不是停滞不前的，表达了对将来科技的憧憬。 师：对。你是从诗所表达的情感方面来谈的。 生：我有一点不明白，
18、想问问诗人，就是最终一句来时仙境去时苦是什么意思？ 师：似乎带着样的意味。 其他生举手。 师：好，你先替诗人说说吧。 生：我觉得是不是说以前很落后，到将来就很辉煌，像仙境一样。 师：你谈到了诗的意境，不知作者的本意是不是这样的呢？ 生：我的意思是当一个人来到将来世界的时候，他会觉得像仙境一样，所以在他死的时候会特别苦痛：我为什么要死去，我为什么不能在这个世界上多活一天呢？ 师：看来刁乾龙和纪建辉是心有灵犀一点通。虽然刁乾龙不像作者说得那么精辟，但也说出了自己的独立见解。好，这首诗我们点评到此，哪位同学喜爱，请你跟着作者一起高声诵读。 （纪建辉领诵，其他学生齐诵） 师：原来老师真想多点评几首诗可
19、是同学们都知道，写一首好诗是多么不简单，古人就深有体会。诗人贾岛曾用两句三年得，一吟双泪流来形容写诗的不易；王安石更用捻断三根须来形容作诗时冥思苦想的样子；而杜甫更写出了一生性僻耽佳句，语不惊人死不休的千古绝句，誓用一生来探讨诗作。所以我们想在课堂上完成一首好诗是特别不简单的，但没关系，就请同学们课下与你的诗友们接着斟酌，好不好？ 生：好！ 六、总结 师：同学们，在今日的古诗长廊中，大家不仅收获了不少古诗方面的学问，更用满腹诗书为长廊增色不少，真是江山代有才人出 生：各领风骚数百年。 师：通过诵诗，我们重新相识到积累祖国古典文化的重要性，正可谓好雨知季节。 生：当春乃发生。 师：而通过赏诗，我
20、们让诗的精神渗透心灵，陶冶了情操，这不正是随风潜入夜 生：润物细无声。 师：通过作诗，我们懂得了虽然现在自己的诗作很稚嫩，但只要反复推敲，坚持不懈，总有一天我们会写出传唱千古的名篇，到那时，真是晓看红湿处 生：花重锦宫城。 师：所以我们今日的作业，也是一生的作业，那就是读万卷书，行万里路。弘扬祖国的古典文化，愿我们的生活如古诗长廊般恒久充溢诗情画意！ 诗歌朗诵教学设计案例篇3 一、复习故知，导入新课。 1、（同学们，早上好！刚才是不是被爸爸妈妈从被窝里吼起来的？有的同学现在还在吃早餐的吧？哈哈！被老师猜中了！好，言归正传！）上节课，在诗人范成大的描绘中，我们感受到了：农村惊慌繁忙的劳动生活和农
21、村儿童的天真可爱。现在我们一起来复习上节课的这首诗四时田园杂兴，再次感受农忙季节农家孩子们的天真欢乐。 2、接下来，让我们跟随另一位诗人杨万里的脚步踏入宋代，首先了解一下诗人的时代背景。同学们还记得小池这首诗吗？（点课件）这是一首描写初夏季节荷花池的情景。下面我们一起去感受诗人笔下冬日里孩子们丰富多彩的生活！这首诗是：（稚子弄冰）。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读古诗，并划出诗歌的节奏。 2、好，想必同学们已经完成了（老师点名读一下啊，看看自学的效果，嗯！还不错）现在跟着老师一起读古诗，看看你画的节奏对没有？ （读完诗句我们来分析诗题）题目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”
22、是一个动词，意思是（玩）。诗题告知我们，这首诗写的是（小孩子玩冰）。小孩子究竟是怎样玩冰的呢？我们一起去看看！ 3、读古诗，比照注释，说说每句诗的也许意思。课件出示并跟着读意思（看图）（2分钟） （1）也许了解意思后我们来逐句分析：（出示课件）从这两句中，你知道孩子们在干什么？（右边图片）诗句的意思是：（早晨，小孩子把冰从盆里拿出来，用彩丝穿起来当钲来敲。） 从哪个字可以看出时间是早晨？（晓） 小孩子用什么方法把冰做成乐器的？（用彩丝穿起）。 （出示课件）在这句中诗人运用了动作描写的方法，从“脱，穿”这两个词中你觉得小孩子怎样？（我们知道儿童的聪慧伶俐、天真活泼的特点。）孩子们为什么会玩这种嬉
23、戏呢？这和当时的时代有关系，我们一起来了解一下！（课件出示时代背景）土牛是用土捏成的牛，人们通过打牛预示着春天的到来，该春耕播种了。 （2）小孩子把冰做成乐器之后，是怎么玩呢？让我们一起读后两句句。 这两句诗写了什么？（课件出示意思） （点击）这里诗人运用了比方的修辞手法？ 把什么比作什么呢？ （停不点）为什么最终一句诗说冰碎了？（可能是一不当心敲碎的是吧？）（点击）从这两句诗中，你体会到了孩子们怎样的感情改变？（小孩子由兴奋变得悲观无比。）从（忽作）这个词可以体会出来。 三、小结。 多么聪慧可爱的孩子呀，诗人也被感染到了。（点课件）结束！ 接下来我们学习第三首村晚 1、首先同学们齐读诗题，说
24、一说：诗题村晚告知我们什么呢？地点在哪里？（乡村）时间呢？（傍晚）所以诗题的意思就是（乡村的傍晚）。乡村的傍晚发生了什么事呢？我们一起去看看！ 2、大家先自己读一读古诗，我们来了解诗人背景。 3、根据前面学习的方法，比照注释了解诗意。 4、我们再一起来读古诗，读出节奏。 5、读完古诗，思索下列问题： （1）前面两句诗写了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7中景物。（彩笔圈出） 在诗句中出现了两个“满”字，分别用来形容什么东西？（草盛水满） “衔”“浸”又个表示什么呢？ （2）此时，谁出现在这如画的美景中了？（牧童）他在做什么？（骑着牛，横坐在牛背上随意吹着短笛）他吹笛子的样子是怎样
25、？（横坐在牛背上）从（无腔信口吹） 看出来他很随意。 从这里我们相识了天真活泼、逍遥自在的小牧童。 6、最终我们来理清诗句意思：第1、2句告知我们；第3、4句讲了： （3）这样一幅乡村落日美景怎能不令人神往呢？（点课件）这首诗（诗人通过） （4）今日我们学到了一种描写手法，是什么呢？（动静结合）的手法。这种手法我们曾经在鸟的天堂学过。 希望同学们也能运用到自己的写作中。接下来我们一起来完整的把三首古诗读一遍。（多媒体录音） 诗歌朗诵教学设计案例篇4 一、回顾导入，激发爱好 1、同学们早上好！今日由覃老师来给大家上课，希望大家能仔细听讲，等下老师可要提问的哦！（你们把笔和笔记都打算好了吗？） 2
26、、在上新课之前，老师给同学们看一幅画，看看大家能从图片中回忆起我们低年级曾学过的哪一首古诗吗？请看屏幕：（有人知道与图有关的诗句吗？ 嗯，是村居） 3、导入新课，激发爱好。 这首诗主要讲的是二月早春乡间孩子们放学回来后兴趣盎然放风筝的情景。这样满意的童年生活，真是让现在还宅在家里的我们感到艳羡是不是？接下来老师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年生活。 二、初读课文，扫清字词障碍。 （出示课题） 1、今日我们学习第一课古诗三首，首先我们先来学习这一课的生字。 2、（1）现在来认读这一课的几个生僻字，留意读准字音。 （2）接下来学习4个会写的字，请大家留意听（多媒体展示）。请同学们在
27、纸上把这几个字练写一遍。 3、学完了生字，我们一起来学习第一首四时田园杂兴（其三十一）， 三、再读课文，理解题目意思。 题目中的“四时”是指一年四季；“田园”是乡村；而“杂”是有感而发；留意这个“兴”的读音。“其三十一”就是第三十一首。题目的意思是：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）四时田园杂兴是宋代诗人范成大退居家乡 这首诗是宋代诗人范成大的作品，首先了解一下诗人的时代背景：（多媒体出示）四时田园杂兴是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首），接下来老师给同学们几分钟时间自由朗读古诗。 四、再读课文，整体
28、感知。 1、读完这首古诗，（出示要求）请结合注释也许了解一下诗句意思。 （1）理解词语： 昼：白天。 耘田：在田间锄草。 绩麻：把麻搓成线。 儿女：男女。 2、你从诗中读懂了什么呢？（有小孩子在种瓜）这是大部分同学一看就知道的，现在我们就一起来细细品尝古诗的韵味：四时田园杂兴（其三十一）。 3、请同学依据老师划分的节奏，再读古诗，读出韵律。边读边想象，说一说这首诗呈现出了怎样的画面？（有没有哪位同学来展示一下读出节奏），下面我们一起来理解诗句。思索下列问题： 4、诗中先写了哪些人物？（村庄儿女、童孙）他们在做什么？（耘田、绩麻、学种瓜）。 （1）诗歌的前两句主要写了什么内容？（出示） （2）后
29、面两句诗写了谁？（童孙）他们在做什么？（学种瓜） 这两句诗中哪两个字最为简洁传神？你们知道吗？从哪里看出来？（小孩子虽然不懂耕织，但也会学着大人的样子去种瓜。这两句表现农村儿童的天真可爱，勤劳好学） 五、课堂小结。 这么可爱的孩子怎能不令人宠爱呢？天真可爱的孩子和和谐的劳动场面深深地吸引诗人，所以他写下了这首名诗（课件出示）今日我们学习的这首是一首田园诗，同学们知道什么是田园诗？同学们课后可以接着搜集、品读更多的田园诗。（好了，什么是田园诗。同学们课后可以接着搜集、品读更多的田园诗。最终我们再来一起读一遍古诗。（好了，下课！希望同学们明天还来给老师捧场，感谢大家！） 诗歌朗诵教学设计案例篇5
30、六年制语文第九册新选古诗梅花为北宋闻名政治家、诗人王安石所作。全诗仅字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、清香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄予，有意境幽远，为咏梅之佳作。 诗句简析 第一句，“墙角数枝梅”。“墙角”点明梅花开放的位置幽僻。“数枝”几枝，言极少，说明形影孤寂。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。 其次句，“凌寒独自开”。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处。而“凌寒”一句则寄寓了作者的主观情感。“凌寒”，冒着寒冷，实为全诗点睛之笔。梅花在寒冷中开放，本自然规律，而一“凌”字则付与其剧烈的感情色调傲立寒
31、冷，坚毅不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以“独自”来修饰“开”，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。 第三句，“遥知不是雪”。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。 第四句，“为有暗香来”。“暗香”，清香。幽幽芳香从远处袭来。联系第三句可知，作者三、四句运用了倒置的手法，既强调了梅花“色洁如雪”的特点，也突出了它“清香袭人”。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的状况（推行变法受到保守势力的阻挠而失败）及特性，不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、雪白芳香，事实上是在表明自己坚贞不屈，在逆境中明
32、哲保身的心态。 教学设计设计 说明：梅花这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生基本上能说出诗意，故老师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。 一、教学要求： 理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。 体会作者借对梅花凌寒独放品行的赞美来表明自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。 背诵并默写古诗。 二、重点及难点： 教学重点：要求； 教学难点 ：要求。 三、主要教学步骤： 初读诗句，了解主要内容。 读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形驾驭的状况。 先指几名朗读实力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。 细读诗句，理解诗意。 第一、二句。 首先让学生参考注释试着讲
33、讲两句诗的意思。留意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下依次把意思连起来。 指几名语言表达实力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清晰、精确为止。 启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。 朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深化体会。 第三、四句。 参照注释试着说说诗意，再集体探讨订正。在理解这两句诗意的时候特殊要留意启发学生想象出梅花雪白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样雪白。 轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“清香”的特点。 感情启发，朗读体会。
34、再读诗句，体会作者的心境。 把整首诗的意思连起来说一说。 说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。 启发想象，体会意境。请学生仔细地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思索好之后用自己的话说说。 再读诗句，边读边思索，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，事实上是在表明什么心境？（可适当地作背景介绍）须要留意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。 朗读诗句，边读边体会作者的感情。 作业 布置：完成课后练习。 板书： 梅花宋王安石 墙角数枝梅，（形孤） 凌寒独自开。（姿傲） 遥知不是雪，（色洁） 为有暗香来。（
35、香幽） 表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。 诗歌朗诵教学设计案例篇6 活动目标 1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。 2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。 3、激励幼儿大胆地念古诗，培育他们用心学习的习惯。 活动打算 课件：静夜思图片活动过程 一、导入 1、出示图片 小挚友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？ 2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。 老师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特殊的想自己的家，想家里的亲人。 二、绽开 1、老师朗诵古诗，讲解古诗含义。 床前明月光：光明的月光从窗户外照进来。 疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月：抬头仰
36、视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思家乡：不由得低头深思，想起了心中怀念的家乡！ 2、理解字词。 疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，惦念。 3、幼儿学习古诗，老师指导。 4、利用多种形式反复练习诵读。 5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的驾驭。 老师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。 三、结束 “我是小诗人”诵读竞赛，激励幼儿主动上台表现。老师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。 诗歌朗诵教学设计案例篇7 活动目标： 1.了解古诗主要内容，有感情的朗诵古诗，感受诗中初夏的漂亮。 2. 在剪贴嬉戏中理解、观赏、学习古诗。 活动打算： 小鱼头饰，用幼儿自
37、画自剪的小鱼及很多莲叶布置成“莲池”的场景，“东、南、西、北”四个方向盘。 活动过程： 一、仿照小鱼游来游去，心情开心地参加嬉戏。 幼儿扮演小鱼，在音乐声中自由、欢快地嬉戏。 二、参加情境表演，在嬉戏中感受并尝试理解古诗中的词句。 1.观赏“莲池”场景，体验首句：江南可采莲。 观赏 “莲池”的场景，并为幼儿简洁介绍江南美景，同时温柔地朗诵首句“江南可采莲”，请幼儿观赏。 2.“小鱼们"观赏“莲池”中的莲叶，感受莲叶茂密的样子，体验其次句：莲叶何田田。 老师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶，激励幼儿大胆表达自己的感受。 3. “小鱼”们在莲叶中间嬉戏，体验第三句：鱼戏莲叶间。 可爱的小
38、鱼们，让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去，自由地嬉戏吧。 三、听指令，做嬉戏，巩固古诗。 1.幼儿自画自剪小鱼，每人一条。 2.分别出示“东、南、西、北”四个方向盘，请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向嬉戏，体验后四句：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 四、完整地观赏、学习古诗。 1.在音乐声中，老师有感情地朗诵古诗，请幼儿观赏。 2.师幼共同朗诵古诗。 活动反思： 这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人快乐的心情。在汉乐府民歌中具有独特的风味，民歌以简洁明快的语言，回旋反复的音调，美丽隽永的意境，清爽明快的格调，勾画了一幅明丽奇妙的图画。领会采莲人内心的快乐，激发幼儿对江南美景的酷爱。活动中“东南西北”的嬉戏幼儿特别感爱好，但是幼儿对方向感的初步形成较为生疏，拖慢了嬉戏的进度，可将这个嬉戏放在区域中让幼儿多玩玩。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页