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1、2023年皇帝的新装教学设计模板7篇 教学,是教化工作者的宿命,而为了教学活动的绽开,则须要进行教案的编写。写教案须要留意哪些格式呢?下面是由我给大家带来的皇帝的新装教学设计模板7篇，让我们一起来看看！ 皇帝的新装教学设计模板篇1 教学目标 学问和实力： 1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。 2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。 3、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 4、相识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 5、了解童话想象和夸张的特点。 6、培育复述课文的实力。 过程和方法 在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中，培育学生学习爱好
2、，强化学生的学习体验，驾驭分析人物、理解主题的方法。 情感看法与价值观 通过情景体验，引导学生做一个纯净无邪的人，提升价值观 重点难点 1.重点： (1)学习复述课文。 (2)理解这篇童话的讽喻意义。 (3)从语言、心理描写中感知人物形象。 2.难点：童话想象和夸张的特点。 教学方法 1、朗读法。在感知课文内容的基础上，分角色朗读，激发阅读体验，精确把握人物形象。 2、探讨法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更激励学生提出疑问，组织课堂探讨、合作探究，深化品评童话故事。 3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。 教具打算：多媒体CAI课件、录音机、教学磁带
3、、投影仪 教学时间：二课时。 教学过程 第一课时 一、预习 1.读准下列加点字的音： 滑稽(ji1)陛下头衔(xian2)骇人听闻(hai4)钦差大臣(qin1)随声附和(he4)炫耀(xuan4)勋章(xun1)称职(chen4) 2.说明下面的词语： (l)不惜：本课指不觉得惋惜，舍得。 (2)炫耀：本课指夸耀。 (3)称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。 (4)愚蠢：头脑迟钝、不敏捷。 (5)不行救药：比方人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 (6)妥当：稳妥适当。 (7)华丽：漂亮而有光彩。 (8)骇人听闻：使人听了特别震惊。骇：惊吓。 (9)随声附和：别人说什么，自己跟着说什么
4、。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。 (10)勋章：一种较高等级的荣誉证章。 3.自读课文，思索预习提示。 二、导入 1.作家作品简介 作者安徒生，诞生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年起先写童话，共160余篇。在丑小鸭)、小克劳斯和大克劳斯、皇帝的新装、夜等、卖火柴的小女孩、她是一个废物等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。安徒生是世界的儿童文学家。 本文依据西班牙一间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚
5、蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。 2.导语 本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文皇帝的新装。 三、整体感知，理清情节脉络 1.请根据“爱新装做新装穿新装展新装”的依次给课文分段。 探讨并归纳： 第一段：从开头到“皇上在更衣室里。” 其次段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣
6、眼上的勋章。” 第三段：从“其次天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没望见。” 策四段：从“这样”到完。 2.提问：课文怎么写皇帝爱新装的?; 探讨并归纳：从治装费用、心思爱好、换衣次数三个方面详细的夸张皇帝只图穿得美丽。 3.提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么? 探讨并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒.唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。 4.提问：请找出第一段中关键词语，打算复述。 探讨并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。 5.请二、三位同学复述课文，其他同学评价。 6.提问：两个骗子用
7、什么手段取得了皇帝的信任? 探讨并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最漂亮的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色调和图案都格外美观，而且缝出来的衣服还有一种惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心愿的。因为皇帝不仅喜爱穿得美丽，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一箭双雕的功能，很快骗取了皇帝的信任。 7.提问：皇帝派了诚恳的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。 探讨并归纳：他什么东西也没有望见。诚恳的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“莫非我是愚蠢的
8、吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。莫非我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。” 8.提问：皇帝又派了另外一位诚恳的官员去看织布，这位诚恳的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。 探讨并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚恳的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这也许是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。” 9.提问：皇帝在随员陪伴下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。 探讨并归纳：皇帝也“什么也没有望见”。皇帝不敢说真话是为了
9、保住自己的皇位。课文语句：“莫非我是一个愚蠢的人吗?莫非我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。” 10.提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚恳的官员为什么要抢先介绍? 探讨并归纳：怕是帝指责他们欺瞒皇上，以先人为主的方法，极口赞扬骗子级的衣料之美，使皇帝信任他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。 11.提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议? 探讨并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的、漂亮的布料做成衣服，穿着这衣服去参与快要实行的大典。 12.依据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。 四、小结 复述课文
10、有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述;二是具体复述，除依据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文;三是创建性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增加生动的细微环节复述。课文“爱新装”比较简洁，可用具体复述。“做新装”比较长，可用简洁复述。 五、作业 1.课后练习一、二、三1、2、3题。 2.课时作业优化设计。 第一课时作业代化设计 (-)看下面句子的含义写出词语： 1、比方人或事物已坏到无法挽救。 2.使人听了特别震惊。 3.形容毫无主见，一味盲从。 4.忙着做各种事情。 (二)找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。 1、他即不关切他的军队，也不喜爱去看
11、戏。() 2除非为了去眩妖一下他的新衣服。() 3.他就到那两个狡滑的骗子那里。() 4.皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。() 其次课时 教学过程： 一、预习阅读课文。 打算复述“穿新装”、“展新装”两段。 二、导人。 上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今日，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。 三、正课 1.提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工? 探讨并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参与大典。 2.提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的? 探讨并归纳：用动作描写“各举起一只手”;用语言描写，用比方夸新衣的优点。 3.提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面
12、前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。 探讨并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。 4.提问：大家为什么都赞扬新衣? 探讨并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。 5.请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。 6.提问：皇帝穿着“新装”起先，老百姓为什么不敢说真话? 探讨并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。 7.提问：小孩子为什么敢于说真话? 探讨并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。 8.提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿颤抖?又为什么摆出一副更傲慢的神气把这大典实行完毕? 探讨并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。
13、但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更傲慢的神气把这大典实行完毕。 9.请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。 10提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。 探讨并归纳： (1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思爱好、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。 (2)愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。 (3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口赞扬骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在仔细地观看他的漂亮的新装。 (4)虚
14、伪昏庸。在参与大典时，他听到老百姓说了真话，非常恐慌。他摆出一副更傲慢的神气，来掩饰自己。 11.提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。 探讨并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大赞扬布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。赞扬皇帝的新装多么合身，多么好看，多么珍贵。 12.这篇童话讽刺了什么，告知我们什么?访归纳文章的中心思想。 探讨并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒.唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告知我们应当保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。 13.童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，
15、反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒.唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种状况? 探讨并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒.唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒.唐可笑;大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是擅长投机钻营，欺瞒有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒.唐可笑的现象也就有可能发生。 14.分角色朗读课文，留意语气、语调要表现出人物的性格特征。 (也可以表演课本剧) 四、小结 本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上
16、了骗子的当，赤身参与大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒.唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告知我们应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。 五、作业 1.课后练习其次、三4、四题。 2.选用课时作业优化设计。 其次课时作业优化设计 阅读下面语段，回答文后的问题。 这样，皇帝就在那个富丽的华盖下起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖!皇上的新装真是美丽!他上衣下面的后裙是多么漂亮!这件衣服真令他的身材!”谁也不情愿让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝全部的衣听从来没
17、有获得过这样的赞扬。 “可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最终叫了出来。 “上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。 “他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!” “他实在没穿什么衣服呀I”最终全部的百姓都说。(皇上有点儿颤抖,因为他觉得百姓们所说的话好像是真的,不过他心里却这样想:"我必需把这大典实行完毕”因此他摆出一副更傲慢的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 l.这段文字选自体裁是作者_是_X国家的儿童文学家。 2“可是他什么衣服也没有穿呀!一个小孩最终叫了出来”这句话分析正确的是：() A.表现小孩
18、天真，无私无畏，敢说真话。 B.表现小孩子机灵英勇。 C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。 3.“上帝哟，你听这个天真的声音!”“天真”的原义和在文中的意思是：() A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。 B.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有志气讲真话。 C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。 D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。 4.文中画线的句子所用的描写方法是：() A.外貌描写几语言描写 B.行动描写外心理描写 5.对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是：() A.出于种.种缘由大家不敢说真
19、话，只好借小孩之口来表达。 B.赞许小孩有志气，敢于说出别人不敢说的真话来。 C.责怪小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。 D.讪笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒.唐话。 6.皇帝上当受骗最主要的缘由是：() A.皇帝生活奢侈，一心想得到美丽的新衣。 B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。 C.骗子的计策正中封建统治者的要害。 D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺瞒。 【板书设计】 皇帝的新装 皇帝的新装教学设计模板篇2 教学目标： 1、能用简洁的语言复述故事情节； 2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法； 3、了解童话的特点，理解童话的寓意。 教学重点： 学会结合文章赏析人物形象 教学难点： 理解童话的寓意 教
20、学过程： 一、了解作者，导入新课 不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最终老祖母带她一起去了天堂。 你知道这个故事名叫什么？谁写的？今日我们将学习安徒生的另一篇童话：皇帝的新装（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。 二、感知课文，复述情节。 1、检查预习： 滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（） 称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（） 2、复述故事 安徒生在童话中为我们讲了一个特别好玩的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师
21、要求： （1）声音嘹亮，口齿清晰； （2）能正确地反映文章的意思； （3）语句通顺、有条理，用语精确。 师组织学生评价。 师（竖着写板书）：皇帝爱新装骗子“做”新装君臣看新装游行展新装揭穿假新装 三、结合文章，赏析人物。 1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）细心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等） 2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨） 老师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点
22、进行分析。 可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边协作有表情与手势）加深对人物性格的相识。学生点评 2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？ 3、最终谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚恳奖） 四、深化分析，理解主题 1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼喊什么？ 2、作者通过善意支配，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得特别洪亮，特别宝贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了剧烈的批判，表达了对纯真事物的憧憬。 五、联系现实，感悟道理。 这篇童话写了已经一百多年，
23、揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实细致想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！） 六：发挥想象，再写续篇： 作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从今悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请绽开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个新颖的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择23名学生作品展示） 七、老师寄语 同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充溢。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再嘹亮再甜蜜的歌
24、颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！ 八、板书设计： 皇帝的新装 安徒生 皇帝小孩（天真纯净、 可笑、愚蠢揭无私无畏） 大臣、官员骗子随员、内臣 卑鄙奸刁阿谀奉承 百姓自私、虚伪 皇帝的新装教学设计模板篇3 一、教学目标： 1、 学问与实力的目标：有感情地朗读课文，驾驭整个 事务的脉络。 2、 情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。 二、教学重、难点： 分析体会人物形象，体会寓意 三、教学方法： 1、 自主性学习 2、 合作性学习 3、 探讨性学习 四、教学手段： 多媒体 五、教学课时： 1课时 六、教学过程： （一）、导入 由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽
25、刺意味的故事，导入 皇帝的新装。 （二）、整体感知 1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“记一位_的皇帝”。 2、简要复述整个童话故事，理清事务的脉络。（依据提示） （三）、局部分析，细致品尝。 1、看似简洁的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具新衣三个角度考虑。） 2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？ 3、分析人物形象。 （四）、拓展延长。 1、 让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个详细情节。（培育想象力、联想力） 引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且
26、是学问进化的源泉。” 引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。 2、 让学生探讨：应当批判谁？应当学习谁？ 3、 本文给我们一个什么启示？（自由发言） 4、 老师归纳、总结。 本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告知我们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 皇帝的新装教学设计模板篇4 设计思想： 这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深指责和对纯真本然事物的热切憧憬。学生大多对这则故事比较熟识，但分析、理解思想内容时却仅能停留在
27、“讽刺啦以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培育学生的分析实力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。 教学过程： 一、教学目标： 、分析主要人物特点。 、归纳课文思想内容。 二、教学环节： 【一】导入新课： 大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、好玩，想象奇妙，同时在每一篇故事后蕴含肯定的道理。今日我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事皇帝的新装，看看它告知啦我们什么道理。 【二】介绍作者： 安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成啦160多篇童话。我们比较熟识的有卖火柴的小女孩、丑小鸭等。 【三】整体感
28、知： 先让学生依据以下问题接龙复述课文：（出示投影片） 、皇帝有何嗜好？ 、两个骗子怎样设的圈套？ 、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ 、皇帝面对新装，想啦什么？说啦什么？ 、为新装实行的大典上，老百姓们看到啦什么？他们又是如何想、如何说的？ 、最终谁说出啦真话？ 、最终结果如何？ （评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗缘由做打算。） 【四】重点分析与训练： （一）依据课文段分析故事的主要人物皇帝的特点。 请看投影屏幕： 、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你
29、认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？ 、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一起先就亲自去看布料？当他亲自去啦，面对空织机时有何心理活动？ 、当他觉得老百姓的话好像是真的时，为什么还要摆出一副更傲慢的神气？ 老师明确： 因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。 、请你依据以上问题给课文加一个副标题：一个的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些说明。 （评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和其次题就须要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动啦大家的主动性
30、，同时又富挑战性。） 学生发言，老师明确： 一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简洁的骗局前受骗就说明啦他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。 一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关切他的队，也不关切国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。” 一个虚伪的皇帝。他明明什么也没望见，却不敢说出来。 一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简洁的骗局就能骗啦他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，特别可悲。 这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简洁的骗局胜利，才导致啦他可悲的下场。 （二）分析、归纳课文的主题思想： 通过分析一下文中各人上当受骗的缘由归纳出主题思想。 、两
31、个骗子的骗术并不高超，却骗啦很多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是依据老大臣的什么特点？理智，诚恳。 、“理智”的意思是什么？有辨别是非、限制自己的实力。 、老大臣是诚恳的吗？他说假话啦没有？ 、老大臣明明什么也没望见，也有辨别是非的实力，回去却说啦假话，他是理智的吗？那么是什么使他丢失啦理智，或者说他怕什么？怕别人说他是不称职的、愚蠢的。 （评析：这几道题的难度也有着肯定的梯度。） 学生探讨后，老师明确：在面临诚恳与虚伪、真与假的选择时，当诚恳被视为愚蠢与不称职时，谁还有志气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说啦假话。 、再看其次个被派去的官员，面
32、对同样的、世俗的压力，且有啦前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？说假话。 、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？ 老师明确：皇帝也胆怯别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出啦假话。 总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书） 、但最终还是有人说出啦真话，是谁？ 一个孩子。为什么孩子能说真话？ 明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不胆怯世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书） 梳理、归纳：在
33、这个并不高超的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喊什么呢？ 老师总结：作者通过着意支配，让一个孩子说出啦真话，揭开啦骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得特别洪亮，也特别宝贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯净无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行啦深深的指责，表达啦对纯真本然事物的热切憧憬。启示我们：做人要保持心地的纯净、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充溢人间。这就是这篇童话故事的主题思想。 （评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思
34、想内容。） 【五】小结：这节课我们先分析啦故事的主要人物皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的缘由归纳啦本文的思想内容。 【六】布置作业： 以皇帝的新装后转为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。 皇帝的新装教学设计模板篇5 教学目标： 1.梳理故事情节,领悟童话的内涵。 2.学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。 3.相识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。 重难点： 1.梳理故事情节,领悟童话的内涵。 2.学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。 教学过程： 导入新课 说起童话,我们大家确定会
35、爱好盎然,那么你都读过谁的童话?(学生可能说:郑渊洁、安徒生、格林等),看来大家都读过安徒生的童话,也特别喜爱他的作品。小学时,我们学过他的哪篇童话?(卖火柴的小女孩)好,今日我们来学习他的另一篇很有特色,也确定会受大家欢迎的作品皇帝的新装。 一、初读课文整体感知 朗读提示及要求: 1.留意字词,读准字音,辨清字形。 2.文章根据时间依次,围绕“新装”共写了五部分内容,请用简洁的语言概括。 3.理清文章的大意。 明确: 1.滑稽(j) 陛下(b) 头衔(xin) 骇人听闻(hi)更衣(n)随声附和(h) 自称(chn)称职(chn) 2.皇帝爱新装骗子做新装君臣看新装游行穿新装揭穿假新装。 3
36、.一位奢侈的国王每天只顾着穿新衣服,不管其他任何事情,他为了穿新衣上当受骗到什么都没穿就去游行的地步!竟然没有人去揭穿谎言,甚至还夸耀并不存在的新装,最终,一个孩子天真的一句话才结束了这场闹剧。 二、梳理思路探究文意 这篇课文根据时间依次,以“新装”所具有的惊奇特性为线索,以皇帝为中心人物绽开故事情节。 第一部分(第1段):皇帝爱新装。(故事的引子) 其次部分(24段):骗子做新装。(故事的开端) 第三部分(522段):君臣看新装。(故事的发展) 第四部分(2332段):游行穿新装。(故事的高潮) 第五部分(3337段):揭穿假新装。(故事的结局) 三、研读课文深化理解 (一)分析皇帝是一个怎
37、样的人。 1.第一部分写出皇帝的什么状况?在全文中起着什么作用? 明确:第一部分用夸张手法表明白皇帝整个心思都在穿美丽衣服上。他仰慕虚荣,奢侈无度,昏庸懒散,荒废朝政,这就揭示了故事发生的缘由,为下文骗子愚弄皇帝埋下了伏笔。他还喜爱“炫耀一下他的新衣服”,这又为后文写他穿着那套“新装”裸体游行埋下了伏笔。 2.皇帝为什么会信任骗子的话? 明确:骗子先说他们“能够织出人类所能想到的最漂亮的布”,抓住了皇帝爱好新衣的特点,针对这个特点行骗,投其所好;又说用这种布缝出来的衣服具有一种“惊奇的特性:任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人,都看不见这衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪慧
38、还是愚蠢,以求保住皇位的心理,击中要害,因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝愚蠢、虚荣心十足的特点。 3.皇帝为什么要派老大臣和诚恳的官员去了解骗子织布的状况? 明确:皇帝很想知道衣料织造的状况,但一想起任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人就看不见布时,心里未免胆怯,所以确定先派很有理智、最称职的老大臣去看,接着又派一位诚恳的官员去看。他认为,这样比较稳妥。表现出他心虚,胆怯自己看不见布的心理。这是由于“不称职”和“愚蠢”而产生的心虚。 4.皇帝在看骗子织布时心里想的是什么? 明确:皇帝听见两位官员这样说,可是他什么也没有望见。“莫非我不够资格当一个皇帝吗?”一想到这一点,他非常恐慌,不知所措,只得
39、说道:“哎呀,真是美极了!”“我十二分地满足!”并且装腔作势地“细致地看着织布机”,表明他在欣赏布料。这位皇帝为了保住尊严,维持专制统治,也只能这样自欺欺人。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔,还封他们为爵士,进一步揭露了皇帝崇尚虚荣、愚蠢无知、表里不一的软弱本质。 5.分析对皇帝换上新装时的动作细微环节的描写。 明确:皇帝在换上“新衣”以后,“在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢”,赤身裸体做出这又“转”又“扭”的丑态,意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看,在向人证明他的确看到了、穿上了“新衣”,表现了皇帝自欺欺人、装腔作势的丑态。 6.裸体游行的皇帝听到老百姓的真话以后有何反应?他为什么在被揭
40、穿真相后“有点儿颤抖”,却摆出一副更傲慢的神气? 明确:皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后,既“有点儿颤抖”“好像觉得老百姓们所讲的话是真的”,意识到受骗了,为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿颤抖”;心中却又想“我必需把这游行大典实行完毕”“摆出一副更傲慢的神气”,他要维护自己的尊严,只好故作姿态掩饰自己内心的恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前,装作的确穿着漂亮的新衣,硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严,维持专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧中结束。表现了他的虚伪愚蠢,自欺欺人。 7.总结皇帝的性格特点。 皇帝的新装教学设计模板篇6 设计思想： 这则童话故事
41、寄寓着安徒生对世俗世界习惯及传统深深指责和对纯真本然事物热切憧憬。学生大多对这则故事比较熟识，但分析、理解思想内容时却仅能停留在讽刺了以皇帝为首封建统治者虚伪、愚蠢上。如何开拓学生思维，培育学生分析实力是尝试主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章主旨是教学设计关键。 教学过程： 一、教学目标： 、 分析主要人物特点。 、 归纳课文思想内容。 二、教学环节： 【一】导入 新课： 大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、好玩，想象奇妙，同时在每一篇故事后蕴含肯定道理。今日我们就来学习丹麦童话作家安徒生一篇童话故事皇帝新装，看看它告知了我们什么道理。 【二】介绍作者： 安徒生，1
42、9世纪丹麦杰出童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟识有卖火柴小女孩、丑小鸭等。 【三】整体感知： 先让学生依据以下问题接龙复述课文：（出示投影片） 、皇帝有何嗜好？ 、两个骗子怎样设圈套？ 、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报？官员有何心理活动？他又是如何汇报？ 、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ 、 为新装实行大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说？ 、 最终谁说出了真话？ 、 最终结果如何？ （评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗缘由做打算。） 【四】重点分析与训练： （一）依据课文