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1、2023年皇帝的新装教学设计内容7篇 每一次的课程授课圆满背后,都是老师的静默付出换来的,在起先教学之前,都须要编写教案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由我给大家带来的皇帝的新装教学设计内容7篇，让我们一起来看看！ 皇帝的新装教学设计内容篇1 （一）导入新课 同学们喜爱童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们相识了“灰姑娘”，知道了勤劳和善互助是一种美德；我们相识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机灵；我们还相识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃童话世界真是一个奇妙的世界，让我们获益匪浅。今日，我们再来相识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？
2、设计意图：童话是儿童文学的一种，深受学生的宠爱，从两个设问导入，引发了学生对童话的爱好，活跃课堂气氛，而童话故事中的所得，也正是学习童话故事的主旨所在。 （二）整体感知 1、学生快速阅读课文，思索两个问题： （1）故事的主子公是谁？（皇帝） （2）用简洁的语言概括文章的故事内容。 （描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。） 2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？ （爱织看穿议揭） 设计意图：阅读教学的首要目的就是教会学生阅读，提高阅读水平与实力，那么学生是否能快速、精确地把握文本所表达的内容则是衡量阅读水平与阅读实力凹凸的主要标准。
3、要求学生必需学会能够用简洁的语言去概括故事内容。（学生能回答出故事内容即可，思想内涵可以在分析文本后再归纳。）故事内容较长，它以“新装”为线索，让不同人物在这骗局中登场，整理成六个片段，可以让学生对故事的条理把握更清楚。 （三）研读文本，把握人物 1、主子公皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。 （要求自由朗读，独立思索并完成，然后小组成员相互沟通。） 如： “一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。 “一个虚伪的皇帝”：每天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。 “一个昏庸的皇帝”：不关切国家百姓，只知道穿新
4、衣服。 “一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。 2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的缘由？（引出其次批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思索，然后小组成员相互沟通） 如： 大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。 骗子： 骗子行骗，是为了捞取钱财。 骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。动身点是好的，希望他做个好皇帝。 作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者放开一扇感情之门他痛恨的不是骗子。 3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布
5、料的奇妙，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的.面具？ （小孩子） 为什么让一个“小孩子”道出真相？ 正所谓“百无禁忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的看法，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺瞒成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火起先燎原。 让新装失去了奇妙，让官员掉下了面具！童话的奇妙色调与现实意义同时呈现了出来！ 4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领悟童话的深刻内涵。 （可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读） 如旁白：自然、平缓
6、 皇帝：高傲、自负 骗子：油腔滑调、阿谀奉承 大臣们：语调迟缓，故作镇静，毕恭毕敬 小孩：天真 设计意图：1-3题是为了让学生通过对文本的研读、通过人物语言、心理的分析去把握人物形象，并从中渐渐领悟童话深刻的内涵。而对骗子的评价，则可以是多角度的。在进行上述环节教学时，支配学生先独立思索后探讨，是为他们供应一个自主学习和合作学习的空间。第4题的设计，是在把握人物形象的基础上分角色朗读，并加以朗读指导，从而更好读出感情、读出人物的性格特征，对人物有更深的印象，让人物形象在语言中再现。 （四）合志向象，创新阅读 同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局嬉戏，这个嬉戏的各角色回宫将会如何
7、呢？我们来个现场采访： 请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。 如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？ （对骗子、大臣可以同样提这个问题） （问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？ 设计意图：童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活的。以答记者问的形式能激发学生的爱好，绽开合理的想象，为下个环节“体会感悟”打下基础，也为练笔作一个铺垫。 （五）体会感悟 当我们初读皇帝的新装时，我们会为皇帝赤裸着身子实行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由
8、得深思，想想，你在这童话中收获了什么？ 如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。 要敢说真话，保持一颗纯净的童心。 要把聪慧用在正道上，为集体、国家做贡献。 要保持醒悟的头脑，不受迷惑 老师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美妙！ 设计意图：学生在充分把握人物性格的基础上，联系生活实际谈情感体验，是水到渠成，让他们更真实地感受到虚伪、欺诈是多么丑陋，而真诚、坦荡是多么高尚。 （六）迁移训练（作业） 依据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。 设计意图
9、：学生的表达实力培育除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培育想象力的机会，又是个培育表达实力的途径。 皇帝的新装教学设计内容篇2 教学目标： 1、在预习的基础上能够流利生动的复述全文。 2、通过对语言的品尝，感知小说中人物的形象 3、了解通话的特点。 教学过程： 一、听出童话味（听出荒诞） 同学们应当都有过童年看着图画听着爸爸妈妈讲故事的经验吧。这样的温馨时间真是让人怀念，那今日我们就来重温下这样美妙的时间吧！（ppt出示皇帝的新装图片）大家看这些图片，这讲的是哪个故事啊？对，就是安徒生的童话故事皇帝的新装。老师请请一个同学就着这些图片来给我们讲讲这个故事。那我们现在就坐着时间的机器，
10、回到我们的小时候，看着这一幅幅生动的图画，听这位同学来给我们讲皇帝的新装吧！ 【具体复述】 用几句话来说这个故事就是皇帝爱新装骗子“做”新装大臣看新装皇帝展新装小孩揭穿识别假新装【理清文章线索】 听了刚刚那位同学的讲解并描述，老师想问问大家，大家觉得这个故事中的哪些情节你觉得是很荒诞很离奇的，在现实中是很难上演的呢？ （生： 1皇帝对于衣服的宠爱； 2骗子所设置的骗局； 3那么多的人上当受骗； 4皇帝明明已经知道上当还要接着游行） 对啊，有那么多看上去好像根本不行能实现的事情竟然就这样上演了，情节的离奇曲折，正是因为作者特别的想象和夸张手法的运用这这是童话故事的第一个特点。 不过我们班许多同学
11、都提出了这样的疑问，比如宋首露，彭玲、马颖莹三位同学就说“为什么骗子能够顺当行骗呢？”张丹豪、张浩路、王吉、张浩辉、张海霖、陈天裕、蒋杰七位同学说皇帝已经觉得老百姓们所讲的话好像是真的，为什么还要把游行大典进行下去呢？那是不是作者的这种想象和夸张脱离了现实呢？ （生： 1皇帝爱穿新装，因为爱美之心人皆有之，只是作者对这样的爱美之心做了一些夸张； 2骗子所设置的骗局虽然特别露骨，但是这是他们对皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丢官职，没有官职的胆怯别人讪笑他太愚蠢，为了爱护自己，只得说假话，皇帝为了维护自己的“尊严”也要说假话； 3皇帝意识到自己出丑了，又生怕国人说他不称职，怕大家知道他上
12、当受骗，于是只能接着游行。） 所以我们知道通话的另一个特点那就是在现实的基础上再创建，是反映生活的。想象是以现实生活做基础的，有生活的真实；而夸张是借助于想象完成的，它可以深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术感染力。童话就是一个亦真亦幻的世界。 二、演出童话感（讲讲演演） 作者围绕新装，给我们呈现了形形色色的人，有皇帝，大臣，还有骗子和小孩。对于这些人，大家肯定都有着自己的看法。那接下来的时间老师就要交给大家了。大家通过对文章的品读，来告知大家你看了一个怎样的皇帝、臣子或者骗子。 我从句子中读出了一个的皇帝臣子骗子。 老师希望课堂上不仅要有精彩的发言，你还能做一个倾听者，做一个记录者。老师
13、将针对你们小组发言的内容、小组成员的倾听习惯和记录习惯来给分。古有八仙过海各显神通，今有105班8个小组相互竞争，各显本事。让我们来看看哪个小组是最终的优胜者呢？ 重点句子： 1他既不关切他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱通过夸张的修辞，写出了皇帝的骄奢淫逸和仰慕虚荣 2、不过，想到凡是愚蠢或者不称职的人就看不见这布，心理的却感到不大自然（第五段）这段心理描写一波三折。“感到不大自然”是第一次转折，联系第一段的内容，不难看出，皇帝其实很心虚，很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪慧也不敢确定。接着是其次个转折，“信任自己无须胆怯”，这其实是他给自己壮胆，强作冷静。虽然如此，但他“
14、仍旧觉得先派一个人去看看”这是第三次转折，说明他心里还是特别胆怯自己看不见那块布的，因而证明自己是不称职或者愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较妥当。这些自相冲突的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点精确的表达出来了。（详） 3、“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛（第八段）老大臣的心理经验了惊惧怀疑自己愚蠢或者不称职确定说谎的过程。老大臣把眼睛睁得特殊大，是因为他不信任自己看不见，所以想睁大眼睛看得细致一点，能够望见那块布。但他还是没有望见，不过他不敢说出真相，所以看出他是一个虚伪愚昧的大臣。（详） 4、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的这些动作想让
15、别人以为他看得到那漂亮的新装，他正在细致的观赏衣服是否合身是否漂亮，用两个动词形象的写出了皇帝的丑态百出，揭露了他的自欺欺人。（详） 5、那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸（第31段）动作描写，臣子的虚伪，阿谀奉承。 6、皇帝有点儿颤抖，因为他觉得百姓们所讲的话好像是真的（第36段）带过，前面有分析，表现皇帝的愚蠢，好面子。作者通过生动形象的描写和夸张的修辞给我们呈现了一群性格显明的人物。这就是童话的第三个特征语言生动形象。 我们不得不佩服这位宏大的丹麦文学巨匠安徒生，通过他的文字，我们得以看到昏庸无能、仰慕虚荣、愚蠢、虚伪的皇帝，虚伪愚昧、只懂得阿谀奉承的大臣，狡猾伪善的骗子。那大家对安徒
16、生的了解有多少呢？（请一学生读注释1，ppt显示安徒生的代表作）。 三、品出童话意 人人都没有望见那漂亮的新装，但没有一个人说出真相，只有一个小孩英勇的说出了自己的所见。我们班的同学就此产生了新的怀疑为什么是由一个小孩来揭穿这个骗局呢？ 因为孩子总是无所顾忌，直言不讳的，孩子是单纯，诚恳的 一个天真烂漫的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的的真想，使得“新装”忽然逝去奇妙的作用，这一笔，增加了童话的现实意义揭露了愚蠢，虚伪的皇帝和臣子，也表现了作者对单纯，诚恳的孩子的赞扬。这就是童话的第四个特征对儿童进行思想教化。 那么罗京民同学的疑问应当也得到了解答。作者要告知我们的正是要做一个
17、诚恳的人。老师也希望，在我们长大后仍旧能够始终保存着一份童真，拥有一颗童心，就犹如文章中的小孩一样，诚恳，单纯？ 四、写出童话奇 大家想象一下皇帝回宫后会怎么做呢？大家续写一下这个故事吧，写完之后可以小组内沟通一下，看看你们谁续写的故事更符合童话的特征呢？ 五、板书设计： 皇 帝1离奇，想象，夸张 的童话2现实 新3生动形象 装4对儿童进行思想教化 皇帝的新装教学设计内容篇3 大家好！今日我组说课的内容是：人教版九年义务教化三年制初中语言教材第一册第四单元皇帝的新装一课。以下从教材和学生状况分析、教材目的、教学重难点、教学程序等几个方面对本课设计进行说明 一、学生状况及教材内容、地位、作用分析
18、 1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁学问，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，老师应适当点拨，引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的相识肯定要言之有据。 2、本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采纳拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教化。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培育学生今后阅读童话的实力和想象实力起重要作用，因此本课在
19、本单元及本册教材学问体系中处于重要位置。 二、教学目的 1、理解课文内容，领悟童话的讽刺意义。 2、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言实力的同时，发展思维实力。在思维训练中，增加对语言文字的感悟力，表达力。 3、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创建潜能。 4、在“师生合作下，生生合作”中，培育学生的合作实力。 三、教学重点、难点 重点：领悟主旨的深刻内涵，复述课文 难点：想象与夸张在文中的表达效果 四、教学安排及方法 本课安排二课时。 我们围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，第主要运用了以下方法： 1、探讨法：课文中的某些问题我给大家设置了探讨的机会，让同学们合作体会共同学
20、习解决问题的欢乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念 2、演示法：这节课我还打算了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习心情，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。 探讨法和演示法将在第一课时实行。 3、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习学问。 4、仿照体验法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一箭双雕。 讲故事法和仿照体验法将在其次课时实行。 五、说教学过程 以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，支配了如下教学过
21、程： （一）激发爱好，导出课题 让学生参加到教学的每个环节中来，以问题的形式这样来导入的： 说起童话，大家确定会爱好盎然，那么你都读过谁的童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜爱吗？（喜爱）在小学时，我们学过他的哪篇童话（卖火柴的小女孩），好，我们今日来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜爱。 （二）检查预习，整体感知。 先让大家把收集到的安徒生的资料进行沟通；让同学们对作者有肯定了解后，接着学习本课的生字词。 请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题一个怎样的皇帝。 接着让同学们探讨发言，说出缘由，让大家在听中，探讨中加深对课文的理解，
22、对皇帝有肯定的相识。 （三）观看视频仿照表演。 为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我们将播放了最终一部分展新装的视频。这样的视频放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性相识的丰富空间，增加了学生的学习爱好，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了肯定的仿照空间。 视频的人物活灵活现，假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力 第一课时结束时 作业：1、不变更本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。 2、在第一课时结束时，布置学生结合课文在其次课时进行情景表演。 角色：皇帝、小孩、
23、爸爸、百姓 要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然 （四）自行复述，加深理解 学生通过第一课时的学习，在其次课时起先时进行故事复述，使大家能在故事中复习上节所学学问。并在听取他人对故事的复述中对课文有更多方面的理解 （五）情景表演 学生通过课后的表演排练，能主动主动的对课文内涵进行想象和理解；并通过表演进一步体会到童话作品的生命力。 表演之后进行学生点评和老师点评。 其次课时结束 六、效果分析 施教之功在于点拨、引导、启发、这节课我们将尽力让学生在轻松的氛围中学习，敬重他们，激励他们，完成教学任务的“文”与“道”，让学生在学到学问的同时更得到实力训练，陶冶心灵。 皇帝的新装教学设计内容篇4
24、设计理念： 具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、看法、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教化应当注意教学过程 对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情色调，老师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以学生说为教学主线，通过老师有效的引导，让学生有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。 教学目标： 1、学问与实力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2、过程与方
25、法目标：在说故事说人物探主题谈看法教学过程 中，培育学生学习爱好，强化学生的学习体验，驾驭分析人物、理解主题的方法。 3、情感看法与价值观目标：让学生深切体会到人性中虚伪这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯净无邪的人，提升学生的价值观。 教学过程： 导入 ： 今日我们一起学习一篇童话，同学们喜爱童话吗？（喜爱）为什么喜爱童话呢？（学生会回答好玩、幽默、让我懂得一个道理）（童话故事是学生较感爱好的文学体裁，学生的发言应当比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。） 师：那么就让我们带着这份深厚的爱好一同走进丹麦童话家安徒生的名篇皇帝的新装。 设计意图：以轻松的心态融入课堂，培育
26、和激发学习爱好，唤醒学生对童话初步相识，更有利于课堂的进一步学习。 一、说故事。 师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字绽开？（课件出示问题） （让学生以俯视的姿态来整体把握故事情节是有肯定难度的，可能有学生干脆从课文题目找这个字，会说新或是装，所以老师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。） 小结：人物活动围绕一个骗字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。 设计意图：递给学生整体把握故事内容的抓手，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。 二、说人物。 师：在这些人物中主要人物是皇帝，
27、请在这是一个 的皇帝句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题） （这一环节能够充分调动学生的主动性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的实力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应当激励，答案是丰富多彩的。） 学生会按自己的理解填上一个词并会主动找出理由加以证明，老师在学生回答过程中还应当适时地让学生朗读相应的语句，可以实行多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分相识人物形象。 设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程 应当充分敬重学生的独特思索，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地沟通自己的看法。并在这一环节中使
28、学生驾驭精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。 三、探主题。 师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告知我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题） 1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？假如你是大臣中的一员你会怎么做？ 2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？ 3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次胜利吗？ （三个假设的问题，趣味性较强，激发学生探究的爱好，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思索，深化探究故事主题，又能以俯视的姿态对故事有一个整体性的感受和理解。） 学生四人小组选择一个问题合
29、作探究，并推选发言人全班沟通，时间3分钟。 （此环节会出现丰富多彩的结果，老师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中虚伪这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯净的心灵） 对问题1的探究，老师在学生从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻相识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，老师要赞扬他的这种名贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，老师也应当认同他的心理，并将探讨引向骗局的关键抓住人性中虚伪这一弱点。 对问题2的探究，
30、有学生会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯净无邪的心灵。无论哪种状况结果都能指向童话的主题，老师要伺机诱导。 对问题3的探究，有学生可能会觉得假如遇到一个不爱装扮的皇帝骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，老师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅因为爱装扮才上当吗？把学生的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们虚伪的弱点。 在课堂探讨沟通的过程中老师努力给学生创建轻松同等的沟通空间，让学生感到没有任何沟通的障碍。 设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活学生的思维，引领学生走进文本，体验人物心理，挖掘故
31、事主题，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中虚伪这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯净的心灵。小组合作探究与全班沟通相结合给学生搭建同等开放的学习的平台，培育学生主动探究的爱好和实力。注意探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升学生的人文素养。 四、谈看法。 师：从同学们的谈论中我们明确应当向小孩学习，学习他的纯净无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件简单的事，有时要付出代价。（课件出示问题： 结合自己的生活实际谈谈对说真话这一话题的看法。） （学生在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，老师可设计情景诱发学生的探讨。比如可创设这样的情景：假如你的同桌在
32、单元考试中为了取得一个好成果作了弊，刚好被你望见，你该怎么办？使学生有一个谈论的中心，也有利于学生谈出实在的真实的看法。） 学生发表看法是他内心情感的真实流露，老师应真诚地倾听，多激励，刚好引导他们走向说真话、做真人这一高尚人格的道路。 设计意图：引导学生从文本走出，走进自己的生活，直击学生的心灵，在真实开放同等的环境中实现学生价值观的提升。 皇帝的新装教学设计内容篇5 教学目标： 1、理清故事情节，把握人物性格。 2、理解童话深刻的内涵。 3、培育学生的想象和创建实力。 教学重点： 1、通过表演进一步理解人物性格。 2、培育学生的想象实力。 教学难点： 指导学生把握人物性格进行表演。 课时支
33、配：两课时 教学步骤： 第一课时 教学内容：表演舞台剧，分析人物性格，绽开想象。 一、导入： 皇帝的新装是我们大家耳熟能详的一篇童话，他是丹麦童话大师安徒生的代表作。作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的种种荒诞可笑的行经，揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今日，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，请观赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧皇帝的新装。 二、整体感知： 1、在横线上填上你认为最合适的词语 一个的皇帝 一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？假如用一个字来概括这些人物关系的话，你觉得是哪一个字最合适？ “骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭
34、骗。 3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。 骗子：狡猾、贪欲 皇帝：愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸 大臣：自私、阿谀奉承 百姓：怕被杀头、怕被讪笑 孩子：纯净天真、无私无畏 三、拓展延长：依据人物性格绽开联想的翅膀： 1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，皇帝会作何反应？ 2、老大臣走后，两个骗子会说些什么？ 3、游行大典结束后，皇帝回到宫中会做什么？ 4、假如没有人把真相说出来，事情会怎样发展呢？国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的命运？ 四、课堂小结： 五、作业：续写课文结尾（写在练笔本上） 要求： 1、大胆想象，富于创新； 2、情节合理，文意相关； 3、300500字。
35、板书设计：（略） 其次课时 教学内容：分析童话内容，赏析文章语言，理解童话想内涵。 一、快速回顾课文内容，思索： 1、这篇童话围绕什么来绽开的？即童话的线索的什么？ 明确：新装 2、围绕新装发生了哪些事？试用简洁的.语言来概括？ 爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装 3、骗子为什么会得逞？ 4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的宠爱？作者采纳了什么表现手法？有什么表达效果和作用？ 二、合作探究： 1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景，写法有何不同？ 2、阅读713自然段，思索： A、这段文字从哪些方面描写了老大臣"看布"的经过，由此可看出老大臣是一个怎样的人？ B、这
36、段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动，请结合课文，做简要分析。 明确言：A、动作，心理活动。虚伪愚蠢（见风使舵、老谋深算） B、第一次写老大臣“眼睛睁得特殊大”，是说他惊讶的样子；其次次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想望见布料；第三次写“从他的眼镜里细致地看”，是说他装着真望见的样子。 3、作者为什么要支配有一个小孩来揭开这场骗局？ 明确：自私自利是罪恶之源，只有无私才能无畏。告知我们应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 四：探讨： 1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价？ 2、说真话须要志气，有时还要付出代价。假如你身处当时的情景，你会讲真话吗？
37、 板书设计： 皇帝：爱新装（愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸） 骗子：做新装（狡猾、贪欲） 大臣：看新装（自私、阿谀奉承） 皇帝：展新装（荒诞可笑） 百姓：赞新装（怕被杀头、怕被讪笑） 孩子：揭新装（纯净天真、无私无畏） 皇帝的新装教学设计内容篇6 学习目标 1.了解作者及童话的特点；理清童话的情节。 2.分析人物形象,理解童话想象和夸张的艺术特点。 3.相识封建统治者的愚蠢和虚伪。 教学过程 第一课时 一、新课导入 我们看电影、电视中的皇帝实行游行大典,哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的？(老师语调较低)但大家听说过有赤身裸体、招摇过市的皇帝吗？(此时老师提高语调)就有这样的事！“太可笑了”“不行思议”“
38、骇人听闻”(等学生到词穷言尽之时,老师再大声地一字一句地)我们今日学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝,你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事皇帝的新装！ 二、自学指导(一)预习与沟通 1.给下列加点字注音。 滑稽(j)陛下(b)头衔(xin) 骇人听闻(hi)钦差大臣(qn)随声附和(h) 御聘(ypn)勋章(xn)称职(chn) 2.说明下面的词语。 不惜：本课指不觉得惋惜,舍得。 炫耀：本课指夸耀。 称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。 愚蠢：头脑迟钝、不敏捷。 不行救药：比方人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。 妥当：稳妥适当。 华丽：漂亮而有光彩。 骇人听闻：使人
39、听了特别震惊。骇，惊吓。 随声附和：别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和，跟着别人说。 勋章：一种较高等级的荣誉证章。 3.文体学问 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教化。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采纳拟人的手法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可被给予生命,注入思想感情,使他们人格化。 4.作者简介 安徒生(18051875),全名是汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界闻名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。
40、安徒生诞生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年起先写童话,闻名的童话有丑小鸭海的女儿卖火柴的小女孩夜莺皇帝的新装等。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 听课文录音,留意边听边想象,看能否在脑海里形成一幅完整的画面,并思索下列问题。 1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？ 【沟通点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝 2.文章以什么为线索？写了哪几个情节？ 【沟通点拨】以新装为线索；爱新装织新装看新装穿新装揭新装 3.接龙复述课文。 【沟通点拨】提示：(1)皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？ (2)两个骗子怎样设的圈
41、套？ (3)皇帝先后派了诚恳的老大臣和官员去看织布,面对新装,老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ (4)皇帝面对新装,想了什么？说了什么？ (5)为新装实行的大典上,老百姓们看到了什么？他们又是如何想的,如何说的？ (6)最终谁说出了真话？ (7)结果如何？ (二)深层探究 分角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚恳的官员一人,小孩一人,其余全部角色一人)细致思索下列问题。 1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？ 【沟通点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人,都看不见这
42、衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。 (2)骗子胡说那件衣服具有一种“惊奇的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理,因而骗术步步行通。 2.在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么？ 【沟通点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人,都看不见这衣服”,大臣们怕人说自己不称职,老百姓怕人说自己愚蠢,皇帝既怕被人说不称职,又怕被人说愚蠢,所以都不敢说真话了。 3.后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装腔作势地把戏演下去
43、。作者这样写,你是怎样理解的？ 【沟通点拨】“仍旧装腔作势地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的接着和深化。假如让“戏”就此收场,则胆怯国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；接着“演”下去,则是为了维护自己的权威,这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。 4.为什么老百姓刚起先不敢说真话,后来却又敢说真话了？ 【沟通点拨】老百姓起先都说：“乖乖！皇上的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么漂亮！”似乎他们都望见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最终叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来,最终都说“他实在没有穿什么衣服呀”,也都说了实话。 老百姓胆小怕事,他们怕触犯皇帝,又怕受人讥笑,因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严峻,比大臣们要少点