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1、2023年坐井观天的教育说课稿7篇 在教学工作者开展教学活动前,总不行避开地须要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们应当怎么写说课稿呢?下面是由我给大家带来的坐井观天的教化说课稿7篇,让我们一起来看看! 坐井观天的教化说课稿篇1 一、教材、学情分析 坐井观天是一篇生动好玩,寓意深刻的童话故事,课文通过生动好玩的对话,给孩子们讲了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩,阐明白一个深刻的道理,看问题,相识事物,站得要高,看得要全面,不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事,对于二年级的孩子来说,既有很强的吸引力,又有肯定的难度。因为他们
2、对事物的相识相识往往是片面的,所以不简单把握文章的情感,在教学中应当通过多种方法来解决。 二、教学目标 1、学问目标:相识本课的13个生字,有感情的朗读课文。 2、实力目标:通过本课的学习,培育学生的想象力和独立阅读实力。 3、情感看法价值观方面:通过本课的学习,使学生明白看问题相识事物要站得高,看的全面。培育学生在语文学习过程中总结学习方法,树立学习的自信念。 三、教学重点难点的确立 相识本课的13个生字,正确流利有感情地朗读对话,理解寓意。 四、说教法学法 1、说教法:语文课程标准明确指出:“学生是语文学习的主子,老师是学生学习活动的组织者和引导者”因此,本课的学习,我打算当好学生学习的伙
3、伴,充分发挥启发、引导、辅导,促进的作用,使每个学生在学习中都能有所收获,获得胜利的体验。 2、说学法 语文课程标准在前言部分主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此,在本节课我主要引导学生自主合作学习,在学习中培育学生的探究实力。如“自己认读生字,总结识字方法,自己体会揣摩如何人有感情的朗读,自己视察字形,记忆字形。同桌合作相互帮助结局识字困难,相互评价写字效果,小组合作相互帮助等等。 一、教学过程 (一)揭示课题,导入新课 小挚友们看了“坐井观天”这个课题,会想到什么吧?学生自由揣测。这时,老师可依据学生的会梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面,如“谁坐井观天?”“为什么要坐在井里?”“坐
4、井观天是什么意思?”等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。 爱好是最好的老师语文课程标准在建议中提倡:语文教学应激发学生的学习爱好,注意培育学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学习的学习爱好顺势引入本课的学习中。 (二)初读课文,感知故事情节并主动识字 我是这样引导的:“小挚友们很聪慧,这么快就知道了故事的内容,刚才读书时有没有遇到不相识的生字,用小手来指着拼音读一读课文,把不相识的字都圈出来,认一认。” 学生自读后,我引导学生总结识字的方法,学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等,让学生驾驭基本的语文学习方法,这
5、也是语文课标所要求达到的目标。 学生明确了识字方法,我引导学生历经“在语文中识字认读单个生字认读词语这一过程,采纳自读、同桌合作读、找挚友等形式把识字教学落到实处。 (三)品读课文,理解寓言 由于学生生活经验浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境,引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。 朗读后引导学生思索:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?学生围绕这个问题自由读课文,想想在回答,引导学生用“因为所以”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。 为进一步体会青蛙目光短浅的缘由,我又设计了一个让学生亲身体验
6、的环节,让学生走出教室,说说你看到的天有多大,然后用纸卷成纸筒在去看天,看到的天有多大?进一步体会青蛙的心情,从而达到理解课文的寓意。 在学生有了充分的体验后,我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音,这时学生会读出青蛙高傲自信的语气,小鸟的耐性的语气。 这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主子“”教为生服务“的教化理念,遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律,运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境,引导学生入境而生情,通过亲身体验达到理解寓意,有感情朗读课文的目的。 (四)延长 这是本节课的最终一个环节,也是画龙点睛之笔,我打算这样支配:小组合作,续编第四次对话:青蛙假如跳出井
7、口,他会看到什么?会说些什么? 坐井观天的教化说课稿篇2 一、说教材 坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小,告知我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇,上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子,是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。 教学目标 依据全日制义务教化语文课程标准,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标: 1、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解坐井观天、
8、大话、无穷无尽等词的意思。 2、理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比方意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点,让学生创建性地学习,可采纳以下方式来培育学生自主探究的实力: (1)图文结合,理解词意,学生仿照动作,理解词意; (2)做试验,体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大,是因为高高的井壁拦住了它的视线,从而揭示寓意; (3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广; (4)设计跳出井口,启迪学生创建性地想象,深化相识。 二、说教法 依据寓言故事
9、的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采纳简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习爱好。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参加,主动学习,培育创新实力和实践实力。 三、说学法 新课标要求,语文课程肯定要使学生驾驭最基本的语文学习方法。学生驾驭了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由学会变为会学,二是由被动地学变为主动地学,达到自能读书,不待老师讲。的志向境界。这样,学生的
10、主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法,真正达到教是为了不教这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培育学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。 四、说练习 积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为动身点和归宿点,细心设计练习,训练学生的听说读写的实力。 (1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言; (2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说; (3)个别读、齐读、小组读、分
11、角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果; (4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延长课文的内涵,培育学生的创新思维。 五、说过程 围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现学生为主体,老师为主导,训练为主线的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注意看、听、说、读、练的教学思想,可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤: (一)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。 (二)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。 (三)指导朗读,启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所
12、表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。 (四)突出重点,解决难点。 (1)通过动作表演理解课文; (2)通过卷纸筒观天,懂得青蛙认为天只有井口大的缘由。 (五)总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。 (六)角色表演。假设情境,创建思维,练说:青蛙跳出井口的情境。 (七)归纳总结,提示寓意。 六、说板书设计 一个好的板书,能激发学生学习爱好,能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下: 12、坐井观天 天无穷无尽 看得多 见得多 天井口大 看得少 见得少
13、 坐井观天的教化说课稿篇3 一、故事引入 师:从前有一口古老的井,井里坐着一只青蛙。一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,咦!后来怎样呢?今日我们一起来学习成语故事,坐井观天(板书)。 二、初读熟知 1 、师:同学们先朗读课文。一边读,一边思索,课文写的谁和谁的故事?他们为什么事而争辩? 2 、师:他们是怎样争辩的?请小挚友拿起笔,再次读课文,可以大声读,可以小声读,也可以默读,用“ ”画出他们的对话。 师:谁情愿把你画的句子读给大家听听。 师:你画得真准!小挚友,你们画对了吗? 三、精读课文 1 、师:请小挚友自由朗读第一次对话,一边读一边想,你知道了什么? 师:青蛙说的话后边是什么标点符号? 师
14、:小鸟从哪里来,飞了多久,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试?和你的同桌一起再读一读这段对话。 2 、师:小挚友们读得真投入,(出示其次次对话),接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了,请看屏幕。 生读句子。 理解大话、无穷无尽是什么意思。把反问句改写成确定句。 师:我们现在来做个试验。请小挚友拿出打算好的纸,像老师这样卷成圆筒状,然后透过圆筒看天花板,说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同? 师:大家视察很细致,也擅长动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大? 师:因为青蛙每天坐在井里,它的视线被井壁拦住,所以青蛙看到的天只有井口大。 3 、师:小鸟为什么说天无穷无尽呢
15、?请小挚友看看,小鸟飞过哪些地方,看到过什么? 师:小挚友们的语言真丰富,小鸟飞过很多地方,看到的东西多,知道也就多。青蛙不信任,小鸟可焦急了,他得努力劝告青蛙信任自己的话,该怎样读呢?自己试一试。(男女分角色读) 4 、师:学到这里,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争辩不休,请小挚友用自己喜爱的方式自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑? 师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢? 师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙 。) 师:小挚友们的想象真丰富,语言
16、真美丽,信任你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。(生读) 四、分角色朗读课文,再现情境。 五、总结全文 1、学了这篇课文,你有什么收获? 2 、学了这篇课文,你们喜爱小鸟还是青蛙。 3、总结全文 小鸟为了熬炼自己,飞过很多地方,获得许多见识。希望小挚友们在今后的学习和生活中,多学点学问,多看一些课外书,多出去走走看看,多学、多看、多听、多想、多问,那你就不是井底之蛙,而是一个见多识广的人。 坐井观天的教化说课稿篇4 教学目标: 、相识个生字。会写个字。 、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。 、发挥想象,初步理解寓意。 教学过程: 一、嬉戏导入,激发学习爱好 1、依据要
17、求,做嬉戏“纸筒看黑板”。 师ppt:嬉戏规则:(1)左手把纸筒放在左眼处(2)右手捂住右眼。(3)头不能移动,直视前方。 师:通过纸筒,你看到的黑板是什么样子的?拿下纸筒,再看看你刚才看过的地方。你看出了什么? 过渡语:同学们,通过纸筒,我们发觉,视角不同,看到的范围也就不同了。 今日,有一只小青蛙,坐在了一口井中,仰视天空,它眼中的蓝天又变成了什么样子呢?今日我们就来学习13.坐井观天齐读课题 二、初读课文,了解脉络 、请同学们自由读课文。()读准字音,读通课文,找找课文有几个段落。 ()边读边思索,课文写了哪两个小动物?他们之间发生了什么事呢? 、学生反馈。(板书:争辩天的大小) 过渡:
18、这位同学概括简洁明白,以后我们也要学习他这种概括课文的方法。 、师:小鸟和青蛙在争辩天的大小,那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争辩的?你从文中的那句话知道的呢? 、青蛙在哪里?谁来给老师摆一摆?小鸟又在哪里呢? 三、学习课文、深化体会 、通过刚才的学习,我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争辩,那他们是怎样争辩的?文中出现了几次对话?请你们再次默读课文,用横线画出他们的对话。 、小挚友们仔细读书的样子特殊可爱,老师情愿共享你们丰收的喜悦,谁来说一说,小鸟和青蛙之间发生了几次对话?。 学习第一次对话: 师:他们的对话可好玩啦!请小挚友自由朗读第1次对话,(课件出示)谁想读一读? 指导朗读。理解:小鸟飞
19、了多远啊?一百多里有多远呢? 学习其次次对话: 、师:小挚友们,读得真投入,小鸟和青蛙的对话真精彩,下面我们来学习其次次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么?(谁来读?) ()、大话是什么话?你说过大话吗?你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢?让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢? ()、小鸟是怎么来反对青蛙的呢?天有多大?让我们来学习其次个生字?无穷无尽是什么意思? 出示图片练说:小鸟飞呀飞,飞过,飞过,还没有看到天的边。 老师引读:天真是无穷无尽,大得很哪!让我们一起来读一读。 ()现实生活中还有什么是无穷无尽的?这些都是无穷无尽的,大得很呢!让我们再来读读这句话。 ()、同学们读
20、得可真棒,下面你能用因为所以的句式来说一说吗? 学习第三次对话: 4、师:学到这里,大家都已明白,究竟是谁错了?可自以为是的青蛙还和小鸟争辩不休,请小挚友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑? ()、谁来读一读,真不错,青蛙为什么笑了?它是多么的自以为是啊!他是多么的愚蠢啊!让我们来读一读。 小鸟为什么笑了?是啊!小鸟见识多广,恳切地劝说青蛙,希望青蛙能变更它的看法,让我们来读一读。 ()、师:同学们,我们都知道是青蛙错了,可它自以为是以为是自己对了,要怎样才能让青蛙知道自己错了呢?(跳出来,让小鸟带他到处走一走) ()、师:对,眼见为实,青蛙真的从井口跳了出来,让小鸟带他到处走一走
21、它会看到什么?它自己对小鸟说些什么?(生练说) 这还是一只的青蛙。 师:小挚友们的想象真丰富,语言真美丽,信任你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。 四、学写生字。 、读完了三次对话,下面我们来学习写生字。出示生字:沿 、请同学们细致视察,沿字有什么特殊? 教学反思:坐井观天是一则好玩的寓言故事,它以浅显,简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品尝语言呢?以下是我的几点反思。 、在把握教材时我将“无穷无尽”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个
22、词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无穷无尽”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无穷无尽?通过让学生观赏(无穷无尽)的沙漠、(无穷无尽)的海洋、(无穷无尽)的草原、(无穷无尽)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造肯定的情境,使学生在详细情境中,理解无穷无尽的内涵。老师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 、小鸟和青蛙的其次次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在详细教学时,我又在思索:怎样让学生了解说大话的详细含义
23、,以及它与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。最终我想:假如举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。 、通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝说,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝说,还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 在教学中,本人还有很多不足。如朗读指导不够,老师的评价语言匮乏等,以后我定会多多
24、学习,把自己的教学水平一再提高。 坐井观天的教化说课稿篇5 目标: 、相识个生字。会写个生字。 、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。 、发挥想像,初步理解寓意。 重点: 有感情地朗读对话,能理解寓意。 资料: 、生字、词语卡片。 、小青蛙、小鸟的图片及头饰。 过程: 一、讲故事:今日老师给大家带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟;你们知道他们之间发生过的故事吗? 给大家讲一讲。 板书课题:、坐井观天 二、自学 、自读课文,留意读准生字,并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。 三、识字 、学生当“小老师”,用手中的字卡考一考同学。 、学生沟通识字方法。 、巩固识字。 四、朗读感悟 、自读第一自然
25、段,了解青蛙和小鸟的不同位置,并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。 、默读,找出文中小鸟笑着说的不同语气。老师相机示范。 五、探讨 、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组合作探讨沟通。 、用“因为所以”的句式来说说自己的看法。 六、试验 、走出教室看看天有多大,再把书卷起来,往天上看。你看到了多大一片天?看到沟通视察所得。 、依据自己的亲身体验和感受,再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。 “看问题,相识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。” 七、表演朗读 、小组合作分角色朗读全文。 、小组派代表带上头饰表演朗读。 八、拓展 小组合作,续编第四次对
26、话;青蛙假如真的跳出井口,它会看到什么?会说些什么? 九、写字 抓住重点,分类指导 、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”个左右结构的字。引导学生视察,说说自己的发觉。 、出示“答、还”两个字,引导学生用自己已有的写字阅历,自主写字。 十、练习 抄写自己喜爱的词语。 坐井观天的教化说课稿篇6 【教学要求】 、通过学习,让学生初步了解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小,所见有限。 、理解“说大话”、“无穷无尽”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。 、结合课文中的词句进行说话训练。 、能正确流利有感情地朗读课文。 【课前打算】 、卡片: 小鸟、井沿、回答、弄错、无穷无尽、抬头、青蛙。 、实物
27、: 玩具熊猫、苹果、开铅化纸。 、多媒体课件: 句子: 挚友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗? 天无穷无尽,大得很啊! 小节:第节和第节的课文内容。 练习: 选择正确的意思: 青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。 青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。 选词填空,练习说话: 海洋沙漠礼堂森林 ( )无穷无尽,大得很啊! 想想说说: 听了小鸟和青蛙的话,我忍不住说:“_。” 信息:信息世界 井:井盖井口井沿井壁井水井底 成语故事:九种动物图,点击后出现有关的故事题目、成语故事书。 动画:小鸟飞过村庄、河流、高山。 、学具:开铅化纸。 【教学过程】 一、复习旧知 、交代上节课的学
28、习内容: 上节课我们初读了课文,学习了生字词语和课文的第一节。 、读词语卡片。 、用词语练习说话:青蛙小鸟 二、整体感知 、练习读第节到第7节,要求读正确、读流利。 、指名读,师生共同评议。 、从第节到第节中选择自己宠爱的一节读给同桌听,同桌点评。 、学生质疑。 、小结过渡。 三、学习第节到第节 、青蛙认为天多大?小鸟认为天多大? 轻声读读课文,划出有关的语句。 、出示: 青蛙图井口那么大天有多大 小鸟图无穷无尽大得很哪 、探讨青蛙说的话,进行语言训练: 出示“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意: “那么远”是指多远呢? 出示:“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
29、 选择正确的意思: 出示:青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。 青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。 指导读出语气。 理解“说大话”的意思: 过渡:小鸟说自己飞了一百多里,青蛙却认为它在说大话。 出示:“挚友,别说大话了!” “说大话”换词练习。 练习有感情地朗读。 、探讨小鸟说的话,进行语言训练: 出示:“天无穷无尽,大得很啊!” 复习“无穷无尽”的意思,有感情地读句子。 选词填空,练习说话: 海洋沙漠礼堂森林 出示:( )无穷无尽,大得很哪! 依照句式,练习说话: 出示玩具熊猫和苹果,练习说话。 启发学生说说熟识的人和物。 、练习有感情地读第节到第节。 四、学习第节、第节 、过渡:天
30、有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样,它们又争了起来。 、指导读出争辩的语气。 、探讨:天原委有多大?谁说得对? 、探讨:青蛙为什么会出错? 学生运用学具,老师演示课件。 练习有感情地读: 说话练习:听了青蛙和小鸟的话,我忍不住说:_。 五、朗读全文,拓展延长 、配乐分角色读全文。 、拓展延长,出示: 信息世界 井 成语故事 通过“井”这个窗口,出示“井口”等词语。学生读读记记。 通过“成语故事”窗口,出示一些与动物有关的成语故事的题目。举荐全注音卡通丛书成语故事。 坐井观天的教化说课稿篇7 教学目标: 1、相识3个生字,会写2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读对话。 3、了解
31、“坐井观天”“无穷无尽”“一百多里”等词的意思, 4、了解寓言内容,理解寓意,并从中受到启发。 教学重点 1相识3个生字,会写2个字。 2有感情地朗读课文,理解寓意,从中受到启发。 教学难点: 有感情地朗读课文,理解寓意,从中受到启发。 教具打算:多媒体课件 课时支配:1课时 教学过程: 一、谈话激趣,导入课文 1、小挚友们好,老师给大家带来了新挚友。瞧,谁来了,让我们和它打声招呼。青蛙坐在井里看天。这时,飞来一只小鸟,落在了井沿上。(课件出示井沿一词,齐读,男女生读)在它们之间呀,发生了一件好玩的故事。这个故事的题目就叫做坐井观天。 2、板书课题,齐读课题,理解课题 师:“观”是什么意思?坐
32、井观天是什么意思吗? 二、初读课文,整体感知。 过渡:今日,就让我们一起来学习这个好玩的故事吧! 1、学生自由读课文 师:自由读课文,留意读准字音,读通句子,遇到有拼音的字多读几遍。记得:不动笔墨不读书!不理解的地方做个记号。起先吧! 2、指名反馈。 师:你有什么怀疑不解的地方?设生问:青蛙和小鸟的看法为什么不一样?(指名提问)是呀,它们各自的看法是什么呢? 3、指名读课文。 师:让我们从文中找答案。请大家开火车读课文,一人一个自然段,边听边思索(填空:和在争辩。小鸟认为,青蛙认为。)(我来当文明小听众) 三、导读精讲,理解感悟 过渡:是呀,同样的天,小鸟认为天无穷无尽,大得很哪!(课件出示句
33、子,学生接读) (一)问题:小鸟和青蛙各自的看法是什么? 1、指名读小鸟的话:天无穷无尽,大得很哪! (天有多大呢?请你读!评价:似乎不够大!你来读!恩,是挺大的!你也来读一读!大家一起读!哇,这天,一眼望不到边,太大了!) 2、理解“无穷无尽”,用“无穷无尽”说一句话, 师:请你也用“无穷无尽”说一句话。 3、这是小鸟的看法,青蛙的看法是什么呢? 4、指名反馈。(别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?) 师:这在课文的第几自然段?请你读一下! 5、生说感受,质疑。 师:齐读青蛙的话,说说,你读懂了什么?(天不过井口那么大,还用飞那么远吗?这是什么意思。) 生:我知道了青蛙觉得天只有井
34、口那么大。 生:青蛙不信任小鸟的话。 6、指导朗读。 师:假如你是青蛙,你会怎么说这句话。(留意视察学生表情,予以评价) (二)问题:他们的看法为什么不一样? 过渡:咦,同样的天,它们的看法为什么会不一样呢?请默读课文,用你喜爱的符号标出来。 1、青蛙和小鸟的看法为什么不一样?从文中标出来。 2、指名反馈,相机出示句子。 (课件出示句子“我从天上来。我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。” “挚友,我每天坐在井里,一抬头在就望见天。我不会弄错的。”) 师评价:赞同吗?哇,你们的学习本事真不错!让我瞧瞧你们的朗读本事,有感情地齐读:“我从天上来。我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。” 3、
35、感悟小鸟的话:“我从天上来。飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。” (1)师范读。(师:飞了这么远,小鸟又累又渴!我也来试试或者听老师读) (2)男女生赛读。 师:男、女生竞赛。(生互评) (3)学习生字“渴”“喝” 师:大家听得真细致,细心的你发觉了吗,这里藏着一对双胞胎“渴”“喝” 你们真会视察!动动脑筋,有什么好方法区分这对双胞胎? 爱动脑筋的孩子,喜爱你!记住了它们的名字,让我们把他们送到田字格的家吧(指导书写,提示写字姿态、握笔姿态并巡察指导) (4)理解“一百多里”。播放动画配乐课件:小鸟飞过的地方(草原、大海、沙漠、森林) 师:瞧,大家这么专心书写,两个字宝宝可喜爱大家了,要和
36、我们一起学习呢!让我们再把这个句子读一读(齐读句子)!这一百多里究竟有多远?小鸟看到过哪些东西? 瞧,小鸟飞呀飞,飞过,飞呀飞呀,飞过;飞呀飞呀,飞过;飞呀飞呀,飞过 (5)指导学生说句子。 师:哪个小挚友的说话本事最高,会说:小鸟飞过的,望见。 (指名说句子) (6)小结:小鸟飞过那么多的地方,看到那么多的东西,见识真广呀!我们把这叫做眼界开阔。(师板书眼界开阔,生齐读)。 4、感悟青蛙的话:“挚友,我每天坐在井里,一抬头在就望见天。我不会弄错的。” 过渡:眼界开阔的小鸟认为天无穷无尽,青蛙不服气了,它说: (1)课件出示句子,指导朗读。 (指名读,先请一生读,生评价,师评:青蛙认为自己没错
37、,可你读得不够自信哦。再请一只青蛙来读一读。哇,多么自信的青蛙呀!全班学学他,也来读一读。) (2)带学生体验:这自信满满的朗读声,让我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么?请你把书卷成圆筒状,把天花板当作天,说说,这时你看到的天有多大? (指名反馈) (3)小结:哎呀,青蛙也没说错呀!咦,这究竟是怎么回事?(是呀,青蛙只看到了井口这一丁点儿的天,它看到的太少了了,这就叫做目光短浅。板书(目光短浅,生齐读。)所以,目光短浅的青蛙说天只有井口那么大,对不对?但他却始终认为自己是对的,我们把这叫做自以为是。板书并请生齐读。) (三)学习最终一个自然段: 师:这真是一只目光短浅、自以为
38、是的青蛙呀!面对它,小鸟是怎么说呢? 1、齐读句子 2、小组探讨:青蛙听了好挚友小鸟的建议,跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?请和小组的伙伴们探讨探讨。 3、指名反馈。 评价:青蛙实在太懊悔了,早就应当跳出来看看。 看来小鸟的话真的没错。 是呀,对于别人好的建议,我们应当适当的听取。 4、小结:这下,青蛙终于心服口服了,看到了井口之外漂亮的世界。让我们一起来完整地把这则寓言故事读一读! 四、角色扮演,朗读课文 过渡:哇,你们把小鸟的真诚,眼界的开阔,青蛙的目光短浅,自以为是读得真到位。下面,请同桌一个演青蛙,一个演小鸟,分角色读读它们的对话。 (课件出示青蛙、小鸟的话。) 1、同桌角色扮演
39、。 2、请两位同学到台上来角色扮演。 师:哪两位小演员想上来表演一下呢? 真是可爱的小演员! 你们觉得他们演得好吗?好在哪里? 五、总结课堂,课外延长 1、寓言中的这两位新挚友,你更喜爱谁?为什么? 2、你从这则寓言故事中懂得了什么? 3、总结:是呀,我们要全方面的相识事物,否则,就会像青蛙那样目光狭小,自以为是。 六、布置作业 1、把这则寓言故事讲给家里人听。 2、小练笔:青蛙跳出井口,看到了 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页