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1、2023年去年的树教学设计教学7篇 作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？下面是由我给大家带来的去年的树教学设计教学7篇，让我们一起来看看！ 去年的树教学设计教学篇1 学习目标 1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2、理解课文内容，了解叙述依次，体会思想感情。 3、了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。 4、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点 体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。 教学难点 了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。 课时支配 两课时 第一课时 一、导入新课 1、板书课题，提示留意
2、“树”中间的“又”其次笔变为了点，然后齐读课题。 2、引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？ （把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。） 二、整体感知 1、指名接读课文，其余留意倾听，看是否能朗读得正确流利。 2、正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。 3、学生自由朗读课文，留意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？ 4、再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？老师相机板书。 然后，让学生
3、结合板书说说本课的主要内容。 三、学习第一部分 1、自由读课文，看看从中知道了些什么？ 2、探讨沟通： （1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？ （2）这是一个怎样的约定？结合“肯定”理解鸟儿的慎重承诺和决心。 （3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。 3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读） 四、学习其次部分 1、指名读，思索：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？ 2、依据个人理解，完成填空： 鸟儿（）地向山谷飞去。 3、沟通答案，谈谈自己的理由： （1）飞速、急匆忙、慌张因为鸟儿很想找到树。 （2）担忧、忧虑、难过因为挂念自己的挚友。 在山谷里，鸟儿找到自己的好挚友
4、了吗？故事会怎样发展呢？我们下节课接着学习。 其次课时 一、学习第三部分 1、指名读课文，思索：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？ 2、依据个人理解，完成填空： 鸟儿（）地向山谷飞去。 3、沟通答案，谈谈自己的理由。 4、指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最终一句。 二、学习第四部分 1、轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？ 2、引导理解： （1）“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”为什么要唱去年唱过的歌？ （2）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 （3）唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。 后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一样吗，想
5、得一样吗？引导学生进行特性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以确定。 3、指导有感情地朗读最终三自然段。 三、沟通感受 1、我们一起读了这个故事以后，你想到了些什么？你想说些什么？（对鸟儿、对树、对作者。） 2、沟通：引导学生进行特性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以确定。 友情的珍贵诚信的价值情感的真挚 3、齐读全文。 四、学习表达 1、这么好的一个故事，作者是如何叙述的呢?怎样表达的呢？引导感受童话虚拟、夸张、想象奇妙的特点，学习按事情发展的依次的写法和语句浅显、简洁的表达方法。 2、布置小练笔（见课后作业)。 板书设计： 11、去年的树 鸟树 珍情友情 信守诺言 去年的树教
6、学设计教学篇2 教学目标 1、学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3、感受童话的语言美、思想美、意境美。 4、体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点 1、读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。 2、初步形成自己的华蜜观。 3、演课本剧。 教学难点 能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜挚友间的感情。 教学时间 一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，人人都有好挚友。谁情愿向大家介绍介绍？ 2、说到好挚友呀，同学们一脸的华蜜，这节课
7、，我们来相识一对好挚友，它们是谁呢？瞧，来了！（播放动画，老师描述。） 3、( 媒体播放大树)听,一只漂亮的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂密的枝条,正入神地听着这是一幅多么和谐,漂亮的图画呀!是吗? 围围着这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个漂亮的故事。(板题： 11、去年的树) 4、看着图画，你能说说它们之间的友情吗？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开书本,让我们用自己喜爱的方式读书,让我们尽情地和课文沟通、对话,看看待会儿你会有哪些收获。起先。 (学生自由朗读,老师巡察。) 2、你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问或收获都是什么呀？ 3、
8、学生沟通感受。 4、同学们的问题许多,感受许多,你们真了不得啊,第一次与课文进行密切的接触,就有这么大的收获了。不知同学们在读文中是否留意到，这篇童话在语言上有什么特色，以什么为主呢？请快速默读课文，找一找、画一画，课文分别有谁和谁对话？ （小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。） 三、感情朗读，逐层体验 (一)小鸟和大树 1、引读鸟儿与大树的对话：寒冷的冬天就要到了，树的好挚友小鸟要去南方过冬了，临行前，一对好挚友依依惜别，（老师范读）：树对鸟儿说鸟儿回答 2、当你即将与形影不离的好挚友分开很长一段时间，你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别，行吗？ 3、听他的朗读，你感
9、受到这对好挚友在分别时的心情是什么样的？ 4、哪一对好挚友来试试。 5、是啊，它们难舍难分，哪对好挚友能把这种感觉读出来，英勇点再来试试。 6、让我们的男孩子来读大树的,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗? 7、小结：鸟儿和大树分别是那么恋恋不舍，因为他们是朝夕相处的（好挚友），它们的心紧紧联系在一起。 （二）小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩 1、他们就这样,依依惜别,并做了约定。其次年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的挚友大树。然而,往日朝夕相处的挚友却不见了。他焦急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。 2、这回哪
10、一组想先向我们来展示一下? (学生展示对话) 同学们，他们这一组读得怎么样?你们有看法可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们干脆对话,好不好? 3 是啊，现在鸟儿飞回来了，首先看到的是怎样的情景啊？ （“树不见了，只剩下树根留在那里。”） (1)只剩下树根，那是怎样的情景啊？ (2)大家把树根当作人来想象，说得太好了，既有情，又有意！这里说“只剩下树根”，那，没剩下什么？ (3)（播放树木被砍伐留下树根的录象画面，并伴随低沉幽怨的音乐）是啊，这一切的一切，都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了，没有留下那美妙的一切、 4、鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。假如你是小鸟
11、，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿 问树根。 鸟儿 问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？ 鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” （边填写边随机读） 5、为了找到自己朝思夜想的好挚友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，因为他们是（好挚友）。 （1）这回，咱们都是正着急地找寻挚友的小鸟了，让我们一起读。 （2）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好挚友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在
12、谁的跟前停下来。 （3）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 （4）小鸟，你找到挚友大树了吗？找不到挚友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 6、老师采访“小鸟”。（ 可怜的小鸟，找不到大树挚友，你的心里肯定千万遍地把大树呼喊吧！你会怎么呼喊？） 7真好,同学们,小鸟对大树的这种着急,牵挂,关切,就是奉献给大树的最最宝贵的友情,让我们再一次深化地和课文倾心地沟通,对话,来体会这份情。 (出示图片) (三)煤油灯旁相见 1、世事多变迁啊，去年的树不见了，只剩下树跟留在那里，山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却恒久失去了去年的家，也失去了很好的挚友。她的内心会怎样？好多话作者
13、想说却没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？ 出示练习纸： 1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：“ ” 2、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，似乎在说：“ ” （生练习写话） 2、沟通感想。 3、 灯火幽幽，情思绵绵，灯火中出现出挚友那矫捷的身躯,亲切的笑脸，往日的一切好像就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的挚友离别之前,再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!让我们帮小鸟表达出它的心愿吧!（齐读这一句） 同学们,经过你们刚才尽情的沟通和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这回你们就是小鸟了,你们面
14、对着自己历尽千辛万苦最终找到，却已化作青烟、化为灯火即将离你远去的挚友，此时此刻,让我们用第一人称再一起读 (出示改写的最终一小节：把“小鸟”改成了“我”) 4、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好挚友）。学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢？ （板书：珍视友情） 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。 四、拓展惦念，体会树的真情 1、从刚才同学的朗读表演中，我们更多的感受
15、到的是小鸟对大树的关切，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已恒久无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？老师经过找寻，最终找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的（出示）： 2023年12月5日 晴 今日我感到很难过。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的挚友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的挚友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟挚友。人类啊！恳求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟挚友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么难过啊！求求你们了！哪怕只让我最终再看他
16、一眼，听他唱一句我喜爱的歌，我也心满足足了。 老师配乐朗读。 2、但是，大树的这个心愿最终还是被人类锐利的斧子无情地击碎了。在生命的最终关头，大树最想对谁说话呢？（或许是小鸟、或许是人类、或许是大地母亲）请同学们为大树写下最终的遗言。 绽开想象，写一写大树的遗言，写完后沟通。 五、回来课题，升华理解 1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题）。 2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情恒久都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。（音乐响起，周华健那略带伤感的挚友，大屏幕上缓缓出
17、现一行字：真正的挚友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。） 去年的树教学设计教学篇3 教学目标： 1、相识本课生字6个；积累词语五个，句子二句。 2、能正确、有感情地朗读课文，读出不同角色的的不同语气。 3、接着学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。 4、体会鸟儿失去挚友的哀痛感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必需爱护自然，爱惜地球。 教学重点难点： 1、接着学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。 2、体会鸟儿失去挚友的哀痛感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必需爱护自然，爱惜地球。 教学打算：多媒体课件、课文录音 教学时间：
18、1课时 开放式两分钟亮眼睛、巧嘴巴（媒体出示：漂亮的大森林、欢乐的鸟儿在歌颂、茂密的大树）请学生围绕画面内容，自由练说。 师评价总结：围绕一只漂亮的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树，今日我们一起来读一个感人的故事。 教学过程： 一、创设情境，导入新授 1、师：（指着画面）孩子们，正如你们刚才所描绘的那样，漂亮的鸟儿坐在大树上动情地为它歌颂，大树摇曳着茂密的枝条深深地沉醉其中，多温馨的一幕啊！谁情愿为大家来读一读？（出示第1节） 2、指名读齐读（师指导朗读：看着这温馨的画面，你感受到了什么？大树和鸟儿在一起很欢乐） 3、师过渡：多么快乐的时间啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方去。于
19、是大树对鸟儿说（师引读第2节） 4、好挚友就要分别了，想象一下，和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（师评。指导鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。） 师过渡：鸟儿和大树挚友依依惜别，他们还会见面吗？今日我们就来学习11课去年的树 二、整体感知，学习生词 1、请同学们把书翻到这一课，放声自由地读读课文。 自学要求： _留意读准字音，读通句子。 _思索：鸟儿到南方去之前答应好挚友大树：。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉。于是鸟儿问了、和，最终找到了的大树。 2、检查生字新词的学习 练习：一（棵）树 一（把）斧子 一（双）眼睛 一（盏）煤油灯 一（首）歌 一（盒）火柴 一（只）鸟儿 一
20、（个）伐木工 3、沟通思索题，梳理课文 三、研读对话，训练朗读 1、为了找到好挚友大树，小鸟分别问了树桩、门和小女孩。快速地默读课文，用直线划出这3组对话。 2、指名3个学生沟通（媒体出示3组对话） 3、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好挚友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读） 4、指名一组。大家觉得他们读得怎么样？ 5、生评。（师点拨：感受鸟儿的着急、担忧、难过） 6、好挚友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话来读好。看清晰要求。（让学生通过加提示语的方法练习朗读） 出示：鸟儿地问树桩。大树到哪里去了？树桩回答：伐木工
21、人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。 鸟儿地问工厂的大门：先生，我的好挚友树在哪儿？门说：树嘛，给切成了细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。 在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿地问她：小姑娘，你知道火柴在哪里吗？小女孩回答：火柴已经用完了。可是，火柴点燃的灯还亮着。 7、指名沟通（师评） 8、同学们读得都很专心，那一声声急迫地询问流露出小鸟对大树的无限真情，真令人感动！ 谁情愿来演一演这只深情的小鸟？（角色体验） 9、指名1-2人（允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地飞来飞去、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角） 10、鸟儿对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最宝贵
22、的友情。让我们再一次深化地和课文倾心地沟通对话，来体会这种情。（师生合作读3-12节） 四、体悟中心，升华情感 1、村子里，煤油灯旁，一对好挚友又见面了。鸟儿（师引读最终1节） 2、故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？ 预设问题：鸟儿为什么要对着灯火唱歌？鸟儿为什么对着灯火看了又看？ （让学生各抒己见如：它希望能找回大树。它很讲信用，约定好的事情就肯定要做到。它很难受，唱歌表达自己哀痛的心情。它对好挚友恋恋不舍，特别留恋） _穿插说话训练： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，似乎在说：。 _男、女生朗读 3、孩子
23、们，长着茂密枝叶的大树变成了树桩、细条条儿，做成了火柴，化为了灯火，最终灯火也将熄灭，鸟儿恒久失去了好挚友，这是谁的错，你们情愿替大树和鸟儿来说说心里话吗？（指名） 4、拓展说话：鸟儿照旧忘不了自己的好挚友。其次年春天，它又飞回来了，（媒体出示图片）望见了怎样的景象？会怎么想，怎么说？（结合课后的语言直播厅） 五、总结 从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群有爱心，有环保意识的好孩子。你们美妙的愿望肯定会实现，我们的地球妈妈肯定会更漂亮！ 去年的树教学设计教学篇4 教学目标 学问与实力: 1相识并会写本课生字； 2初步学习概括文章主要内容； 3读通课文，品尝重点词句； 4多层次品读课文角色
24、对话，体会童话角色的心理。 过程与方法： 通过捕获人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。 情感看法价值观： 体会和懂得信守诺言，珍惜挚友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。 教学重点和难点 重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 难点：体会童话揭示的道理。 教学过程 一、引入揭题 利用歌曲挚友引入课题 二检查生字 让学生读生字，提示留意的字，师范写 （CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立即齐读，四个生词； 三自主读文，初步感知 1学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2概括课文内容（学生畅谈） 3师指导捕获人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：
25、 鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，还答应_。 其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树_。 她四处寻访，问了_、_和_。 最终找到_,唱起了_。 四、研读对话，体会小鸟的真情 1.师：让我们走进第一幅图画鸟与树的图片 一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。 2.读出鸟与树分别时的话： “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 师相机引导读出难分难舍的感情 3师过渡：正因犯难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！ 默读514自然段
26、，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。 4出示对话生沟通体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？ 生读出语句谈体会 五、延长拓展，自主发展 1师引导体会本课所要懂得的道理： 2有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3.小练笔;学生沟通所写内容; 六、新美南吉的其他作品 板书：去年的树 守诺言重情意 去年的树教学设计教学篇5 教学目标： 1、相识1个二类生字，会写4个一类生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重难点：
27、 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受拟人体童话在主子公的刻画、故事情节的支配，以及语言表达上的特点。 教学内容： 深化学习课文，体会情感，学习拟人体童话的特点。 教学过程： 一、复习： 1、谈话引入：今日，我们接着学习？去年的树一文。请大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？用自己的话向大家讲解并描述一下。 多媒体提示：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应（ ）。可是，其次年春天，鸟儿从南方飞回来却发觉（ ）。它到处找寻，问了（ ）、（ ）和（ ），知道了（ ）。于是，鸟儿（ ）。 2、这篇童话很有特色，它是通过“对话”来绽开故事情节的。全文一共写了
28、几次对话？分别是哪几次？相应板书如下： 11 去年的树 鸟儿树 树根 门先生 小女孩 二、新授 （一）、学习第一部分：“鸟和树的对话” 1、鸟儿和树是好挚友。从哪个句子最能体现？强调“每天唱”，“每天听”。 2、寒冷的冬天就要来了，鸟儿必需飞到很远的地方过冬。两个好挚友不得不分别，这是多么无奈、伤感啊！想想：它们会是怎样的心情呢？又说了什么呢？该如何读出这种心情？ 多媒体出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给你听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天肯定回来。给你唱歌。请等着我吧！” 3、指导感情朗读：树的话中饱含着恳求、期盼，还有淡淡的伤感。而鸟的回答信誓旦旦，语气坚决。 师
29、：请找你的好挚友一起来读一读？ （二）、学习鸟儿与树根、门先生、小女孩的对话部分。 1、师：冬天过去，春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了，鸟儿又回到了这里，找她的好挚友树来了。可是，她的好挚友却不见了。她找啊找，问了又问最终知道了自己的好挚友已变成火柴用光，只剩下点燃的灯火。 想想：、鸟儿找寻好挚友树时的心情是怎样的？、当她一次次没找到好挚友时，心情又会怎样？、她会想些什么说些什么呢？、第一次对话该如何感情朗读？ 2、学生自读，体会不同角色的心情。再小组沟通。 3、集体沟通。以读为主，抽生示范，并说出这样读的理由。 老师相机点拨，强调：、“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出怜悯、伤感
30、的语气。 、“门先生”对伐木的事见多了，早已不以为然。要用平淡、冷漠的语气。） 、“小女孩”的声音要读得稚嫩些。 去年的树教学设计教学篇6 【教学目标】 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。相识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感，体验小鸟和大树内心的不怜悯感。 3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友情，对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的珍贵以及环保的重要性。 【教学重点】 1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不怜悯感。 2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教学难点】 懂得童话故
31、事蕴含的信守诺言这一道理。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。相识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.初读课文，理清脉络。 【教具打算】 课件 【教学过程】 一、播放动画，交代任务。 1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今日，我们在来学习一篇新的童话故事去年的树，看看我们又会有什么收获。 2.（课件出示2）播放去年的树动画。 3.这节课我们就练习读好这个童话故事，留意体验故事中小鸟和大树的内心情感的改变。 二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示3） 1.请小挚友自读课文
32、，读准字音，读通句子。边读边在文中框诞生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了树和鸟的什么故事？ （一）学生按初读要求自主预习。 （二）预习反馈： 1. 出示认读的词语 （课件出示4） 寒冷 溶化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告知 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃 2.检查生字的认读状况。 开火车读，并说出识字方法。 3.老师适时归纳 （1）正音。 翘舌音“睁 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睁 融”。 （2）识记字形。 你有什么好方法记住这些字吗？ 形声字记忆：媒-煤 由-油 筝
33、一睁 熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯 熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴 4.巩固记忆。男女对读、分组竞赛读、齐读。 三、朗读读文，整体感知。 师:同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能相识他。 1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。 2.老师引读。 师：一棵树和一只鸟儿是好挚友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。） 师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。） 师：谁的眼前出现画面了？老师告知你啊，一边读书，一边
34、在脑海里出现画面是一种特别好的读书方法，我们都要学会它。 3.谈话过渡：就这样，鸟儿每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必需要飞到遥远的南方去，临别前，这对好挚友说了些什么？以后又发生了什么事呢？ 4.学生接着读后面的课文。 四、规范写字，书写指导 （课件出示5）（课件出示生字田字格课件） 冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接 1.视察生字，书写这些生字时要留意什么？ 预设： （1）左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时留意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。 （2）上下结构的字：如“等 斧 柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的
35、字。 2.练习写字，老师指导 (1)学生练写,老师巡察指导。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！ 去年的树教学设计教学篇7 教学目标： 1学问与实力目标：读通课文，品尝重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。 2过程和方法目标：学会多元沟通,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培育良好的阅读习惯。 3情感看法价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美妙。 教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 教学打算：多媒体课件 教时支配：2教时 流程设计： 第一
36、课时 一媒体激趣，导入新课 1播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好挚友?大树唱歌。树呢，摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着 这是一幅多么漂亮动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。 2板书课题：去年的树（齐读） 二自主阅读,初步感知,质疑问难。 1请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。 （学生读，老师巡察，随即点拨：有的小挚友在读其次次了，真仔细啊！有的小挚友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。） 2沟通初读心得 读到现在，你想说点什么？ 预设疑问： A.“歌颂”和“唱歌”有什么区分？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌颂”一般
37、带有赞美什么的意思，比如“歌颂祖国”，“歌颂家乡”，“歌颂漂亮的景色”，而“唱歌”不含这些意思。 B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？ （你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深化地研读课文，一边思索着解决好吗？） 3小结：同学们初次与课文密切接触就有这么大的收获，真会读书！ 三、初步研讨，合作学习，主动探究 师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了许多有思索价值的问题。这些问题，我们仍旧用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对特别要好的挚友。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方
38、面来写了小鸟和树的友情？ 1、请大家默读课文，用“?”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心 。 同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动？同时也结合着思索刚才孩子们提出的问题。 A、学生读书，勾画批注，主动思索（巡察，个别指导）。 B、把自己的看法说给小组的同学听一听（有可以把你的看法说给另一个组的孩子听听） C、学生在小组活动中沟通自渎时所得，相互启发、促进。 小结：孩子们读书很仔细，主动思索，主动地在小组内发表自己的看法，为我们下节课的全班沟通做好了充分的打算。信任孩子们在下节课中会有更精彩的表现。 其次课时 一、深化研读，相互沟通，表达情感。
39、师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们沟通沟通。 相互沟通 1、“每天”一句。 读着这个句子，你心里想说什么？ （一个每天唱歌给对方听，一个每天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人艳羡的好挚友啊！） 多么华蜜啊，让我们再来感受一番，美美地读！ 2分别时的对话。 师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、承诺，应当读得坚决些，宽慰树的心情。 请男女生对读。 小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定
40、。（板书：约定） 师：然而其次年春天，当鸟儿回来找他的好挚友树时，事情却发生了变故?树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找啊在鸟儿找寻大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？ 3鸟儿找了许多地方。 师：为了找到自己朝思暮想的好挚友，小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说？（百折不挠，心急如焚，坚决不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛苦，万分焦急，费劲周折） 鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来？ 4出示小鸟向人询问的三次话。 （1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？ （2）门先生，我的好挚友?树在哪儿，您知道吗？ （3）小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？ 任选一句话，指名读，点
41、拨： （1）自己的好挚友找不到了，你的心情会怎么样？“到什么地方去了？”语速都加快了，说明心里很急。 （2）“树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担忧，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼喊挚友树对吗？你怎么呼喊的？ （3） 小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好挚友树还在吗？此时他 的心里充溢了悲伤。他难受得都快要哭出声了。师：读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了？小鸟在找寻大树的过程中，那份着急，担忧，急迫，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！让我们一起再来感受一次。 二、引导想象，补充对话 好挚友树已经不在了，但他化为的灯火还在。 1于是，村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了。读课文最终一段 2