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1、 去年的树教学设计7篇 教学目标： 1、学会1个生字，会写4个字。 2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学重难点：去年的树教案优秀教学设计 1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 教学预备： 学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、揭题导入，课题质疑。 1、导入课题；齐读课题。 2、课题质疑。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？ 2、检查字词把握状况。 3、默读课文，画出感受最
2、深的句子。生进展沟通。 三、研读课文，训练朗读。 1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读14自然段，你的感受是什么？ 预设： （1）“每天”一句。重点体会：每天唱、每天听； 真是朝夕相处，令人艳羡啊！读。 （2）分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（难过或乐观、难舍难分。） 请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导） 请一对同桌读对话。（教师评价：教师发觉这只小鸟说：“我明年肯定回来”时，语气特殊坚决，你能告知我，为什么要这样读吗？） 再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读
3、大树，像刚刚那位男同学这样读出自己的共性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 你们这是在向朋友保证啊，坚决些，再来一次，好吗？（女生读） 小结：分别时是那么难舍难分，由于他们是朝夕相处的（好朋友）。 2、鸟是怎样查找大树的？ （1）默读714自然段，概括鸟的查找过程。 （2）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 任选一句自由练，指名读。 1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚刚在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那
4、只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 3)小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 4)教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里召唤大树是吗？怎么召唤的？） 5)总结：小鸟在查找大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，由于他们是（好朋友）。 四、引导想象，补充对话 1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最终三段。 2、这回，你又有什么新的感受和疑问了？ （沟通：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么
5、用了两个“看”？） 让我们相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最终三段，把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？） 采访：亲爱的小鸟，你现在最终看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可
6、又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。） 你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是（好朋友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地查找大树，由于他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是（好朋友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 五、回归课题，升华理解，直书心愿 1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思索，太多太多
7、的启发，让我们意味深长地读（读题）。 2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好。 板书预设： 朋 好 友 大树（图)小鸟(图） 珍惜友情 信守诺言 反思：我犯了欲速则不达，讲得太快了，以致学生难以跟上我的进度，没有让学生深刻体会句子所蕴含的意境。我应当让学生反复读。最终，写想象对话时，没有充分的时间，学生就不能畅所欲言。 去年的树教案 篇二 教学目标： 1学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶，受到中华人民共和国森林法实施条例的教育，建
8、立爱护森林的法律意识。 2过程和方法目标：学会多元沟通，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培育良好的阅读习惯。 3情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美妙。 教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 教学预备：多媒体课件 一、谈话激趣，导入新课 今日，教师为大家带来两位朋友，请看（ 教师出示一棵大树） （这是一棵粗大的树、茂密的树）请看其次位朋友（一只小鸟的图片） （这是一只漂亮的小鸟）！这只漂亮的小鸟站在大树上，为大树唱着悦耳的歌。大树呢，摇曳着茂密的枝条，入神地听着？?大树和小鸟之间有一个动人的故事，这就是我们今日学习的去年的树
9、。（板书课题）读课题 。 二、初读课文，整体感悟 1、让我们走进这个动人的故事。听情景朗读，边听边想课文给你留下什么印象或者你有哪些收获？（播放课文朗读） 2、看到你们的表情，信任你们肯定有所收获。指名说（树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。我发觉了鸟儿是一只非常守信的鸟。我觉得小鸟和树很友好。 三、研读课文，倾心对话 刚刚许多同学都从课文中体会到鸟儿和树是好朋友。（板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？自由读课文，用你喜爱的方式做好标记。 1、鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。（出示相关语句，将两个“每天”着重指出）他们一个每天唱，一个每
10、天听，你们感受到什么？（他们的感情好到不想分开、他们在一起很欢乐。） 2、惋惜，严寒的冬天就要降临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。（指名读：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”） 3、你们听出鸟儿和树的心情了吗？（难舍难分、依依不舍）但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我应当怎么读呢？（要坚决） 请再读一次小鸟说的话（指名读）。 4、从他们的对话当中，我们感觉到了，这对好朋友之间的感情是多么的深厚。让我们的男
11、孩子来读大树说的话，女孩子读小鸟说的话。 5、他们就这样怀着美妙的愿望，依依惜别。冬去春来，小鸟“又”飞回来了。重点词“又”。兑现自己对朋友的承诺。可是它看到什么情景？（树不见了，只剩下树根留在那里。） 6、她会怎样查找？同桌合作学习614自然段，找出三次询问的话语。 （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”你听出了小鸟怎样的心情？（着急、担忧。） （2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”同样是询问，其次句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？（更着急）那第三次对话呢？（更着急了，也更担忧了！） （3）指名读（眉头皱起）“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪里吗？” （4）分组读。 （5
12、）现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘答复的话） （6）树根是大树的一局部，大树被砍了，树根是怎样的心情呢？（难过） （7）指名读：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 四、引导想象，补充留白 村子里，煤油灯旁，一对好朋友相聚了。让我们一起读最终三个自然段。（出示最终三个自然段的文字）“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 1、鸟儿
13、在看什么？她是怎样看？（鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。） 2、你觉得此时鸟儿在想什么呢？（树，我最终找到你了！我来给你唱歌了。） 3、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？（信守承诺、表达他们深厚的友情） 4、歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经布满了悲伤。（其次个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假设你是小鸟，你想对灯火说什么呢？ 5、指名答复 6、小鸟和树分别时是那么难舍难分，由于他们是好朋友！ 7、小鸟历尽千辛万苦地查找树，由于他们是好朋友！ 8、如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，由于他们是好朋友！ 9、现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，由于他们是好朋友！
14、五、回归课题，升华情感 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，人类不应当破坏森林，爱护森林是我们义不容辞的责任，中华人民共和国森林法实施条例有规定：第三条 国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的全部权、使用权受法律爱护，任何单位和个人不得侵害。森林、林木和林地的权属证书 式样由国务院林业主管部门规定。其次十一条 制止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。爱护森林，让我们一起行动。让我们意味深长地读（读题）。 六、拓展延长，深化情感 大树在自己被燃尽之前，想给小鸟寄一张友情卡，你能帮它写一写吗？出示幻灯 附
15、：板书设计 去年的树 好朋友 小鸟-树 信守诺言 珍惜友情 去年的树优秀教学设计 篇三 教学目标 1、熟悉1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话提醒的道理。 教学重难点 重难点：理解课文内容，体会童话提醒的道理。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 谈话激趣。 师：大家知道刚刚那首歌是写关于什么的吗？ 生：（朋友） 师：那么，同学们有没有感情较深厚的朋友？ 生： 师：你们离别过吗？今日，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。 二、初读课文，整体感知 1、学生按自己喜爱的方式初读课文，自学生字新词，
16、教师随机检查，对个别难写的字加以指导。 2、学生在整体感知课文内容的根底上相互沟通读书所获，师生归纳感知内容： 鸟儿飞走之前同意树 其次年春天鸟儿飞回来却发觉 于是就在火柴点燃的灯火前 由于它。.。.。. 三、分角色读，加深理解 1、学生有感情地自由朗读，找出童话中的角色，并画出对话局部的语句。 2、投影出示四次对话。 鸟儿和大树 “再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。”“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 鸟儿和树根 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿和门 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里
17、给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿和小姑娘 “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 3、同桌合作读，分小组读，师生互读互议，让学生在读中悟、悟中读，摸索出恰当的语气和情感。（如：树和鸟儿离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟儿同意树的恳求回来唱歌给树听，读时语气坚决、确定；当鸟儿一次又一次找不着树时，心情一次比一次急迫，读时要求突出一次比一次难过，一次比一次难受） 4、进展分角色朗读竞赛。 四、小结 师：通过这节课的学习，我们对课文已经大致的”了解，下一节课我们再深入感悟课文。 五、作业 抄写生字新词 其次课
18、时 一、复习导入 听写词语： 溶化砍伐剩下煤油灯 二、进展想象，直奔重难点 1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。 师：假设你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦最终找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反响？ 生设身处地地想象，进展作答。 师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？ 生： 2、畅所欲言，提醒道理。 师：经过以上的学习，同学们对课文已经有了肯定深度的理解，现在让我们来谈谈自己所体会的道理。（要信守诺言、珍惜友情；要有无私奉献的精神；要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同进展） 学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不
19、脱离文本的本意，教师都可以加以确定。 三、拓展延长 师：学完课文，同学们确定还有许多话要说，你想对哪些人物说？ 有的学生可能想对鸟儿说，有的想对树、对伐木人说等等。 去年的树教案 篇四 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 日子一每天过去，严寒的冬天就要来到了。鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 鸟儿说：好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里
20、。 立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。 树根答复：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ 大门答复说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：小姑娘，请告知我，你知道火柴在那儿吗？ 小女孩儿答复说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一
21、会儿，就飞走了。 【教学目标】 、能查字典或联系上下文理解不明白的词。 、能有感情地朗读课文，能读懂。 、感受童话的语言美、思想美、意境美。 、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐进展。 【教学重点、难点】 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知 、学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 、个体质疑组内探讨集体释疑。 、抽读、评议、正音。 、感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前同意好朋友。 其次年春天，鸟儿从南方回来却
22、发觉，于是就在火柴点燃的灯火前。由于它。 三、对话朗读，培育语感 师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？ （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！ 、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 、仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。 、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情： 小鸟，大树： “好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” （鸟儿向山谷里飞去）
23、 门： “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” （鸟儿向村子里飞去） 小姑娘： “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 、想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“” 四、延长拓展，自主进展 、师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？ 鸟儿唱完歌儿，对着灯
24、火看的时候，在想？ 出示：跳动的灯火、抒情音乐。 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 五、板书 去年的树 信守诺言 珍惜友情 其次课时 一、演一演 、小组分角色表演故事，进展评价，评出最正确演员。 、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。 二、写一写 、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 、大家沟通，评价。 去年的树教案 篇五 教材分析： 去年的树是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。去年的树就是一篇美丽的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本，而且还选入了世界闻名童话选。 文章叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它
25、每天唱歌给树听，将要飞回南方时同意树的恳求回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它的心里布满了悲伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起去年的歌。 教学目标： 1、读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 2、学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学重点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学预备
26、： 多媒体课件 教学设计： 第一课时 一、激趣导入，质疑课题。 鸟儿与树，是一对好朋友，在它们之间发生了什么好玩的故事，齐读课题，课题质疑。 二、自主读文，初步感知 1、学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2、个体质疑组内探讨集体释疑 3、抽读、评议、正音。 4、感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前同意好朋友。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉，于是就在火柴点燃的灯火前。 由于它。 三、悟读课文，理解内容。 （1）带着课后习题1的问题细读课文。 （2）请学生说说自己能解决哪些问题，争论后完成口头填空联练习： 鸟儿到南方去之前同意为树_。春天，鸟儿从南方飞回来却发觉_。鸟儿
27、在火柴点燃的灯火前_，由于它_。 （3）体会课文情感： （投影出示小鸟的三次询问）鸟对树的情意浓缩在鸟的询问中。 1、课文最终一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿“，它在想什么？ 2、树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？ （4）朗读指导： 1、你喜爱课文中的鸟儿吗？为什么？ 2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 四、总结并布置作业： 收集有关诚恳守信的故事，寓言、事例等 其次课时 一、 回忆课文，拓展创新，实现文本对话。 1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（肺腑之言） 2、拓展延长、多向对话
28、，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？(小鸟、大门、伐木人、把你想说的写下来。 3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题）。 二、分角色表演故事。 1、四人小组自由分角色读。 2、组内自由介绍故事内容，相互评议。 3、指名一小组上台表演。 4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。 三、有感情地朗读，理解升华。 1、大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3、出示
29、：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 4、跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 教学反思： 去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言叙述了鸟儿和树之间的真挚情意。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友情，初步体会到诚信的珍贵。 在教学中，把学生带入文本，带入的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的。因此，我首
30、先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟查找时的着急与艰辛，越来越明朗。这样，慢慢地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的宝贵。 去年的树课文原文 一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。树呢，也每天站着听鸟儿唱歌。 日子一每天过去，严寒的冬天就要来了。鸟儿要离开树，飞到南方去。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好。我明年肯定回来，给你唱歌。请等着
31、我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。 春天来了，原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。 树根答复：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙-沙-”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友-树在哪儿，您知道吗？” 门答复说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” 鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩答复说：“火柴已经用完了，火
32、柴点燃的火，还在灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。 去年的树教案 篇六 教学目标 、读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 、学会多元沟通、多向对话。 、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学重点： 1、学会多元沟通、多向对话。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学难点： 1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学方
33、法： 1、 情境导入，提醒课题 2、 演读课文，多元沟通，多向对话 3、 拓展练笔 教学过程： 一、情境导入，提醒课题 1、 导入情景：很久很久以前，一只漂亮的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟每天给大树唱歌，大树也每天听着小鸟唱歌，这对好朋友也给大家带来了一个漂亮动人的故事，想读读吗？ 2、 揭题读题：去年的树 这就是今日我们要来共享的课文。 二、初读课文，共享初读感受，了解故事内容 1、 初读课文：请同学们读读这个漂亮的故事。要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。 词语：原野：宽广平坦的野地 山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流 煤油灯 伐木：伐即砍 融：字形、字音 冰雪等变成水
34、2、 反应初读 3、 整合信息，理清内容 板书： 小鸟 好朋友 大树 商定 查找 4、 了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？ 三、演读课文，倾心对话 1、不知大家有没有发觉，课文中屡次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 、沟通： “鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌每天” 真是朝夕相处，令人艳羡啊！（指名读、齐读。） 分别时的对话：“再见了”“肯定” 从他们的对话中，你听出鸟
35、儿和树分别时的心情了吗？ （难过或乐观、难舍难分。） 同桌对赌、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，由于他们是朝夕相处的（好朋友）。 之后，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？ （找了许多地方、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找），由于他们是（好朋友）。 那小鸟前前后后问了哪些人？ 树根 大门 小女孩 读读小鸟分别是怎么问他们的？（指名读） 你焦急了。 你在为大树担忧。 你体会得真好。 你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 这回，咱们都是正着急地查找朋友的小鸟了，让我们一起读。 4人小组，分角色朗读。 3、村子里，煤油灯旁，两个好朋友
36、相聚了，读课文的最终三段。 （1）沟通：为什么“睁大眼睛，盯”？ 他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 （2）为什么又唱起去年唱过的歌？ 多么守信的小鸟啊。 （3）为什么用了两个“看”？ 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最终一段，把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地查找大树，由于他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是（好朋友）
37、。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。 四、拓展练笔 假如你是故事中的鸟儿，看着从前的好朋友变成了灯火，你会说些什么？请写下来。请翻到课堂作业本19页。 板书设计： 去年的树 小鸟 好朋友 大树 商定 查找 树根 大门 小女孩 诚信 去年的树优秀教学设计 篇七 【教学目的】 、品尝重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。 、理解课文内容，体会童话提醒的道理。 【教学重点】 入情入境地朗读课文，体会情感。 【教学难点】 引导学生体会童话故事所提醒的道理，进一步感受童话的特点。 【教学过程】 一、谈话导入 （出示课件）大家看，小鸟正站在树枝上
38、，为好朋友唱歌呢！树呢，正沉醉在好朋友奇妙的歌声中。多温馨的一幕啊！ 二、演读课文，倾心对话 、沟通，指导朗读“分别时”的对话： 学生自由读。 学生沟通，指名读。 男、女生合作读。 、指导、沟通“小鸟找树”的语句： 学生找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。 学生沟通。 重点指导读好小鸟的三句问话。 分角色朗读： 小组内分角色练读。 小组展现，学生评价沟通。 表演读。 三、引导想象，补充对话 、学习课文最终一局部： 出示课件后，学生说感受。 角色体验： 此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。 、想象，对话： 读后问：小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？ 学生自由沟通。 写友情卡。 沟通友情卡。 四、课外延长 、师：你还有话对谁说呢？ 、学生自由沟通。 五、总结 六、布置课外作业 【板书设计】 、去年的树好朋友 小鸟图 大树图 遵守诺言 珍惜友情