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1、2023年初中数学校本研修方案范本5篇 孩子天性喜爱玩，一节课40分钟让三年级学生留意力完全集中在学习上不行能，这就须要老师来“哄”。下面给大家共享一些关于初中数学校本研修方案范本5篇，希望能够对大家有所帮助。 初中数学校本研修方案范本篇1 教学内容：课本第37页例2;练一练;作业本第17页。 教学目标： 1、理解折线统计图的特点和作用，驾驭折线统计图的绘制方法和步骤，初步学会绘制折线统计图。 2、理解折线统计图中所表示的数据的意义和数量关系的改变状况，能依据折线统计图对数量的改变过程作简洁的描述。 教学重点：使学生了解折线统计图的格式和作用，培育学生分析数据的实力。 教学难点：使学生初步学会
2、折线统计图的绘制方法，并能在老师帮助下进行绘制。 教学过程： 一、学习折线统计图的特征 出示：反映同一统计内容的条形统计图和折线统计图各一幅(图略)。 1、请学生视察：条形统计图与折线统计图有什么相同的地方和不同的地方? (1)学生视察统计图，同桌或小组探讨。 (2)汇报沟通。学生说出自己的，视察结果，师生共同评价并概括出：相同的地方：都有标题、单位、制图日期和纵横轴; 不同的地方：条形统计图用直条的长短来表示数量的多少，而折线统计图是用折线上的点来表示数量的多少。 2、探讨：比较一下条形统计图和折线统计图，你觉得折线统计图有什么不同于条形统计图的特点为? (1)学生探讨。 (2)反馈沟通，师
3、生共同探讨明确：折线统计图不但可以表示出各种数量的多少，而且还能清晰地表示出数量增减改变状况。 3、想一想：通过刚才的比较，你觉得条形统计图和折线统计图在制作上有什么相同的地方和不同的地方?你会画折线统计图吗? 二、学习折线统计图的制作 1、出示例2：某地20_年各月平均气温如下表： 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 平均气温 2 6 11 16 23 29 31 32 25 20 12 5 依据上表中的数据，制成折线统计图。 (1)思索题：依据题目中的最高平均气温，纵轴上1格表示几度较好?那么纵、横轴各要画多少长? (2)学生尝试绘制统计图，老师巡回指导。 2、反馈
4、沟通。(投影仪) (1)展示作品(2)说说制作过程(3)老师概括制作方法 三、读图练习 1、从图中可以看出：哪个月的平均气温最高?哪个月的平均气温最低? 2、哪两个月之间的平均气温上升最快?哪两个月之间的平均气温下降最快?你是怎么看出来的?说说你的方法。 3、你能否说说这个地方20_年全年气温的改变状况?你认为全年气温改变的转折点在哪里? 4、你还能从图中想到什么?说给其他同学听一听。 四、练习(读图与画图) 1、试一试。 2、练一练。 五、课堂小结。 初中数学校本研修方案范本篇2 笔算减法(退位)是沪教版一年级下册的教学内容。两位数的退位减法是本单元的一个难点, 对于一年级的学生，要理解并驾
5、驭这一学问点,的确有肯定的难度 。本节课的教学重点使学生能正确计算两位数的减法，但不作速度上的要求，因为后面还有两个例题进行讲解。 这节计算教学的课从内容上来说是比较枯燥的，但是把学生的动手摆圆片和复习、新授联系起来，学生学起来就比较轻松，在小结算理时，让学生通过小组探讨得出，这样学生对计算方法会了解的更深。这节课是本单元的重点也是难点。因此在课前我先布置让学生回家预习，然后课的一起先检查预习状况。发觉班上已经有多数学生能在家长的帮助下能理清算理，正确说出计算的过程并算出得数，但是还是有部分学生在计算51-36时得到的答案是25或者24，针对他们出现的问题，我设计了如下问题： 问题一：个位1减
6、5不够减怎么办? 生：从十位退一当10。在十位上点1点表示强调。 问题二：从十位退1后个位要算几减几?十位上向个位退1后，十位再算几减几? 同桌之间相互探讨一下。 生：十位退1后个位要算11减6得到5，在个位写5;十位减去退位的1得到4，4减1等于3，在十位写3。 师：同桌探讨：笔算两位减法要留意什么? 学生探讨后汇报：个位和个位对齐，十位和十位对齐;要从个位减起;要点退位点，不要忘了减退位的1;做完后要检查。 通过以上这几个问题的设计，学生有效地突破了重难点，课堂上检查学生的学习效果不错，部分学生都能清晰的说出算理。可见，在数学课堂中，如何预设有价值的问题不仅可以调动学生的主动性，拓展学生的
7、思维，有效的突破重难点的关键，更是课堂有效的保证。 练习我支配3个层次，其中的推断题排列了学生在计算中的常见错误，在教学中，学生对这类错误的出现会哄堂大笑，然而笑过之余却能把错误牢记，这就是练习设计的胜利。 整个教学过程还比较顺当，但是，学生的作业反馈状况并不很志向。总有少数学生漏点退位点，也有个别学生即使点上了退位点，在计算时也忽视了它的存在，再就是把减法算成加法，把数字抄错，书写格式不正确等等。依据出现的问题我反思改进如下： 1.加强口算练习，每次上课前3分钟，让学生逐步达到听到算式就能说出结果。 2.在教学时，要严格要求学生的书写格式。 3.注意重要环节的计算过程，多创设机会让学生讲计算
8、过程，不断巩固计算法则，并帮助学生突破重、难点，在本节课，十位上的计算过程是学生最难驾驭的。所以在教学过程中要让学生多次说出十位的计算过程，不断巩固计算法则，并帮助学生突破重、难点，如点上退位点的数要很快反映出是多少，让学生能更好、更快、更精确地计算。 4.充分利用学生原有的学问，多分析比较计算方法。 初中数学校本研修方案范本篇3 其次课时 解决问题 教学内容： 课本第5页例2 教学目标： 1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培育学生仔细视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。 3、通过学习，使学生
9、相识到小括号的作用。 4、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。 教学重点： 使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的实力。 教学难点： 从不同的角度发觉并提出问题以及不同的方法解决问题。 教学打算： 实物投影、面包房情境图。 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 1、谈话：小挚友昨天我们去游乐园，今日，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗? 2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小挚友们在做什么?”把学生的留意力吸引到画面上来。 3、让学生视察画面，提出问题。老师适当启发引导：还剩多少个面包?学生自由发言，提出问题。
10、 设计意图：从学生喜爱的事物引入，激发学生学习的爱好。 二、合作沟通，探究新知 1、视察主题图问：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。老师有选择的板书：还剩多少个面包? 2、视察了解信息：从图中你知道了什么? 3、小组沟通探讨。 (1)应当怎样计算：还剩多少个面包? (2)独立思索后，把自己的想法在组内沟通。 (3)选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、54-8=46(个)46-22=24(个) 方法二、8+22=30(个)54-30=24(个) 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包?，在解决问题的思路上不同。
11、 6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。 板书：(1)54-8-22 (2)54-(8+22) 沟通：你是怎么想的?若其次种综合算式有困难老师进行点拨指导。特殊强调计算时先算小括号里面的。 7、完成练习一第5题先让学生细致看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的方法。 8、小结。 设计意图：使学生在视察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调
12、小括号的运用。 设计意图：让学生在沟通、实践中驾驭学问。 四、课堂总结 通过今日这节课我们又学到了什么本事?你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗? 五、课堂作业。 初中数学校本研修方案范本篇4 教学内容 教科书第111114页的内容 教学目标 学问与实力： 使学生通过操作、试验、探讨、探讨，找到解决问题的多种策略。 过程与方法： 通过视察、揣测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 情感、看法与价值观： 感受数学在日常生活中的广泛应用，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。 教学重点 要求学生经验视察、揣测、试验、推理的思维过程，归纳解决问
13、题的最优策略，促进学生养成勤于思索，勇于探究的精神。 教学难点 要求学生经验视察、揣测、试验、推理的思维过程，归纳解决问题的最优策略，促进学生养成勤于思索，勇于探究的精神。 教具打算 课件等。 教学方法 小组合作、沟通的学习方法。 教学课时 1课时 教学过程 【情景导入】 出示天平教具，提问：这是什么(天平)你知道天平的作用吗它的工作原理是什么 【新课讲授】 1、自主探究。 (1)出示教材第111页例1：这里有3瓶钙片，其中有一瓶少了3片，你能用什么方法把它找出来吗 (2)独立思索。老师激励学生大胆设想，主动发言。 方案：打开瓶子数一数，用手掂掂，用天平称。(板书课题：找次品) 2、自主探究用
14、天平找次品的基本方法。 (1)引导学生探究利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎样利用天平找出这瓶少了的钙片，我们可以拿出3个学具，代替钙片，想象一下，怎样才能找出少了的那瓶 (2)独立思索，有肯定思维结果的时候小组沟通。 (3)全班汇报： 一个一个地称重量(利用砝码)，最轻的就是少了的那一瓶; 利用推理：在天平两端各放一瓶，依据天平是否平衡来推断哪一瓶是少的。假如天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的;假如天平不平衡，说明上扬的一端是少的。 (4)小结并揭示课题。 综合比较几种方法(数一数，掂一掂，盘秤称，天平称)，哪一种更加快速，精确 在生活中经常有这样一些状况，在一些看似完全相同的物品中混着一个重
15、量不同的，轻一点或是重一点。利用天平能够快速精确地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。 3、假如这里有5瓶钙片，其中1瓶少了3片，请你设法把它找出来。 4、学生思索，探讨，沟通并汇报。 汇报： (1)先拿两瓶放在天平两端，假如天平平衡，说明这两瓶都是合格的，再拿两瓶放在天平两端，假如天平还是平衡，说明这两瓶还是合格的，那剩下的一瓶就是不合格的。 (2)先拿两瓶放在天平两端，假如天平两端平衡，说明这两瓶都是合格的，再拿两瓶放在天平两端，假如天平不平衡，说明上扬的一端就是不合格的。 (3)先把5瓶分成2瓶一组，在天平两端各放两瓶，假如天平平衡，说明这四瓶都是合格的，那剩下的一瓶就是不合格的。 (
16、4)先把5瓶分成2瓶一组，在天平两端各放两瓶，假如天平不平衡，说明上扬的一端就是不合格的，把上扬的那一端的两瓶再放在天平两端，天平上扬的一端就是不合格的。 5、小结： 第一种方案，每一份是1个，至少须要称2次就肯定能找出来。 其次种方案，每一份是2个，至少须要称2次就肯定能找出来。 【课堂作业】 1、完成教材第112页“做一做”。学生在小组中探讨沟通，共同完成。 2、完成教材第113页练习二十七的第16题。 答案： 1、第5瓶 2、(2)3次(3)能(4)有可能 3、小明5岁，爸爸29岁。 4、3次 5、略 6、能 【课堂小结】 这节课我们学习了找次品，通过这节课的学习，你的收获是什么 【课后
17、作业】 完成练习册中本课时练习。 【课后反思】 本节课内容的活动性和操作性比较强，大都可以实行学生动手实践、小组探讨、探究的方式教学。实际教学时，可先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、探讨、探讨，找到解决问题的多种策略。在活动中出现的一些共性的问题，老师可集中解决，如有的学生在称的次数少于至少能保证找出次品的次数时，就找出了次品，这时老师应提示学生把全部的可能性都考虑进去。活动完成后，老师可要求学生分组汇报结果，并在黑板或屏幕上一一展示，让学生感受到同一问题却有多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下了探讨、分析的基础。 组织学生进行试验操作活动，仅仅是本单元教学内容的基础或前
18、奏，教学的重点在于活动后的揣测、归纳、推理活动，由此促进学生养成勤于思索、勇于探究的精神。操作活动中，学生往往会得出多种解题策略。教学时，老师应引导学生从这些纷繁困难的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。实际教学时，老师可先让学生视察各种解决策略，引导学生发觉把待测物品平均分成3份称的方法最好，在此基础上，就可让学生进行揣测：这种方法在待测物品的数量更大时是否也成立呢从而可引发学生进一步进行归纳、推理等数学思索活动。老师可引导学生逐步脱离详细的实物操作，转而采纳列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从详细到抽象的过渡。 初中数学校本研修方案范本篇5 教学目标 1.相识计数单位万
19、、十万、百万、千万、亿，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的进率. 2.熟记亿以内的数位依次表，能正确读出亿以内的数. 教学重点 驾驭亿以内数的读法. 教学难点 中间有0的数的读法. 教学过程 一、复习导入： 1.读出下面各数 3612 2361 1236 6123 问：上面每个数中的3各表示多少?6在每个数中各表示多少?1呢?2呢? 2.(演示课件计数单位)回答下面各题 (1)10个一是( )10个十是( )10个百是( ) (2)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的进率是多少? 二、学习新知 1.谈话导入：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比万大的
20、数.如：1994年首都北京的人口有一千零五十一万.光的速度是每秒二十万千米、地球离月亮大约有三十八万四千四百千米.今日我们就来一起学习像这些比较大的数的读法.(板书亿以内教的读法) 2.用算盘帮助数数，相识计数单位：万、十万、百万、千万、亿. (1)出示算盘，让学生在千位上拨上一个珠，问：这表示多少?(一千)然后让学生一千一千地数，一边数一边拨珠.问：你发觉了什么?(10个一千是一万，千位满十向万位进一).再一万一万地数，边数边拨珠并把发觉的问题讲给大家听.(依次十万十万地数) (2)师问：照这样数下去10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千万又是多少呢? (3)通过刚才的数数你们知道
21、了什么? (4)(接着演示课件计数单位)练习填空： 10个一千是( )10个一万是( )10个百万是( )10个千万是( ) 3.师：万、十万、百万、千万、亿和个、十、百、千一样它们都是计数单位.(边说边板书)从刚才一边拨珠一边数数中，你们发觉每相邻两个计数单位之间有什么关系呢?(接着演示课件计数单位) 4.相识数位和数位依次表. 老师说明： (1)用数字表示数的时候，计数单位要按肯定的依次排列起来，它们所占的位置叫做数位，老师对着计数单位，在上边板书数位，(师边讲解边整理出数位依次表) (2)同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的.如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，
22、写在万位上呢?写在千万位上呢?写在亿位上呢? (3)根据我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个 ;万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个万.(师进一步整理数位依次表)(说明：还有比亿更大的数，今后我们再写) 5.教学亿以内数的读法 (1)教学万级数的读法 在算盘上拨出二十八，问：这个数在个级，表示多少?(二十八) 将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少?(二十八万) 在算盘上拨出三千零七十万，让学生试读. 读出下面各数(出示投影) 470000 3080000 40500000 470000 读作：四十七万 40500000 读作：三百零
23、八万 40500000 读作：四千零五十万 小组探讨：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点? (相同点：万级数先按个级数的读法来读; 不同点：万级数要在后面加读一个万字.) 练习：读出下面各题：34和340000 348和3480000 3004和30040000(强调：每级中间连续有2个0只读1个.) (2)教学含有两级数的读法(出示课件亿以内数的读法). 先在数位依次表上出示20000，让学生读出来.再将个级写成4600，请学生完整试读24600. 先出示6400000，让学生读出来，再试读6407000，问：这个数中的4个0都在什么位置?怎么读的?(数中每级末尾的0都
24、不读.) 让学生读出30040，再试读10030040 10030040读作：一千零三万零四十 问：10030040共有5个0，前4个0共读出几个?(师指出其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个零.) 练习：读出下面各数. 569200 40080500 28000075 569200 读作：五十六万九千二百 40080500 读作：四千零八万零五百(师问：40080500所读的零是指哪几个0?) 28000075 读作：二千八百万零七十五(师问：为什么4个0只读1个?) 总结含有两级数的读法：略.看书P3并体会一亿有多大. 三、课堂练习 1.读出下面每组数： 25和250000 250和2
25、500000 20_和200050000 20_和20_0000 2.先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来. 32680 1645800 5205000 470050 3070800 30600900 104070 1200605 100000000 3.老师说明：改革20年来，我国取得了巨大成就.读出下面各题中的数：(投影) (1)1993年，我国自然石油开采8130000吨，1997年增加到12840000吨. (2)1994年，我国煤炭开采12350000吨，到1996年，煤炭开采21500000吨. (3)1993年，我国市内电脑交换机有10360000门. (4)1994年，我国生产照像机42900000架. 四、师生小结： 这节课我们学习了什么学问?亿以内的数位依次是怎样的?亿以内数的计数单位有哪些?怎样读亿以内的数? 五、布置作业 (略) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页