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1、2023年济南的冬天教学设计范文7篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由我给大家带来的济南的冬天教学设计范文7篇，让我们一起来看看！ 济南的冬天教学设计范文篇1 【教学目标】 学问目标： 1领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法。 2学习精确生动的用词，体会语言描写的特点。 实力目标： 3正确领悟比方、拟人修辞的运用及效果。 4驾驭情景交融的写景法。 情感目标： 5引导学生感受大自然的美景，培育学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 【教学重点】 1了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情 2品尝语言的精确
2、性、生动性 3驾驭情景交融的写景方法 【教学难点】 1领悟比方、拟人修辞的运用及效果 2驾驭情景交融的写景方法 【课时支配】 两课时 【教学方法】 朗读感知、概括提炼、合作探究 【教学过程】 第一课时 一、导入 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词“冰冷”或“寒冷”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“暖和”的宝地。让我们走进老舍先生的济南的冬天，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会
3、文章的意境之美，品尝文章的语言之美。 二、检查预习 1.作者简介和背景 老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代闻名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著有小说骆驼祥子、四世同堂，话剧龙须沟、茶馆等，其中话剧茶馆被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。老舍于某年离英回国，某年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍某年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。 济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍宝泉四大名泉久负
4、盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。 2注音 济（j）南伦敦（dn）一髻（j）儿贮（zh）蓄（x）水藻（zo）着落(zho) 看（kn）护薄（bo）雪温煦(huo）镶（xing）澄清（chng）宽敞(chng） 露（lu）出 3.解词 响晴：（天空）晴朗无云。温晴：暖和晴朗。 安适：宁静而舒适。着落：可以依靠或希望的来源。 肌肤：肌肉和皮肤。稀奇：特殊，不寻常。 秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。 贮蓄：存放。澄清：本课指水澄澈见底。 空灵：奇妙无穷无不行捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。 三、初读课文，整体感知 1.播放录音，让学生留意其中的语气、语速、语调及重音的把握。 2
5、.学生有感情地集体朗读课文，老师点评。 3.请学生说出自己最喜爱的段落或句子，并说出理由。 2.学生快速阅读课文，并思索以下问题： （1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴) （2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色) 划分段落：第一部分：（1）总写济南冬天“温晴”的天气特点。 其次部分：（2-6）细写济南冬天的山水景色。（又分为二层） （第3段）阳光朗照下的山温静 山景（第4段）薄雪覆盖下的山秀气 （第5段)城外的远山淡雅; 水色(第6段)
6、绿、清、亮 四、探究质疑 1.第一自然段作者从什么角度写济南冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?这一段在全文中起什么作用? 明确：从自身感受的角度来写的，采纳对比方式。总起全文，为下文的详细描写做铺垫。 北平（大风）寒济南（无风声）暖 伦敦（无日）暗济南（响晴）明宝地 热带（日毒）热济南（温晴）温 2.这里运用对比手法有什么好处呢？ 明确：通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“胆怯”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。 3.“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？ 明确：没有风声不等于没有风，只是风小而已。假
7、如改成“没有风”，就不符合实际状况了。由此可见作者的用词是非常精确的。 五、作业 1.找出你认为美的句子，读一读，背一背。细致品尝，想想好在哪里。 2.搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。 济南的冬天教学设计范文篇2 【学习目标】 1饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。 2体会比方、拟人等修辞方法的作用，品尝文中美丽的语言,积累美丽的语句。 3培育学生自读写景抒情散文的实力。 4体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 【学习重点、难点】 1引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特殊是比方和拟人手法的运用。 2景物描述方法和作者感情的抒发。 【教学过程】 创设情景，导入新课
8、： 同学们，在朱自清先生的春中我们观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍先生的济南的冬天去领会冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致，体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。 一、自由朗读课文，初步感知文章之美 正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到： (1)读准字音，读清句读，熟识课文，这是朗读好的前提。 (2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础
9、。 (3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 依据所读内容，解析文章题目 文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最终的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南
10、冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。 二、研读精彩语段，学习写景方法 1.齐声诵读第3段，思索： （1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。 （2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是 （3）全段写“小雪”之奇妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松山尖草色阳光 （4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 （5）文中的色调词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 （6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。 （7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“似乎
11、”，并不都表示比方。 2.归结本段的写景特色。 归纳：作者从色调和改变两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间依次，有层次地把各个细部雪的光、色、态呈现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色调的显明悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花；以全白的山尖，衬托蓝天；以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄；以
12、微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。 4.感情朗读第3语段。 三、揣摩美丽语句，品析写景艺术 1默读全文，画出文中给人以美感的比方句和拟人句，分析好在哪里。 2.对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。 一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醍。 山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 学生探讨评析： 运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“温煦安适”的特点。 先运用拟人手法，用“卧”
13、字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，栩栩如生。接着又用比方，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。 运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。 3本文语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比方、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还特别讲究，值得细致玩味。 思索：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？ （2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？ 学生回答，老师明确： （1）不行以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而
14、已，假如去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际状况的。 （2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适安静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着”相呼应。 四、对比阅读思索，学习写景技巧。 思索：济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜爱哪一篇？说出理由。 提示：两篇散文都通过几幅详细生动的画面来表现特征。春一文运用比方、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比方、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水
15、等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。 结束语： 老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的宠爱、赞美之情。 济南的冬天教学设计范文篇3 【教学目标】 一、朗读课文，读出重音和勾连。驾驭课后生字词及课下注解，并能运用。重点理解比拟手法及作用，兼顾品尝运用对比、反复、设问、排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写200字的家乡冬景，写出景物的特征。 二、借助解读富有感情色调的关键词或关键句，理解蕴含句中的美妙情感。借助想象读懂文中的诗情画意的详细体现。 三、课前预习，课堂自主合作探究问题，老师点拨，课后阅
16、读四季写景文。 【教学支配】 两教时 【教学内容与步骤】 第一教时 【教学要点】 一、检查预习作业： 1、学生诵读，能读出重音和勾连。 2、出示抄写本，备查。检查关注学生的书写和标音。老师点拨字形、字音和字意如何分辨并识记。 二、作者简介（略） 【教学内容和步骤】 一、检查预习作业： 1、学生诵读，能读出重音和勾连。 2、出示抄写本，备查。检查时关注学生的书写和标音。老师点拨字形、字音和字意如何分辨并识记。 3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。（教读过程中回答） 二、作者简介（略） 三、解读课文 1、诵读全文，留意读出重音和勾连。（完成积累拓展四） 2、课文主要
17、写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？（完成思索探究一） 3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用？ 4、“志向的境界”蕴含什么意思？作者为什么说冬天的济南是志向的境界。（完成思索探究二） 5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。（完成积累拓展五） 四、布置作业 1、完成校本作业 2、阅读协助资料 3、预习新课 济南的冬天教学设计范文篇4 教学目标 1、熟识课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2、理解通过比较的写法突出事物的特点。 3、潜移默化酷爱祖国河山的感情。 教学重点： 1、激发学生酷爱祖国河山的感情。 2、学习景物描述的方法。 3、培育
18、写景抒情散文的自读实力 教学难点： 1、如何自学写景抒情的散文。 2、景物描述的方法。 教学时数：2课时。 教学方法：朗读法，探究法，练习法 教学过程设计 一、导入新课： 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的朝气和令人憧憬的暖和。在北方就有这样一个“暖和”的宝地，今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）板书课题济南的冬天 二、出示教学目标： 1、培育“细致视察事物，
19、抓住特点描述”的实力 2、学习作者从自身感受动身，融情于景的写作方法 三、问题推动，学习新课： （一）课文感知 1、在感知课文的基础上，要求学生重点思索以下问题： 、作者对济南的冬天总的感受是什么? 、作者为什么会有这种感受？ 2、学习3段写景的方法 齐读3段思索 （1）、这段中心句是什么？ （2）、作者按什么的依次描写雪后的山景？ （3）、段中那些动词用得好？那些表示色调的词用得好？ 2、归纳写景文章的写作特点。（学生边归纳边举例） 细致视察景色，根据肯定的依次，抓住特征进行描写。 从自身感受动身，融情于景。 奇妙地运用比方、拟人的修辞方法。 3、学以致用： 用你学到的写景的方法，以“最妙的
20、是”开头写一段你家乡最有特点或你最宠爱的景物。 四、学习清单 展示习作片段 五、布置作业： 请实地视察雅安某处的景物，仿照课文一些写法，写一篇题为雅安的冬天(春天)的短文。 济南的冬天教学设计范文篇5 【教学目标】 学问目标： 1领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法。 2学习精确生动的用词，体会语言描写的特点。 实力目标： 3正确领悟比方、拟人修辞的运用及效果。 4驾驭情景交融的写景法。 情感目标： 5引导学生感受大自然的美景，培育学生酷爱祖国大好河山的思想感情 【教学重点】 1了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情 2品尝语言的精确性、生动性 3驾驭情景交融的写景方法 【教学难点】
21、1领悟比方、拟人修辞的运用及效果 2驾驭情景交融的写景方法 【课时支配】 两课时 【教学方法】 朗读感知、概括提炼、合作探究 【教学过程】 第一课时 一、导入 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词“冰冷”或“寒冷”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“暖和”的宝地。让我们走进老舍先生的济南的冬天，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。 二、检查预习
22、1.作者简介和背景 老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代闻名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著有小说骆驼祥子、四世同堂，话剧龙须沟、茶馆等，其中话剧茶馆被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。 济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍宝泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳
23、”之誉。 2注音 济（j）南伦敦（dn）一髻（j）儿贮（zh）蓄（x）水藻（zo）着落(zho) 看（kn）护薄（bo）雪温煦(huo）镶（xing）澄清（chng）宽敞(chng） 露（lu）出 3.解词 响晴：（天空）晴朗无云。温晴：暖和晴朗。 安适：宁静而舒适。着落：可以依靠或希望的来源。 肌肤：肌肉和皮肤。稀奇：特殊，不寻常。 秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。 贮蓄：存放。澄清：本课指水澄澈见底。 空灵：奇妙无穷无不行捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。 三、初读课文，整体感知 1.播放录音，让学生留意其中的语气、语速、语调及重音的把握。 2.学生有感情地集体朗读课文，老师点
24、评。 3.请学生说出自己最喜爱的段落或句子，并说出理由。 2.学生快速阅读课文，并思索以下问题： （1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴) （2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色) 划分段落：第一部分：（1）总写济南冬天“温晴”的天气特点。 其次部分：（2-6）细写济南冬天的山水景色。（又分为二层） （第3段）阳光朗照下的山温静 山景 （第4段）薄雪覆盖下的山秀气 （第5段)城外的远山淡雅; 水色 (第6段)绿、清、亮 四、探究质疑 1.
25、第一自然段作者从什么角度写济南冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?这一段在全文中起什么作用? 明确：从自身感受的角度来写的，采纳对比方式。总起全文，为下文的详细描写做铺垫。 北平（大风）寒济南（无风声）暖 伦敦（无日）暗济南（响晴）明宝地 热带（日毒）热济南（温晴）温 2.这里运用对比手法有什么好处呢？ 明确：通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“胆怯”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。 3.“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？ 明确：没有风声不等于没有风，只是风小而已。假如改成“没有风”，就不符合实际
26、状况了。由此可见作者的用词是非常精确的。 五、作业 1.找出你认为美的句子，读一读，背一背。细致品尝，想想好在哪里。 2.搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。 济南的冬天教学设计范文篇6 方案一 教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。 教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的改变进行描写这个重点，同时也要留意有关词语，特殊是形容词的学习；仿照本文写法，练写短文家乡的冬天。 课型：自读课。启发式，讲练结合。 教学时数：2课时。 教学步骤 第一课时 （一）解题。 1、板书：济南的冬天（写景散文）老舍 2、简介作者。 （二）学生默读课文，同时板书重点词。 （三）学生查字典。查好的
27、同学上黑板注音。 （四）讲析第1自然段。实行由一般到特别的提问方式。 1、你对冬天的景色进行过视察吗？冬天的气候特点有哪些？ 2、济南冬天的气候有什么特点？ 3、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？ 老师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴 （五）讲析第2自然段。 1、提出下刻问题。（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特别地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）（2）为什么要写济南人的感觉：“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”（使学生理解作者通过
28、比较衬托来突出济南冬天的温煦） 2学生齐读一、二自然段。 （六）布置课外作业。 1、背诵1、2启然段。 2、写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。 3、预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。 其次课时 （一）检查课外作业。 （二）讲析3、4自然段。 1、请一位同学朗读3、4自然段。 2、提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。） 描写对象 特征 是否用了修辞格
29、静态写动 抒情句及表达的感情 树 矮松 更加青黑 就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。 表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。 树尖上 顶着一髻儿白花，好象日本看护妇 比方 山 山尖 全白了，给蓝天镶上一道银边 山坡 一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣 比方 花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤 山腰 日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象突然害了羞，露出点粉色 拟人 3、讲解并描述答案时应侧重意境的领悟，让学生仿佛望见那种美景，不要止于文字上的答案。 4、学生朗读第3、4自然段。 （三）讲析第5自然段。 1、老师朗读第5自然段。 2、提问：济南有山有水，上面写了
30、山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。 3、接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。 济南的冬天四大特点是强调气候温晴用的方法是济南四周的小山像小雪胜景像水藻真绿，绿的程度 4、结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇妙想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章
31、到此收笔，让读者沉醉在美的享受中。 5、学生朗读第5自然段。 （四）课堂练习。 1、板书习作题：家乡的冬天。 2、老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天打算抓住什么特点？ 3、学生写简要发言提纲，然后口述。 4、老师作综合评价。 （五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作家乡的冬天。 方案二 （一）由老师组织学生预先写厂篇短文_的冬天，然后让学生把习作与课文进行比较，在比较中加深对课文内容和写作特色的理解。 （二）在某一季节，选择本地区某一景点（如山、河、海边、公园等），确定几个视察对象。（如河边的树，河中的船、河水、桥等），围围着一个中心（如暖晴、景色季节改变等
32、），写一篇短文，要求明确写出学习了课文的何种写法。 （三）学习运用对比、比方、拟人（重点学习一种方法亦可）的手法。描写一种景色（不肯定写咸完整文章），写成后，把各自的短文拿出来比照。师生共同讲评。比照中留意加深体会课文中运甩这些手法的妙处，并订正一些运用不当的错误。 方案三 设法让学生自己去剥皮吃桔子，比较法，就是诱导学生自己动手剥的一种好方法。 （一）课前印发夏丐尊先生写的白马湖之冬（见所摘文附录），要求学生将两篇描写冬天的散文比照着读，思索两文的同异点，然后在课堂进行探讨，老师引导归纳。 相像点：1、文体相像。都是写景抒情散文。2、题材相像。都写冬天。3、两文的“我”都是从彼地来到此地。4
33、、写的景物相像。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。 不同点：1、气候不同。一暖一冷。2、景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。3、“我”的感受不同。一个久住寒冷的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从喧闹的杭州移居到荒芜的湖边山野，“犹如投身于极带中”。4、着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯穿全篇。5、抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美妙山河的赞美之情。一侧表现出身处寒冷他乡，离群索居的学问分子孤独、孤独的心境。 通过比较可看出散文在表达上有极大的敏捷性和多样性。怎佯取材，怎样结构，怎样造词造句，应
34、依据客观事物的特点，依据自身的独特生活感受，依据主观表达须要来细心进行择取。 （二）最终落实在练写视察日记上。使学生既练写白马湖之冬的白描手法，也学习济南的冬夭形象描绘的各种艺术手法。 附：板书设计 济南的冬天教学设计范文篇7 一：济南的冬天第一课时 二：教材分析：本文是继朱自清的春之后的其次篇美丽的散文。作者老舍细致视察济南的冬景，把心中对济南冬景的宠爱以及对自然山河的赞许之情通过笔墨描绘出来，创作出这么一篇美丽的散文。本课文运用比方、拟人等修辞手法形象生动地描绘大自然。通过反复朗读本课文，在学习春之后接着加强朗读水平的提升。同时，也加强比方、拟人等修辞手法的相识，阅读更多的文章来加深体会文
35、中细腻的描写，进一步体会写景抒情的文学创作方法。 三：学情分析 初一新生在上一节课了解了文学作品中自然的描写，赏析了美丽的语言，发挥想象，学习比方、拟人等修辞手法，重点学习了比方对文学语言的润色功能，肯定程度上熬炼了理解文学语言的思维实力。对于朗读方面仍需加强学习，体会文中感情。 四：教学目标 富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及宠爱之情。 初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，发挥想象，理解作者写景抒情的写作方法。 五：教学重点 富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及宠爱之情。 初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，理解作者写景抒情的写作方法。 六：教学
36、难点： 发挥空间想象实力，想象文中描绘出的景观，体会文学作品的语言对空间的塑造以及传达情感的魅力。 七：教学时间 40min 八：教学设计 立足点：“看”（顺着老舍先生的目光，在想象的世界里观览冬日里的济南。） 导入：5min 冬天的电影场景 通过学习这篇课文，顺着老舍先生的目光，一起相识冬天里的济南，在想象的世界里观览冬日里的济南。 检查预习：5min 借助注释，了解作者背景。以开火车的形式检查字词，读三遍。（基础巩固） 朗读技巧学习：10min 跟着录音，低声跟读，留意感情起伏，重音及停连。（初步感知作者细腻文笔及对济南，对自然的酷爱之情） 问题一：5min+12min 顺着老舍先生的眼光
37、，你看到了什么自然美景？各自有什么特点？小组探讨，把你在文中看到的地名、自然景观在文中用笔画出来，五分钟之后请同学来共享所得，用自己的话简洁描叙出来。（激励主动发言，加强同学之间、师生之间的互动，熬炼语言表达实力，同时理清文章层次：作者对济南冬天的总体感受、济南的小城、阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的山以及冬日里的水） 课堂总结:3min 了解作者背景生同等、字词巩固、朗读初步学习以及对文章层次的梳理。 九：作业设计 朗读课文一遍，朗读第三段三遍。 找出文中运用了比方、拟人修辞的句子，试着思索一下这些句子好在哪里？ 十：板书设计 济南的冬天 老舍 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页