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1、2023年月光曲教学设计教学教案7篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由我给大家带来的月光曲教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！ 月光曲教学设计教学教案篇1 【教学目标】 【基础学问积累】学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、醒悟、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 【方法与实力】有感情地朗读课文。背诵第九自然段。辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 【情感与思想】了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅
2、力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 【拓展与延长】观赏贝多芬的月光曲。 【重、难点突破】本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的改变。难点是贝多芬的感情改变的缘由。 【教学手段】本课采纳多媒体flash课件进行教学。 【教学过程】 一、导入新课 节课，我们观赏观赏了伯牙的高山流水，它充溢了我们东部的神韵。今日，我们再来观赏一支充溢异国韵味的曲子月光曲。 播放音乐视频。 同学们，你们知道这支曲子是谁创作的吗？ 对，它的作者就是号称平民音乐家的贝多芬。他还有一句特别出名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么华蜜”，从中我们可以体会到贝多
3、芬是多么得酷爱人民，因此，他也是一位深受人民仰慕和爱戴的宏大的音乐家。 你们想知道这支曲子是怎样的曲子，又是怎样创作出来的吗？今日，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并专心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的闻名钢琴曲月光曲。 板书课题：月光曲 二、齐读课文第一自然段，初步感知。 教学提示：抓住“传闻”一词，理解月光曲可能是这样谱写的，也可能不是。 三、细读课文，思索： 1、故事发生的时间、地点及人物？ 2、贝多芬为什么要给盲姑娘两次弹琴？分别弹的是什么内容？弹得怎么样？ 3、从全文来看，穷兄妹俩和贝多芬各是什么样的人？ 4、你知道月光曲表现了什么内容，又表达了怎样的思想感情吗？这
4、些感情是由什么引起的？ 教学提示与参考：要求学生按课文依次自学课文。在学习过程中要抓住关键词语，留意体会人物的人格美、语言美与艺术美。 1、一年秋天的一个夜晚，地点是莱茵河边的一个小镇上；人物：穷兄妹俩和贝多芬。 2、至于弹琴的缘由，要求学生结合贝多芬弹琴时的情境加以分析。贝多芬第一次弹的是盲姑娘刚才弹的曲子，目的是为了帮助她学习；其次次弹的是月光曲，缘由是深受感动。谈得特别好，可以从穷兄妹俩听音乐时的神情、联想和听完后的表现看出来。 3、对于穷兄妹俩的分析，抓住他们的对话和听音乐过程中的相同表现。穷兄妹俩相互关爱，相互爱护，相互理解，特别和善，也特别酷爱音乐，懂音乐。贝多芬有很高的音乐造诣，
5、是一位酷爱劳动人民，具有丰富想象力的音乐家。 4、要求学生找出相关的语句，抓住实在的事物与联想。指导学生分析乐曲的曲调及其内容，练习有感情地朗读。 一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得特别清幽，这些描写的都是实实在在的事物。贝多芬此时弹起的月光曲，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、漂亮、和善、勤劳的美妙情操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不同等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。 对句子的理解。 姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。” 听贝多芬的音
6、乐会是盲姑娘始终以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随意说说”，说明白她对哥哥的体谅和理解，她非常理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的担心和痛楚之意，她对自己说的那句话感到担心和懊悔。这“随意说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐酷爱的无奈。是啊，生活原来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领悟。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领悟言外之意，言外之意。 她激烈地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
7、 “多纯熟”，是说弹奏的技能娴熟；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了推断，贝多芬正在旁边旅行演出，这样超群的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此其次个“您”就很确定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激烈的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬非常激烈，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏其次支曲子的想法创作的激情忽然而生。 月光照进窗子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 “清幽”，秀丽
8、、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的'美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，怜悯之心油然而生。是啊，美妙的音乐应当赐予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他不由自主地按起琴键来。 他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来 “水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水澄澈的样子。“霎时间”，极短的时间。 皮
9、鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的秀丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。其次幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的改变，音乐气概渐渐增加，曲调出现了波折。第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐隧然响起。浪花“涌过来”，气概猛烈，音乐昂扬激越，节奏越来越快。多么漂亮的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清爽、梦幻的境界，美丽、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬超群的技艺。 月光正照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有
10、看到过的景象，月光照射下的波涛汹涌的大海。 “安静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、安静的神色。脸上是“安静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”，指哥哥看沉醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而安静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照射下的波涛汹涌的大海”，是多么宽敞自由的天地，又是多么光明、美妙的景象，这正是兄妹俩所憧憬的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力气。 四、朗读最终一自然段，谈谈你的体会。 教学提示：目的在于让学生体会曲子的奇妙，穷兄妹俩对音乐的酷爱和月光曲是即兴创
11、作的。 课文中，奇妙的琴声让兄妹俩深深“沉醉”，“等他们醒悟过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学时，老师可以播放月光曲的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。 五、拓展延长： 观赏钢琴曲月光曲 六、作业： 背诵第九自然段，抄写自己喜爱的内容。 月光曲教学设计教学教案篇2 教学目标 1.在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。 3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善的心。 教学重点 领悟贝多芬创作月光曲时的心情。 教学难点 辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由
12、实在事物产生的联想。 第1课时 教学过程 一、检查预习 1.这篇课文讲的是谁的事？ 2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国闻名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁实行公开音乐会，十二岁起先作曲。他生活在封建统治最黑暗的年头，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的闻名遐迩的音乐作品，月光曲就是其中的一首。 3.什么是“传闻”（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传闻的？（其次自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应当怎样分？ 4.请两名学生朗读课文，读后评议，订正读音。 二、初步理解 1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个
13、曲子，是哪几首？ 2.学生默读思索后探讨。 （）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子。） （）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；其次首是贝多芬即兴创作的月光曲。） （）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作月光曲的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最终写贝多芬即兴创作的月光曲。） 三、深化理解 1.指名学生朗读二至七自然段，订正读得不精确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、生疏、纯熟。老师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。 2.贝多芬是人民宠爱的音乐家，从什么地方可以看出来？ （他到各地旅行演出，甚
14、至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能干脆听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的缺憾。） 3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。） 4.姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过是随意说说罢了”？ （姑娘很懂事，她听出哥哥话中担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“随意说说”，从这里可以看出兄妹俩相互爱护，这种感情特别宝贵，非常感人。） 5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？ （她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽
15、管断断续续，很不娴熟，却是很不简单的。贝多芬自己弹起来，她立即听得入了神。一曲完了，她激烈地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了月光曲。） 6.指名学生朗读其次至七自然段。 第2课时 一、复习旧课 1.用生字卡检查生字读音。 2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？ 二、深化学习 1.指名朗读八至十自然段，订正读得不正确的地方。 贝多芬看到了什么？（月光照进窗子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩
16、站在他的身旁。） 2.贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来）（他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。起先，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。） 3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？ 4.为什么兄妹俩没有刚好发觉贝
17、多芬的离去？（他们完全沉醉在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。 三、辨别联想 1.在“一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。 2.在“皮鞋匠静静地听着月光照射下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。 3.有感情地朗读课文。朗读指导。请学生试背第9自然段。 板书设计 月光曲 贝多芬盲姑娘知音 弹奏想听感动 再弹入神动情 记录本沉醉激情 教学反思 文中是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是须要学生自己
18、感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我支配了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。 月光曲教学设计教学教案篇3 一、激情引题（发觉） 1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。 2、师：今日，我们就从语文的角度对月光曲作进一步的探讨。（板书课题） 3、学生依据课题提出自己想要探讨的问题。 二、初读课文（读通） 1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡运用工具书） 2、学生自由沟通读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。 3、确定小组探讨的问题。 三、细读课文（读懂） 1、学生自由读课文。（围绕选定的探讨课题进行自主探究，可以在课本上圈画。） 2、小组内
19、沟通课题的探讨状况。（老师巡察，参加各小组的探讨与沟通。） 3、小组展示探讨结果： 在各小组展示的过程中，老师适当进行点拨、引导，并激励其他学生参加评价，形成人人主动参加、个个能够评判的深厚学习氛围。 （1）月光曲是在怎样的情景下创作出来的？ 通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上漫步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和和善的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。 （2）月光曲的曲调是怎样的？ 老师随机点拨：是通过什么途径体会到月光曲的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓明快激扬”的改变，并试着读出
20、这种改变。 （3）月光曲为什么能成为世界闻名的钢琴曲？ 引导学生依据前两个问题的探讨，尝试归纳、总结出这一问题的答案。 四、感情朗读（读好） 1、选取自己喜爱的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。） 2、同桌合作：一人读，另一名同学依据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓明快激扬”的改变过程。 3、播放月光曲录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。 、试着背诵课文的最终三个自然段。 五、课堂练习（扩展） 、听着奇妙的琴声，你想到了什么？ 、根据本课学到的探讨阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。 教学反思 本
21、案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主子。学生通过在“读中悟”，理解课文内容；通过绽开丰富的想像，感受到月光曲的美丽；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点： 一、给足够的时间让学生去读，去探讨。 通过自读、沟通，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。探讨课题的发觉与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探究的主动性，激发学生的求知欲，使学生以一个发觉者、探讨者、探究者的身份主动主动地投入到学习过程中。 二、读中入境，自读感悟 不同形式的朗读
22、训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。 月光曲教学设计教学教案篇4 教学目标： 1正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键等词语。 2了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的改变及了解产生这种改变的缘由。 3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学过程： 【预习】（课前） 1自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。 2初步了解课文的主要内容。 第一课时 一、听写词语，自由说话，引出问题。 1学生听写词语：蜡烛、
23、茅屋等。 2学生自由说话：选用刚才听写的词语依据课文内容说一段话，老师随机点评。 3老师引出问题：原委是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲？ 二、进入问题，自主感悟，感情诵读。 语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。 1贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读） 2贝多芬从这一句话中听出了什么？ （1） 盲姑娘家境贫困。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫困？） （2）盲姑娘酷爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘酷爱音乐？） （3）师：姑娘虽然双目失明，但她依旧酷爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的憧憬与追求。贝多芬的心被触动了。 3
24、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？ （1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读） （2）师：盲姑娘这么贫困，但是这么酷爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。 语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘您爱听吗？我再给您弹一首吧。 1学生质疑。 预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？ 预设问题二：贝多芬为什么不回答？ 预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满意了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？ 预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为您？ 2梳理问题。 3解决问题。（感情朗读） 三、入情入景，想象写话，观赏
25、音乐。 1师生共读触景生情、情景交融段落，感悟沟通。 语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。 2重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？ 3进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。 课外资源：我为什么要作曲，因为我有许多想法要释放出来。贝多芬 4观赏月光曲片段。 其次课时 教学目的： 1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。 2、尝摸索究性、创建性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的爱好。 3、培育学生的想象、联想实力。 教学过程： 一、激趣导入。 1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝
26、多芬谱写月光曲这一传闻故事的内容，大家想不想听听这首闻名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这奇妙的乐曲中吧！（播放月光曲片段） 2、能说说你的感受呢？（沟通，对学生不同的感受都赐予确定。） 二、直奔中心段，感受月光曲美妙的意境。（8-9自然段） 1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（打开课文，自读有关段落。） 2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。（学生各自打算，同座两人对话。）（老师适
27、时点拨视察图画的方法。） 3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段） 4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。 现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思索：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用画出实实在在事物的语句，用画出联想的语句。 5再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。 6请沟通一下，你们刚才所画出的语句。 7、师生沟通总结。（请几位学生说一说沟通的结果） 8、再听录音朗读课文第8、9自然段。 9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（沉醉了。） 三、
28、回读全文，探究贝多芬的创作情感。 1学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么奇妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么奇妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻缘由。 2创建性地阅读。（先自读感悟，再探讨合作。） 3沟通。（依据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。） A出于对兄妹俩的怜悯。 语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。） 重点研读：随意说说。 引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？ B是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。 语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。） 多纯熟感情多深 贝多芬没有回
29、答，其实他心理睬怎样想呢！ C是当时的环境使贝多芬触景生情。 语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。） 引导感悟：披上银纱特别清幽等 4情境朗读。 5引读最终一段。 四、老师总结、提升。 1、贝多芬先生的这支闻名乐曲的创作，得益于他的这一次漫步。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。 2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热忱，向着肯定目标奋斗，勇攀高峰。 五、布置作业。 搜集和观赏贝多芬的音乐作品。 板书设计： 传闻：贝多芬 盲姑娘 漫步 想听 弹奏 入神 对音乐的执着、痴迷 再弹 沉醉 记录 月光曲教学设计教学教案篇5 【素养教化目标】 、学问教学点： 生字个。 新词：
30、幽静、纯熟、沉醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。 重点段： 第、自然段。 、实力训练点： 理清脉络，概括段意。 理解课文内容，初步学会辨别事物和联想。 有感情地朗读课文。 从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。 、德育渗透点： 教化学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的和善和爱心。 【重点、难点及解决方法】 、辨别课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。 、贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。 【课时支配】 三课时。 【教学活动设计】 、回答课后设计
31、的思索题，勾画重点词句。 、自学重点段，探讨、沟通辨别事物和联想。 、视察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作月光曲时穷兄妹俩沉醉的情形。 、有感情地朗读课文（配乐朗读）。 【教学步骤】 第一课时 一、明确目标 、检查预习，质疑问难。 、通读全文，理清脉络，概括段意。 二、整体感知 月光曲是一首世界闻名的钢琴曲。本文写的是一个传闻，生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。 三、目标完成过程 、激趣导入，板书课题： 月光曲 放录音月光曲。同学们，刚才我们听了一首世界闻名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，月光曲。）月光曲是怎样谱写成的呢？今日，我们一起来学习一个传闻月光曲。什么叫传闻呢？传闻，
32、民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。 、检查预习，质疑问难： 指名朗读课文（分节朗读），正音。 生字： 要求读准字音、驾驭字形、理解字义、会组词。 新词： 幽静：偏僻、清静。 纯熟：指功夫深，技能娴熟。 沉醉：很满足地沉醉在某种境界或思想活动中。 记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成曲谱。 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在一起。 微波粼粼：水澄澈的样子。微小的波浪闪闪发光。 质疑问难，老师点拨。 （简介贝多芬。） 、配乐朗读或范读课文，学生自悟。 说说课文写的是什么事，主要内容是什么？ （课文写德国音乐家贝多芬在一
33、个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。） 月光曲是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。 、理清脉络，概括段意： 再读课文，想想本文按总起、传闻可以分为几部分： 本文可分两部分： 第一段总起。介绍贝多芬，点明题意。 其次段（）传闻。具体介绍贝多芬谱写月光曲的经过。 找学生读传闻部分，按传闻的起因、经过、结果把其次部分分层，并归纳层意： 其次部分可分三层： 第一层（）：讲贝多芬漫步时听到一所茅屋里传出钢琴声。 其次层（）：讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲。 第三层（）：讲贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把曲子记录了
34、下来。 四、课堂练习 有感情地朗读课文。 其次课时 一、明确目标 、了解月光曲创作的经过，体会创作者思想感情的改变。 、理解课文内容，辨别事物和联想。 、有感情地朗读课文。 二、重点、难点及目标完成过程 、复习检查： 指名读课文，说说本文写了一件什么事？ （本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写月光曲的经过。） 月光曲教学设计教学教案篇6 一、教材分析 月光曲这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻，它告知我们贝多芬是一位和善、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美妙心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注意发挥学生的想象实力，领悟人物形象的人格魅力，品尝月光曲的艺术魅力，感受生
35、动文字画面的漂亮。 二、设计理念 1月光曲是一篇文质兼美，感情剧烈的文章，因此在目标设置时，从学问、实力、情感三方面去追求。 2 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员相互主动探讨与沟通。 3教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。老师要了解学生的已有学问、实力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。 三、学习目标 学问与技能： 1相识贝多芬，记住本课的生字新词。 2了解贝多芬创作月光曲的经过。 3培育学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏实力。 过程与方法： 1以朗读法感受了解月光曲的来历及文章的内涵。 2用探讨、探
36、究的方法感受盲姑娘酷爱音乐、懂音乐的心， 以及贝多芬那擅长倾听、易感的心灵。 情感看法价值观：感受贝多芬和善美妙、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 四、重点与难点 重点：理解贝多芬创作月光曲的经过及感情改变。 难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。 五、解决方法 1围绕重点段与重点词句，反复读、思、议，穿插老师的点拨。 2倾听月光曲，感受曲子的心情改变，想象其意境。 六、教学手段 多媒体课件及相关资料。 七、教学过程 【情景导入】 播放二胡名曲二泉映月，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼喊，像阿
37、炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经验。今日就让我们走进这个和善、名贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去相识他是怎样创作月光曲的。 媒体显示贝多芬资料： 贝多芬是德国最宏大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁实行首次演奏会，12岁起先作曲。他的作品既壮美雄伟又极朴实显明，集中体现了他那个时代人民的苦痛与快乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱与对生活的爱战胜了他个人的苦痛与无望。世界名曲英雄交响曲便是在这种背景下创作完成的。 板块一：熟读感知，唤起情感 在多媒体月光曲的伴奏下，老师有感情范读课文，完后学生充溢激情朗读两遍。老师作出如下要求：活动的任务是
38、涵咏品尝、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，登记阅读中的困惑，以备沟通。 多媒体显示： 1.须记住的字词。 传闻 幽静 断断续续 生疏 水天相连 安静 沉醉 入场券 粼粼 2.完成句子，表达自己的阅读感受。 贝多芬是一个_的人。 月光曲是一首_的曲子。 3.用一句话概括本文的内容。 明确：本文主要讲了关于德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻，表现了他对穷苦人的怜悯与爱。 板块二：自主质疑，品尝探讨 1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。老师巡察，随机点拨，并归纳出共性问题在全班沟通解决
39、。 2.多媒体显示预设问题： 预设问题一：原委是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？ 点拨：让学生找依据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋那该有多好啊。”读出真情。 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？ 点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他酷爱艺术，他的灵魂在高处。 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？ 点拨归纳：文中语言描写与神态描写刻画了盲姑娘沉醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，特别有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激烈，因此用“我再给您弹一首”来回答盲
40、姑娘。 预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？ 引导归纳： 贝多芬正在小镇上演出； 弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。 板块三：自主训练，升华感情 多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了其次首曲子即世界著名的月光曲）呢？ 师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最简单催生出喜闻乐见的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。 学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟通。 引导学生运用联想与想象，谈月光曲的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。 点拨归纳
41、：第一幅画面：月光照射海波粼粼。 其次幅画面：月亮上升风卷巨浪。 第三幅画面：月光照射波涛汹涌 这些景象真的在茅屋外面发生了吗？ 归纳点拨：这些月光与海面的改变，是贝多芬演奏月光曲时所引起的兄妹俩的联想。 如此美妙的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？ 归纳点拨：是出于对穷兄妹俩的怜悯，是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音，是当时的环境使贝多芬触景生情。 多媒体显示：景莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静 情兄妹情深、对音乐艺术的无限憧憬、贝多芬的创作灵感 贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的动人，月光是那样的温柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的状况下，“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了月光曲。“名曲本天成，妙手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积累与深刻的体验之上的。 皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲