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1、2023年月光曲教学设计方案模板7篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者,有必要进行细致的教案打算工作,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由我给大家带来的月光曲教学设计方案模板7篇，让我们一起来看看！ 月光曲教学设计方案模板篇1 一、教材分析： 课文讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热忱和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法供应了很
2、好的范例。 二、教学目标： 1.有感情地朗读课文，尝试背诵第九个自然段。 2.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的改变，感受他对兄妹俩的怜悯和关爱。 3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的奇妙。 三、教学重点： 想象课文描绘的画面，感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。 四、教学难点： 想象课文描绘的画面，感受乐曲的奇妙。 五、教学过程： （一）谈话简介，情境导入 孩子们，你们喜爱听音乐吗？今日老师给大家带来一段音乐，请大家静下心来，闭上眼睛，静默观赏（放音乐）。音乐是声音的艺术，音乐是情感的艺术，音乐是空间的艺术。听了这段音乐，你觉得音乐让你感受到了什么？（请生回答
3、）是啊，音乐让我们的生活更加美妙。有一位作曲家关切民众生活，感受人间疾苦，创作了许多喜闻乐见的音乐。他就是德国闻名音乐家、作曲家贝多芬。今日就让我们一起走进世界名曲月光曲的创作历程，请大家齐读课题。 （二）自读课文，感知传闻 1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，思索课文讲了一件什么事？ 2.看到同学们轻轻地放下课本，信任这些词语难不倒大家了，我们来读一读吧。 莱茵河 、入场券 、微波粼粼 、安静、波涛汹涌、琴键、沉醉、幽静 、纯熟、断断续续 3.谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。（请生答） （三）研读课文，体会感动 1.贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢？请大家快速阅读课文，找
4、到相关句子。 抓住幽静一词，让学生体会当时的情景，想象画面。 2.在这样幽静的夜晚，正是这断断续续的琴音引起了他的新奇心，促使他走进茅屋，请同学们默读课文3-7自然段，找出茅屋里的三次对话，用横线画出来。 （1）第一次对话是发生在谁和谁之间的？（盲兄妹俩）从第一次对话里你读懂了什么？ 预设一：从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。 （2）你的理解很深刻，走进了盲姑娘的内心。 预设二：从可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷读懂了哥哥因为不能让妹妹去听音乐会而感到内疚。 （3）你真是个会设身处地为别人着想的孩子。 预设三：从哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了读
5、懂了盲姑娘的和善。 （4）你的理解实力可真强，老师也同意你的观点。 小结：兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心，贝多芬曾经说过这样一句话：“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜啊”贝多芬把为穷苦人造福当作一件华蜜的事，所以听了兄妹俩的对话，他坚决果断地走进茅屋。 3.分组读其次次对话，体会人物内心。 4.贝多坐在钢琴面前，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子，盲姑娘听得入了神，激烈地说（生读盲姑娘的话） 小结：当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候，贝多芬也如获知音，知音难遇，所以贝多芬没有回答，他只问盲姑娘（读句子） (四)想象曲境，读读写写 1.贝多芬不忍离去，他情愿为知音再谈一
6、曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进了窗子，茅屋里的一切似乎披上了一层银纱，显得特别清幽，这时候，贝多芬按起了琴键，你听！（播放音乐） 2.在美丽的音乐声中，每个人的头脑中都缓缓打开了一幅画面，兄妹俩身处这奇妙的音乐声中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么？（齐读第九自然段） 3.假如你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？ 预设一：他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。 4.你找得真精确，这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面。 预设二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 5.这是皮鞋匠看到的月亮穿过微云的画面。 预设三：他看到了海面上刮起了大
7、风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来 6.这是皮鞋匠看到的波涛汹涌的大海。 7.假如你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？ （月光照射下的波涛汹涌的大海） 8.此时，你们的脑海中肯定也出现出皮鞋匠看到的三幅画面，让我们一起来读一读吧。 9.看到这三幅画面，皮鞋匠的心情也在发生着改变。 10.月光曲一共分为三个乐章，老师分别节选了三个部分，请你们听一听，那一段音乐配那一段文字更合适？在朗读的时候该怎样读。 预设一：第一段音乐节奏缓慢，仿佛月亮刚刚升起来，我觉得第一段音乐配第一段文字更合适，在读的时候语速要慢一点（请生试着读一读） 预设二：其次段音乐比较轻快，仿佛看到月亮越升越高
8、的画面，我觉得配其次段文字更合适，在读的时候节奏加快（请生读一读） 预设三：第三段音乐比较激扬，节奏较快，配第三段文字比较合适，在读的时候节奏更快，读出激烈的感觉（请生试着读一读） 10.黑板上呈现的三个画面有一次定格在我们的脑海中，这些画面是皮鞋匠亲眼所见吗？（不是）他是在音乐声中想象出来的。依据音乐旋律的凹凸，节奏的快慢，皮鞋匠联系生活实际想象到了大海。 总结：这是一种写作方法，当我们看到美妙事物的时候，也可以关联生活实际，运用联想和想象的方法把他们记录下来。 11.观赏音乐，想象画面，并把画面记录下来。 五、作业布置 选一首喜爱的歌曲，想象歌曲描绘的画面，把这个画面写下来。 月光曲教学设
9、计方案模板篇2 教学目的： 1、了解贝多芬创作月光曲的经过。 2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。 3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。 教学难点： 想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入： 贝多芬为兄妹俩弹奏的其次首曲子就是月光曲。 二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。 1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬起先在小路上“漫步”，而后来“飞奔”回客店的缘由，体会贝多芬的感情有哪些改变？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？） 2、快速阅读，找出哪自然段是写月光曲的？（第9自然段） 3
10、、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。 （1）展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。 （2）下面请同学们听一段音乐月光曲，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？ 4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。 （1）皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么?他为什么会看到这样的景象？ 他似乎看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。起先音乐可能渐渐增加，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可
11、能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。 （2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的改变，这说明白什么？ 哥哥看到妹妹脸上安静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照射下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不行能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了” 三、月光曲是在什么状况下写的？ 板书：听看弹听看又弹 文章哪几自然段写的这个内容？（25） 设计开放性的问题，让学生想象回答。 同桌安排角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读68段） 四、填空 1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了
12、_想到了_想到了_。（出示投影，学生口头填空） 2、小结：这些都与什么有关？（环境） 板书：月光穷兄妹。 3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？ “贝多芬没有回答”这是一个内涵特别丰富的句子。 设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？” 学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。 可以回答各种可能： 贝多芬默认了。 贝多芬虚心。 贝多芬怕人知道，会有许多人来看他。 贝多芬创作月光曲进入情境，没有听到盲姑娘的话。 贝多芬急着要把月光曲弹出来，顾不上回答。 贝多芬认为遇到了知音，特别激烈，说不出话来。 是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。 五、
13、总结全文 说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（酷爱人民，怜悯穷人，酷爱大自然。） 六、朗读观赏评读 自由朗读自己喜爱的段落。 指名读，讲评。（让学生适时相互点评） 留意：整篇课文的朗读应当是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用昂扬的语读。要留意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的愧疚心情，盲姑娘劝慰哥哥时的爱护、懂事，贝多芬来时的恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的开心、激烈，都要读得恰如其分，真实感人。 七、作业 1、有感情朗读课文。 2、背诵课文最终三个自然段。 月光曲教学设计方案模板篇3 一、教学要求 1了
14、解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善的心。 2在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。 3学习本课生字新词，会用“幽静”造句矿 4、有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。 二、教学重点 1领悟贝多芬创作月光曲时的心情。 2辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 三、教具打算 1贝多芬画像一幅。 2生字卡片。 四、教学时间： 两课时。 第一课时 教学内容： 检查预习，学习课文其次至七自然段 教学过程： 一、检查预习 1。这篇课文讲的是谁的事情？（是贝多芬的事情。） 2；出示贝多芬画像，简介贝多芬。 贝多芬是德国闻名的音乐家。他诞生于1770年，182
15、7年逝世。贝多芬从小就表现了非凡的音乐才华，十岁实行公开音乐会，十二岁起先作曲。他生活在封建统治最黑暗的年头，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政元比憎恨）他一生创作了大量的闻名遐迩的音乐作品，月光曲就是其中的一首。 3什么是“传闻”？（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传闻的？（从其次自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应当怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。其次自然段到最终是其次部分，讲关于月光曲的传闻。） 4请两名学生朗读课文，每人读一部分。读后评议，订正读音。 二、初步理解传闻部分的内容 1默读其次部分，想一想：（i）贝多芬为盲姑娘弹了
16、几首曲子？（弹了两首曲子）（2）这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。其次首是贝多芬即兴创作的月光曲。） 2学生默读思索后探讨。 课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲于，从哪几到哪儿是讲贝多芬创作月光曲的？（其次自然段至第七自然段讲贝多芬为盲姑娘弹第一首曲子；第八自然段到课文结束，讲贝多芬创作月光曲。） 三、深化理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容 1指名学生朗读其次至第七自然段，订正读得不正确的地方。请学生说明几个词语：幽静一偏僻、情静。入场券一门票，生疏一生疏。不熟识。纯熟很娴熟。 老师补充介绍：莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。 2贝多芬是人民宠爱的
17、音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且园不能干脆听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的缺憾。） 3，盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。） 4姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“随意说说”，从这里可以看出兄妹俩的相互爱护，这种感情特别珍贵，非常感人。） 5盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐、从什么地方可以看出来？（她看不
18、见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不娴熟，但是很不简单的。贝多芬自己弹起来，她立即就听得人了神。一曲完了，她激烈他说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使贝多芬创作了月光曲。） 6指名学生朗读其次至第七自然段。 四、布置作业 练习有感情地朗读课 月光曲教学设计方案模板篇4 教学目的 1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。 2、尝摸索究性、创建性阅读，激发学生自读自
19、悟、自主学习的爱好。 3、培育学生的想象、联想实力。 教学重点、难点重点： 重点：理解课文内容，辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会月光曲的情境。 教学工具 课件 教学过程 一、引入课堂 1、同学们，大家好！我很兴奋能和大家一起共渡这短暂的四非常钟。今日，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地观赏。（播放：月光曲） 2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作月光曲。点击课件传闻它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。 3、今日，我们一起接着学习第26课月光曲。请同学们找出描写月光曲情景的段落。 二、直视课题，重点研读第9自然段。（读中悟，读中体
20、会） 1、学生自读，体会其中的意境。 2、指名学生读。 现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学仔细听。 3、老师范读，学生边听边悟。 （1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体会其中情景的改变。 （2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮上升，穿过了微云，最终是月亮照射在海面上，海面上风起浪涌。 （3）这些改变情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的改变。） （4）你能通过自己的理解谈谈曲调的改变吗？出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的改变。 3、老师指导朗读 依据曲调的改变，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐渐渐增加，曲调出现了波折，
21、节奏越来越快，这时语调就应当渐渐昂扬起来。 4、学生朗读 （1）请同学们依据你理解自由地练习朗读。（老师巡察并指导） （2）请同学们齐读该段。要求：读出情景的改变，意境的美。 5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经沉醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很奇妙。 难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来） 皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光照射下的波光汹涌的大海。）
22、 6、请同学们再听第9自然的朗读，思索、 三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。 1、过渡：这么奇妙的曲子，让人沉醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么奇妙的曲子，是什么缘由促使他创作出这么奇妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。 2、创建性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行探讨。） 3、小组派代表在全班沟通。（依据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。） 四、作业布置 1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜爱的语句。 2、收集并观赏贝多芬的音乐作品。 3、有条件的，听一听月光奏鸣曲。 五、结束 月光曲教学设计方案模板篇5 教学目标； 1、学生能够
23、正确认读本课的生字。 2、先初读课文，了解课文内容。抓住贝多芬的言行举动及感情改变，体会月光曲的创作过程。 3、初步了解贝多芬是个怜悯、酷爱穷苦人民的音乐家。 教学重点、难点： 1、要了解课文内容。抓住重点句子体会月光曲的创作过程。 2、贝多芬感情改变的缘由。 课时： 第一课时 教学打算：相关课件 教学过程： 一、导入： 1、引导谈话，引出关于贝多芬的相关资料及月光曲。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文,边读边思索:课文讲了一个怎样的故事? 2、检查字词。 蜡烛 生疏 琴键 安静 沉醉 记录 莱茵河 入场券 盲姑娘 霎时间 微波粼粼 留意强调:“券”的读音。
24、3、指名学生说说课文讲了一个怎样的故事。 三、再读课文，深化感悟 思索： A、贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘兄妹弹奏曲子的？ B、贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲？ 1、出于对穷兄妹俩的怜悯。 贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他肯定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。 理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什么?（酷爱音乐） 理解:在盲姑娘说这句话以后,哥哥的心情会怎样?（难受、无奈） 姑娘的话,:“哥哥,你别难受,我不过随意说说罢了。”意思是什么？（真的随意说吗？） 出示盲姑娘兄妹俩的对话，朗读对话，做到有感情朗读。
25、 引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想、怎样做呢? 小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的冲突心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他确定进去为姑娘弹曲子。 2、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。 课文过渡：贝多芬一共为盲姑娘弹了多少首曲子？当弹完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎样？（引导找出相关句子） 请学生读盲姑娘的话,体会。“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?” 这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚决,而且感情特别激烈。 “您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,立刻做出了推断,而且心情
26、是异样的激烈。 然后盲姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐, 很爱贝多芬的曲子，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以专心去感受,这对于一个家境贫困的小镇上的人来说是很难得的。 思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的? 正是由于姑娘对音乐的酷爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。再说贝多芬曾经说过：“我们的艺术应当只为贫困的人造福。做到这一点，我将是多么华蜜。”他很激烈,也很怜悯穷兄妹，所以要再弹一曲给盲姑娘听。 四、小结: 贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜
27、晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的温柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的状况下,即兴创作了月光曲。 月光曲教学设计方案模板篇6 一、先说月光曲 月光曲是贝多芬创作的一首名曲。这首曲子是首什么样的曲子？找出有关的段落读一读。一读了解这首曲子是描绘海上月色景象的。再读了解这景象分：月亮升起；月亮上升，月光洒满海面；海上刮起大风，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸边涌来三部分。三读了解曲子的节奏由缓慢明快雄壮激扬，由此而入情入境地读。 二、再说创作过程（事情的发展经过） 老师范讲，并板书： 这一步以“漫步”起先，发展为“走近茅屋”。缘由是听到“断断续续的钢琴声
28、”。这里的因果关系不完整，要求学生想想：贝多芬为什么听到断断续续的钢琴声就走近茅屋呢？缘由是贝多芬会想；是谁在弹我弹过的曲子？他为什么会弹得断断续续的呢？概括为“产生疑问”四个字，引出暗线：贝多芬的思想改变线。结合这一步讲清“幽静”一词词义。就因为幽静，贝多芬能听到这琴声的断断续续。 范讲完结，总结学法： 1。理清事情发展阶段的起始； 2。探究促使事物发展的缘由（包括事情发展的缘由及设想贝多芬心理活动的状况）； 3。留意作者选词的专心，特殊是对事情发展所起的作用。总结学法的目的在于使学生举一而反三，促使学生自学下文。 下面学生自学、探讨，老师点拨，逐步完成板书： 在这五步中： 第一步要抓住兄妹
29、之间的对话，理解盲姑娘的渴望。但又因太穷，产生了悲观情感，从而引导学生去推想贝多芬的心理活动。 其次步点一点贝多芬进屋后所见的家景和盲姑娘对音乐的酷爱因为这一点与家庭的穷多不相称啊！ 第三步从盲姑娘听音乐的神态及语言理解，老师插叙伯牙与钟子期的故事，使学生明确“知音”一词。再挖一挖“您”的用法，体会盲姑娘对贝多芬的崇敬之情。 第四步要点拨一下：为什么贝多芬创作的是月光曲而不是其它的曲子呢？这是因为当时的月光很幽美，兄妹的激情促使贝多芬产生创作的内容和灵感，所以称之为“即兴创作”。 第五步说明正是因为这首曲子是即兴创作，所以贝多芬要飞奔回客店把曲子录下来。这也反映了贝多芬肃穆的创作看法。 三、接
30、着说“传闻” 传闻，是在民间广泛流传的故事，它有真实和虚构之分。贝多芬创作月光曲的缘由是因为耳聋，为表现与命运的抗争，创作了月光曲。既然这是一个虚构的故事为什么会在民间广泛流传呢？这就必需追寻其思想意义和民众的情感所在。经老师点拨，学生明确贝多芬是一个宏大的人民音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他非常爱戴和仰慕。这样的音乐家中国有没有呢？有。聂耳、贺绿汀、施光南等都是为人民而创作，为人民演唱（奏）的音乐家。 四、最终说说联想 通过学习第九自然段，学生明白了月光曲详细描绘的景色，这是不是就是月光曲真实内容呢？不完全是，因为这是盲姑娘听琴后所想到的。由这种事物想到另一种事物的现象我们称之为“
31、联想”。再读读这段联想，谈谈没有这段联想会有什么感觉。从而引导学生相识：加上联想往往使事物表现得更加深刻，更加感动人。再引导学生自己找一找课文中还有没有联想的地方，说说其作用，并读一读。 月光曲文句美丽，感情深厚，意境很深。课文所记叙的故事，时间离今几百年，地点相距几万里，加之语文课上谈音乐，教学比较困难。我们听了江苏省南京市秦淮区老师进修学校特级老师范超示范两节课，上出了水平。这次教学有三大特色。 第一，理清脉络。范老师不仅抓住了课文按事情发展依次的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情改变的暗线。这条文脉由盲姑娘的感情发展（对听演奏的渴望听了演奏的满意知道是贝多芬的喜不自
32、胜倾听月光曲的华蜜）和贝多芬的感情发展（对兄妹俩的怜悯遇到知音的激烈用月光曲抒发情感）交织而成的。范老师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬酷爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。 其次，授以学法。课文无非是个例子，范老师依据课文本身的特点，先让学生三读课文，带入意境，再示范讲清课文其次部分第一层的意思，归纳出理解课文的三条学法，然后放手让学生自学、探讨，老师分五步点拨，收到举一反三之功效，这对培育学生自己读书的实力，大有裨益。 第三，实虚结合。月光曲这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是
33、“实”、“虚”结合，即由实在的事物引起联想。范老师在教学中是着意用力的，不仅让学生弄清了概念，找出了实例，而且还结合学生实际诱导运用，收到了较好的效果。 月光曲教学设计方案模板篇7 本文是由语文教案工作室上传的：五年级教案:月光曲。 月光曲 教学目标： 1、学问实力目标：进一步学习概括课文的主要内容，学会生字新词。 2、过程方法目标：培育学生质疑问难，提出问题，解决问题的实力。 3、情感目标：有感情地朗读课文，感受月光曲美的意境。 教学打算： 贝多芬的月光曲 教学过程： 课前活动：介绍贝多芬。 一、课前预习，初步感知，提出问题。(要求老师给学生实在而足够的时间去预习，一般花整节课时间让学生去预
34、习。) 自学要求 一、自学课文中的生字，新词。要求识记生字，理解部分新词。(可参考 运用工具书，如字典、辞典等) 二、读课文。要求把课文读通、读顺。 三、概括地说一说课文的主要内容。 四、提出你对课文不理解的地方。 问题 (学生在自学卡提出的问题，本人赐予了归纳统计，在附页。) 二、课堂检测，小组探讨，初解问题。 (一) 预习检测 1、生字新词的检测 A、词语 幽静 清秀 生疏 纯熟 清幽 琴键 霎时 安静 波涛汹涌 沉醉 抽生读 说说你最理解哪个词语 B、生字、多音字 chun( ) tn( ) 券：( ) 传 弹 zhun( ) dn( ) 请学生组词识记 2、课文朗读检测 指名读课文，订
35、正字音，防止读破句。 3、对学生理解课文主要内容的检测 课文讲了一个关于贝多芬创作月光曲漂亮动人的传闻。请大家打开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传闻说给大家听听。 A、学生自由读全文。 B、课文读好了，你们把这个传闻记住了吗？在讲这个传闻之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传闻的也许意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比详细讲要难。请你们先同桌打算一下，思索该怎么讲，想过了，自己可以小声练习练习。(学生思索，各自练习。) C、抽生说(多说几个)，老师随时请学生点评，要求说出优点和问题。 (二)小组探讨，初解问题。 课文的也许内容我们已经了解了，但是，课文里边还有值得我们去探究和
36、探讨的地方。大家对课文也提出了不少的问题，那么现在，就请大家在四人小组内来探讨你们不懂的问题，看看凭四人的才智是否能解决掉一部分难题。 小组进行热情地探讨。 老师随时巡回点拨，参与探讨。 小组内整理出剩余的问题(经过这一环，那些粗浅的表面的问题就解决 掉了。) 三、集体反馈，自读课文，疏理问题。 请每一小组的组长把小组内剩下的未解决的问题提出来，老师进行板书，并同时进行问题的归纳与疏理。 疏理后可能还留有的问题： 为什么叫它为月光曲？ 月光曲真的那么迷人吗？ 贝多芬为什么要把刚才弹的曲子记录下来？ 盲姑娘为什么会看到从来没有看到过的景象？ 以上部分是关于月光曲引出来的一系列问题。 贝多芬为什么
37、要为那位盲姑娘弹钢琴曲？ 为什么他弹完一首后，又弹了一首？ 盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么不回答？ 这一部分的问题是关于贝多芬内心情感改变而引出来的一系列问题。 (在疏理的过程中，有些问题这一小组不能回答，其他小组能回答的就随机解决掉，老师抓住一些重点问题设疑。) 四、再读课文，独立思索，探究问题。 对于黑板上疏理后的问题，请同学们再细读课文，先独立思索，你认为哪些问题值得我们一起深化探讨。 (这一回答可能不是一样的，有些人认为第一部分内容，有些人则会认为其次部分内容。) 五、合作探究，以读为本，解决问题。 1、第一部分内容的探究 A、请学生细读第9小节，思索这小节讲了什么？(月光曲的内容)
38、 B、请学生闭上眼睛观赏月光曲，听完让其谈感受：你仿佛看到了 什么？(学生对这里的回答可能不是文中兄妹俩听时的感受，老师也都要敬重每个学生的不同感受，这就解决了月光曲真那么迷人？的问题。) C、盲姑娘和她的哥哥听了贝多芬的弹奏，他们好像看到了哪些景象？ (学生对这里的回答都是文中第9小节的内容，即月亮从海边升起及月光照射下的大海。这就解决了为什么叫月光曲的问题。) 小结：这么美的景象把盲姑娘兄妹俩沉醉了，连贝多芬也是激烈万分，所以没等他们醒来，就飞奔回客店记录刚才的曲子。 D、课文把月光曲写得这么美，我们想方法把第9小节也背出来。 2、其次部分内容的探究 A、请学生阅读课文27小节，体会贝多芬
39、的心情。小组合作完成以下问题。 贝多芬听到兄妹俩的对话时心情 贝多芬弹完第一首后听了盲姑娘的话，心情 B、汇报小组探讨结果(学生能体会到贝多芬的心情，其次部分的问题也就解决了。) 小结：贝多芬从感动到激烈，正是怀着这种激烈万分的心情才创作出了这么美丽的月光曲。 六、检测目标，拓展延长，开放问题。 1、抽生背第9小节。 月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。 2、出示句子： A、同学们 小结：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充溢，更深刻，更感动人。 请再读读第9小节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。 C、学生边读边划，然
40、后指名读出联想部分的句子。 3、假如丢掉了这些联想的句子，只有实实在在的事物，那这段文字就失去了99%的美。不信请看： 皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。 A、请同学们读一读，觉得还美吗？ B、小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很详细，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充溢，表达的感情就会更深刻。 4、下面有篇短文，请大家把联想的句子划出来，读一下。 大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸，高高屹立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮。眼睛圆圆的炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色
41、的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗大的腿，托住它那肥大的身躯，走起路来像个威猛的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。它每天按时打鸣，唱起那令人激昂的早起歌：天明白，快起床！一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由自主地想起二年级学过的漂亮的公鸡那篇课文。是呀！它不光外表美，还能帮助人们做事，多可爱呀！ A、假如去掉了这些联想的句子，会怎么样？(生：公鸡就不那么可爱了。) B、小结：阅读时辨别出事物和联想，对文章的理解就更深了。 5、下面，有篇短文，写得不错，我想假如能适当加点联想，文章就会更美。 荷花多美的荷花啊！碧绿荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。 A、学生修改，老师巡察。 B、沟通反馈。 (这些环节的设置目的是让学生从文中练习拓展到文外练习，提高写作实力。) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页