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1、2023年学生心理健康教学个人工作总结5篇 在全面贯彻教化方针、实施素养教化的过程,学校开展心理健康教化正在引起人们的重视,开展心理健康教化工作你收获到了什么,下面是我为大家整理的关于学生心理健康教学个人工作总结，假如喜爱可以共享给身边的挚友喔! 学生心理健康教学个人工作总结1 心理健康教化工作以全面培育学生健康的心理素养为工作目标，在学校各级领导的关系、支持下，在全体老师尤其是班主任的协作下，针对我校学生心理特点，围绕学校“学生人人心理要健康”的要求，开展了一系列行之有效的心理健康教化。学生心理调控实力，自我约束实力均有较大提高。 一、以理论学习为入口，提高心理健康教化相识 心理健康教化有很
2、强的科学性尚未被很多教化工作者和广阔人民群众所了解，还没有被充分意识到开展这项教化活动的重要性和迫切性。近几年来，我校从提高对学生心理健康教化的相识着手，不断增加实施心理健康教化的自觉性和主动性。从领导班子与教学骨干抓起，实行理论学习、问题探讨、专题讲座、工作探讨、阅历总结等方法，逐步引起大家对心理健康教化的重视，逐步统一思想，为心理健康教化在学校的开展和实践打下思想相识基础。与此同时，还引导大家从素养教化的高度来相识心理健康教化的重要性。大家逐步相识到，加强心理健康教化，培育一系列健康的心理品质，能够有效地促进学生全面发展。因此在全面实施素养教化的今日，我们没有理由忽视心理健康教化。 二 、
3、以骨干老师为龙头，强化心理健康教化技能 我们认为中小学心理健康教化的开展，不管哪一种模式，落脚点都在老师，首先对骨干老师进行培训，然后再对全体老师进行培训;不但要提升全体老师的心理健康教化理论水平，而且要增加他们的实 践技能;不但要提高全体老师自身的心理素养，。因为老师将要面对的是全体中小学生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗颗心，没有一个良好的整体心理健康教化环境，心理健康教化的效果和质量将得不到保证。可以确定地说，全体老师的培训，是中小学心理健康教化的生命。当然，这种培训是依据老师心理健康教化的目标系统，针对不同的对象，拟出不同的培训安排，然后分层次组织培训。 1、培育心理健康
4、教化专兼职老师。心理健康教化老师是学校心理健康教化的业务骨干，他们不仅有自身素养的提高问题，而且还将担当对全体老师的基础培训任务，这是分层次培训中的培训重点和难点，对他们的培训，不能局限几次短期培训了事，而要求系统进行。详细途径是：一是参与自考、函授、等形式的专业学历进修;二是参与省、市、县组织的系统化培训班。要求他们驾驭心理学基础理论，驾驭心理健康教化的实践技能，具备肯定的心理健康教化科研实力。 2、在全体老师中普及。有专家曾经指出，中小学生的心理健康问题，70%产生于学校。且不论此话是否言过其实，至少说明学校是学生心理问题的发源地之一。学生在学校，正面接触最干脆、最多的是学科老师，老师的人
5、格修养、教学行为乃至言谈举止通过学生的感观直达学生的心灵深处。其影响是正面的，还是负面的?是信念和激励，还是失落和压力?是情与爱的感化，还是责罚与损害?一切取决于老师的管理与教化教学过程是否规范科学。因此，在全体老师普及心理健康教化学问，提高师德修养，规范教化教学行为，确定了学校 心理健康教化的得失成败。我们的做法是：首先有针对性地进行师德和老师行为规范培训，期间还要求老师比照学生心目中的老师形象，作自我评价，进行自我“形象”整容。其次，通过教化心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教化技能等常识的校本培训，使全体老师驾驭基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。初步实践证明，这种老师全员培训是非常
6、必要的，不但老师自身心理素养提高了，而且变更了很多老师的育人观，学生问卷调查也充分说明白这一点。 在心理健康培训过程中我们培训实行的方式主要是： (1)请进来。请有关教化心理学专家来校作讲座，以提高老师的心理健康教化水平。 (2)走出去。没有学习、没有借鉴，就不行能有很大的提高，坐井观天，裹足不前，只能导致落后，只有不断地拓展自己的视野，适时地充电，才能提高自我。 (3)传帮带。对班主任一周心理健康教化工作中存在的问题，作针对性的个别指导，参加班级辅导工作、帮助解决详细问题，充分发挥每个老师的主动性、主动性和创建性，创设身心健康的和谐氛围。 三、以多种形式为结合，拓展心理健康教化渠道 (1)集
7、体教化和个别辅导相结合。中学生心理健康教化应树立面对全体学生，以班级集体教化和个别辅导相结合，全体参加和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教化，又使个别学生的各种特别问题得到刚好解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异动身，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足，为此，学校接着开设“心语屋”、“心语广播”开展心理询问活动。效果甚佳，深受学校领导和广阔师生的宠爱。 (2)心理健康教化与学校、家庭、社会教化相结合 心理健康教化不能仅限于学校教化这一领域，它应当以更主动、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教化的网络特点以及影响学生素养提高的各种教化因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教
8、化的重要阵地。特殊是家庭教化，它干脆与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生学问教化，以家庭教化指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践探讨表明，家长能够协作学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教化中的一支重要力气，形成关切、支持、参加素养教化的良好环境，使学校素养教化得到横向发展。 (3)心理健康教化与德育、教学工作相结合 学校心理辅导的主要目标，是辅导人员从受辅者的实际动身，帮助、引导受辅者去正确相识自己、接纳自己，正确相识环境和相识将来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和复原心理平衡，促进身心健康，增加生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才
9、能的进一步发展供应良好的基础，并能依据自己的特点、环境和机缘，去选择既有利于自己，又有利于社会的人生道路，以便愉悦、有效地属于自己特有的生活。学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生，它们共同服务于年轻一代的健康成长和特性的全面发展，服务于学校教化的总目的。它们的详细任务在肯定程度上相互交叉和渗透，但又各有侧重，不能相互代替。当前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎都被学校教学和德育工作所占有，特殊是为应试教化所占有。因此，要理顺心理辅导和学校其它工作的关系，要转变教化观念，真正使学校应试教化转轨到素养教化中来。 通过几年的心理健康教化工作的开展
10、，心理健康与心理辅导的概念已经深化全校的师生的意识之中。学生们接受并理解了心理询问的效用与意义。心理健康教化工作也取得了肯定的实效。因此，在本年度中，要使学校心理辅导工作更上一个台阶。心理询问室一如既往对全校师生服务，丰富心理健康教化的形式，充溢学校心理健康教化的内容，加强老师、学生、家长的沟通与互动。 学生心理健康教学个人工作总结2 社会发展，人才辈出，竞争日益激烈，更要求人们在拥有各种学问、技能的同时拥有良好的心理素养。教化的目标就是培育全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。可见在学生整体素养中，心理素养本身占有重要地位。良好的心理素养是优良的思想品德形成的
11、基础;是有效学习科学文化学问和进行智力开发的前提;是引导学生正确交往、合作胜利的重要手段;是增进学生驾驭劳动技能的保证;是促进学生身体健康的必备条件。因此素养教化应包括旨在提高学生心理素养的心理健康教化。怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办?这一系列问题都是学生们真实面临的课题。心理健康教化作为素养教化的一个重要组成部分，它渗透在老师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教化管理中、也表现在学校为之特地开设的心理健康主题教化之中。 一、 组织机构部分 学校心理健康教化始终以来被校各级领导所重视。校长在各级工作会议上强调学校所提倡的爱心教化、关注学生心灵。学校组成的心理健康教化
12、教研组织。学校有专职的心理老师，负责心理教化工作的日常事务。日常活动有目标、有安排、有措施、有宣扬、有总结提高。学校领导常常利用校教职工大会宣扬、布置工作，在全校营造了良好氛围，形成领导重视、全员参加的喜人局面。学校拥有独立的、规范的心理辅导室。有工作条例和辅导员守则。 二、 心理健康教化工作的开展 1、 建立建全学生心理档案。 建立学生心理档案是加强学生心理教化工作，推动素养教化向纵深发展，实现教化现代化的重要条件和必要保障。它可以为学校的宏观管理供应决策依据，可以提高老师教化决策和科学探讨的水平，可以为学校心理辅导、询问和治疗工作供应操作指南，可以为学生的.身心健康发展供应动态的监测手段，
13、以致于为全面提高教化教学质量供应切实有效的帮助。 已建立初一年级学生的心理档案，并且依据学生心理档案主动地有针对性地做好个别辅导工作。 2、 开设心理辅导活动课。 在初一整个年级开设心理辅导活动课，每周一课时，针对学生身心发展的特点和社会须要，依据肯定的心理辅导理论与方法，引导学生自我了解、自我探究、自我体验、自我发展、自我成长。心理老师主动协作毕业班老师对学生进行考试考虑心理的调适，包括深呼吸松弛法，联想放松法，主动示意法，转移刺激法，仿照学习法，系统脱敏法，等一些心理辅导，坚决学生的信念和决心，增加临考心理素养。 3、 常常性开展个别辅导 个别辅导工作是心理健康教化的一个重要组成部分。随着
14、学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春萌动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切须要专业心理辅导以摆脱日益严峻的不良心情。我校的心理询问室工作充分发挥其职能作用，相应开设了信件询问、学生个体辅导、团体辅导及家长询问。 学生有什么心理问题、困惑须要帮助而又因为某些缘由不能面谈的，都可以写信投到“心灵之约”信箱，由心理老师写回信放到传达室。信箱每天下午开一次，保证其次天准时回复。适时的心理询问为学生解决了考试心理害怕，时间紧迫，思想压抑，食欲不振，厌倦学习，心情低落和如何调整不良心情，怎样追求远大目标，人的基本心情、心情，心境，等一些实际学习，生活中的问题，并针对个别学生的心理失衡，心理
15、挫折和心理障碍，刚好赐予心理支援和心理疏导，切实关注他们，理解他们，倾听他们，帮助他们? 4、 开展班会 我校主动提倡广阔老师员工学习教化、心理理论学问，提高自身心理素养，重视心理工作对学生发展的重要意义。在班主任日常工作中、在心育主题班会中针对全体学生共性的心理品质，开发学生的心理潜能，塑造良好的人格。全校常常性开展心理健康教化主题班会。依据每个年级的学生心理特征和问题背景，由教科室和心理辅导室提倡活动主题。绽开了丰富多彩的班级活动。 三、 广泛宣扬 利用学校的校内广播站定期宣扬心理学问，组织学生制作心理专栏和心理小报。各项专题均由学生自己制定，对什么感爱好，对什么迫切想知道就制定哪方面的专
16、题，然后心理老师指导他们学习相应的的学问，通过消化汲取，形成自身独特的思想，依据自己所思、所想、所知、所解，编排内容、设计版面。这样一方面从学生自身动身，自己选材，自行设计，贴近学生们生活成长须要，易于接受，能够引起爱好，产生共鸣;另一方面主创人员在编排过程中必需仔细学习，努力消化汲取，有了深刻的理解才能设计出好的方案，因此在这个过程中，也使他们自我学习，自我创建的过程，及增长了心理学问，又熬炼了各方面实力，从实际工作中提高自我心理素养。 四、心理健康教化课题探讨深化开展 学校对心理健康教化的科研工作非常重视，各班主任、年级组长、政教处有规律地针对学生心理健康问题绽开研讨，并进行课题探讨。在探
17、究主体性德育教化的基础上，学校提出以健全人格培育作为我校深化实施素养教化的总课题。 探讨前期，全校德育工作者围绕主题进行理论探讨，激励老师通过资料检索对比和反复思索，提练出一些较有新意的观点。我们认为依据时代发展对人才的要求，中学生健全人格的内涵应包括以下主要内容：明确一样的人生哲学、生活定向;良好的日常习惯、生活与学习方式;自我认可、现实性知觉和自我客观化表现;坚韧自觉的意志、行为准则;主动主动的视察、思索、探究习惯;与他人热忱交往、和谐合作的实力;肯定的审美情趣与修养;较强的责任感和较高的道德品质与情操;优良的性格、气质特征。反映了一个人在心理、生理、社会、道德、文化等各方面所应达到的和谐
18、统一的境界。试验初期，拟聘请有关专家来校讲座，组织参与试验的老师系统学习国内外心理学、教化学、教化心理学、美育、德育的理论著作，通过查阅资料，了解和驾驭学校人格教化和心理教化的最新动态。为试验的顺当开展供应前提条件。在问卷调查阶段，了解试验对象在学习、生活、心理、道德、特性等方面的人格现状，为试验探讨供应重要的材料基础。在试验班和比照班，以问卷形式组织学生参与人格现状测定和情感活动现状调查。在调查基础上，我们为试验对象建立学生人格档案。然后在试验探讨阶段，拟通过专题培训，主题班会，课程设置，自主管理，实践活动，家长学校，校内文化，个别辅导等方式进行系统的，有针对性且全方位的训练和指导。 五、
19、主动参与上级教研培训 两年来，学校心理健康教化教研活动频繁。沈燕瑾老师作为桐乡市心理健康教化中心组成员主动参与省、市及桐乡的各种心理健康教化教研培训活动，并在全校绽开活动。 六、 几点体会 首先，心理教化紧密围绕学学生的实际需求开展，抓住了学生的特点，学生感爱好什么，须要什么就刚好开展相应的教化指导工作。如新生入学一段时间后，有许多学生对新环境不适应，就刚好进行新生适应不良症的教化，指导他们如何尽快适应新的环境，新的学习形式以及和新同学相处等。 其次，对于心理辅导工作的时间上应尽量便利同学。正常的教学可以有正规的课时支配，但心理询问不同，要随时以学生的课余时间为工作时间。为了便利学生，把询问时
20、间放在了中午，这样心理老师就不得不放弃午休时间，另外预约的时间更是不包括在规定时间之内。询问的时机是千变万化的，一旦错过就很难再找到，而有些学生是鼓足志气，下了很大的决心来的，假如这次没能刚好帮助，或许就不会有下次了。因此，面对这样一种状况，就要求心理老师爱岗敬业，甘于奉献，一切以学生为主。 第三，学生渴望心理健康教化。在信息化时代，社会处于日新月异的改变之中，学生们在学校中在体验自身成长改变的同时，还要感受激烈的竞争，学习的压力及以不断变革所带来的不稳定因素的影响，因此他们内心的冲突、冲突、压抑就更为显著。在开展心理教化的工作中可以明显感受到他们的迫切需求，渴望参加的心情。在这种局面下，就更
21、有利于在学生中间开展各项活动与工作，也能够刚好的发觉问题进行指导。 第四，老师心理水平比以往有了较大的提高。以前许多老师对心理学一知半解，对于学生的心理发展规律、心理健康教化都不清晰。而现在大多数老师都能接受心理健康教化工作，对学生的心理问题也有了肯定的相识，如对学生异性交往问题，不再是以往的严厉指责，生硬拆散，严禁交往?现在很多班主任对这个问题都有了新的相识，会找同学谈心，和他一起分析探讨，能够正确看待青春期中学生憧憬异性接触的心理。因此，随着老师心理水平的提高，对学生的教化和管理也更趋于人性化，更注意心理感受，避开了冲突冲突或干脆造成尖锐的问题。 现在，人们已渐渐达成了这样一种共识，即健康
22、不仅包括身体健康，也包括心理健康。世界卫生组织宪zhang就开宗明义地指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。这对我们从事教化的老师就显得尤为重要。特殊是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教化的失误，导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、心情不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着懒散、怯懦、自私等缺点。假如学生的这些缺点不能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥。 人类已经步入二十一世纪，社会竞争也更加激烈。我们所培育的学生必
23、需具有丰富的学问、强健的体魄、健全的人格，主动乐观的人生看法，承受各种挫折和适应不同环境的实力。也就是必需具有国际竞争力，且极具创建力。而健康的心理是人发展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探究的催化剂。 学生心理健康教学个人工作总结3 我校高度重视高校生心理健康教化工作，构筑了完整的心理健康教化工作体系，注意师生的心理健康，主动探究师生心理健康教化工作的有效途径。多年来，我校心理健康教化工作遵循“询问、建档、辅导、宣扬、科研、社团”六位一体的工作模式，建立了以心理健康教化课为主渠道、以学校心理健康询问中心为主阵地、以危机干预为主线、以三级心理保健网络为支撑的心理健康教化工作体系，统一领导、
24、分工协作、全员育人、人人有责，努力推动高校生心理健康教化工作，为全校师生营造朝气蓬勃、主动向上的校内心理氛围。现简要汇报如下： 一、建立科学完善的工作运行机制 1、领导重视，机构完善，健全高校生心理健康教化工作机制 我校于2023年成立了校心理健康教化工作领导小组，由主管校领导任组长、学生处、保卫处、校医院、各二级学院各相关部门负责人任小组成员，并在学生处下设小组办公室。心理健康教化工作领导小组每年多次召开会议，专题探讨高校生心理健康教化工作。 学校党委会、校长办公会定期探讨高校生心理健康教化工作，将心理健康教化工作经费纳入学校预算，并切实加强各二级学院心理健康教化工作的执行力，努力营造和谐校
25、内的主动氛围，确保我校高校生身心健康和谐发展。 学校先后制定了-学院心理健康教化工作实施方案、-学院“心理健康教化三级保健网络”实施方案、-学院心理危机干预实施看法、关于成立二级学院心理健康教化工作小组的通知、关于建立班级心理委员制度的通知等多项心理健康教化工作制度，并将心理健康教化工作纳入学校“十二五”发展规划、学校每年工作要点、学校深化学生工作系列四大工程之一，将心理健康教化工作考核制度纳入学校年度目标管理考核评估体系、辅导员考核实施细则以及深化学生工作系列工程主要考核目标之中。 1)心理健康询问中心基本建设 1990年我校浔东校区正式成立了学生心理询问室，1999年-校区正式成立学生心理
26、询问室，1999年主校区正式成立学生心理询问室，2023年我校特地设立“心理健康询问中心”，挂靠学生工作部(处)，全面开展高校生心理健康教化与询问工作。我校心理健康询问中心现有专兼职老师14人，其中教授3名，副教授5名，持有教化部、省教化厅、省人保厅颁发的心理健康教化相关工作培训证书14人。学校将专兼职老师心理教化与询问工作统一纳入课时工作量计算范围，保证了心理教化与询问工作的顺当进行。我校心理健康询问中心目前设有心理询问接待室、心理询问谈话室、心理测量室、办公室、公寓心理询问室等心理询问特地场所，并配备了心理测量工具、软件、书籍音像等教化产品。目前学校正在对心理健康教化场所进行改造升级，改造
27、后的场所包括心理询问接待(阅览)室、个体询问室、团体辅导室、心理测量(档案)室、身心反馈放松室、个体箱庭(沙盘)室、心情宣泄室，新旧场地总面积约为336平米。 心理健康询问中心以指导、帮助高校生提高心理素养为宗旨，提倡“关爱心灵，关注健康”的理念。通过开设系列课程、讲座、沙龙及小组训练，专业心理测试、面询、电话询问、网上询问和团体辅导等形式，为学生在学习、交友、情感、择业等方面排忧解难，刚好解决学生的心理困惑，帮助学生健全人格，提高心理素养，增加社会适应实力。 2)心理健康课程建设 我校多年来始终将心理健康教化纳入正常的教学安排当中，20-年领先将高校生心理健康教化课程纳入本科阶段教学必修课程
28、，计32学时、2学分，并面对全体在校生开设了高校生心理卫生、管理心理学、社会心理学、广告与消费心理学、询问心理学、犯罪心理学、变态心理学、心理询问案例分析等8门心理健康教化选修课程，分别计予相应学分。全部开设的心理健康教化课程均有规范的教学内容、教学大纲、教案及相应课件。 3)心理健康教化科学探讨 我校大力提倡和支持老师开展心理健康以及心理健康教化专题的科学探讨，并出台了相关的科研嘉奖措施。2023年2023年，我校立项心理健康教化类课题4项，其中省级课题3项;发表心理健康教化类论文27篇，出版专著教材3本;获4项科研成果奖、2项工作奖。 4)对外沟通与学习 我校注意心理健康教化工作人员的对外
29、沟通与学习，选派专职老师参与全国高校生心理健康教化与心理询问学术沟通会、江西省高校心理健康教化工作会议、江西省高校心理健康教化专业委员会年会、江西省心理学会、江西省社会心理学会、江西省心理卫生协会、江西省心理询问师协会年会等学术会议，主动参与省内外、兄弟院校举办的学术讲座、定期召开案例研讨会等沟通活动，以此提高心理学老师的专业素养与实力。 2、明确责任，强化落实，夯实高校生心理健康教化工作网络 在学校成立心理健康领导小组的基础上，各二级学院相应设立心理健康工作小组，以二级学院党委书记为组长，学生科长、团委书记、班主任、辅导员任小组成员，责任分工明确、落实到人。二级学院心理健康工作小组针对学生心
30、理特点建立了相应的工作制度，并有安排、有步骤、有针对性的开展高校生心理健康教化与询问工作。 1)加强校、院间的工作沟通与沟通 校心理健康教化询问中心专职老师与19个二级学院建立对口的沟通工作机制，刚好驾驭学生心理动态、沟通共享工作阅历。心理健康询问中心专职老师定期下基层，并利用网络途径与对口二级学院辅导员建立心理健康教化工作飞信、QQ沟通的群，确保信息渠道畅通，并以此为平台沟通心理辅导工作信息，定期发布心理健康教化工作要点。 2)加强辅导员与特别群体学生的沟通与沟通 2023年，我校创新辅导员工作心理健康教化机制，实行了辅导员与重点学生定期沟通的工作方式。辅导员在与学生充分沟通的基础上，即时填
31、写辅导员重点学生成长沟通表，每月30号上报校心理健康询问中心，由专业老师对学生的心理问题进行评估和干预;重大心理问题随报随诊，其中新生心理普查中筛出者必报。这种定期沟通谈心、即时汇报的工作方式，刚好了解学生的心理状态，有效避开了心理危机事务的发生。 3)加强对工作小组成员的专业素养培训工作 为进一步提高二级学院心理健康工作小组成员的心理学专业素养和辅导技能，我校将国家心理询问师资格认证工作列入辅导员师资培育安排，分期分批选派优秀辅导员参与国家心理询问师培训与鉴定，保证每个二级学院至少配备12名具有心理询问师职业资格的辅导员，加快辅导员心理教化专业化进程，目前全校已有52名辅导员考取国家心理询问
32、师职业资格证书;学校长期为辅导员、班主任、新进老师、宿舍管理人员等干部举办高校生心理问题的识别与诊断、高校生团体辅导技能、人际沟通技巧、精神病的推断与鉴别等内容的心理健康学问与技能培训。 3、心系学生，扎根基层，以班级和学生宿舍为支点，带动高校生心理健康教化工作的开展 学校充分利用朋辈优势构建班级心理保健网络，并长期对其开展心理健康学问与业务培训。班级心理保健网络成员由各班级心理委员、朋辈心理询问员、公寓心理询问员等素养高、实力强、有爱心、能奉献的学生干部组成，通过这样一支多向沟通的朋辈队伍深化，普及心理健康学问，刚好快速了解学生群体的心理动态与危机，有效解决心理问题、化解危机。同学们充分发挥
33、自身角色意识和能动性，通过主题班会、团日活动、公寓心理询问、团体辅导、素养拓展、心理健康进宿舍等各种形式，在同辈群体中长期开展高校生朋辈心理辅导活动，真正实现了高校生“助人自助”的自我教化目的。 二、主动拓展高校生心理健康教化工作渠道 1、推动校内文化建设，营造和谐健康环境，以高雅的校内文化为载体引领学生的健康人格 学校重视文化环境建设，以-名人文化为元素命名学校的道路、山水湖湾、庭园廊桥，使校内充溢人文气息，使学生在潜移默化中受到熏陶。连续13年举办的心理健康文化节、连续7年举办的校内心理情景剧大赛、每学期实行的班级团体心理辅导、心理素养拓展大赛等活动开展得绘声绘色;濂溪讲坛、心理保健讲座、
34、创业与成才访谈沙龙等活动各具特色，吸引着众多学生主动参加，使学生乐在其中，感悟其中。 2、打造 “心灵驿站”，推行网络教化和询问，以网络平台为载体，架设师生沟通的“心灵之桥” 在课程教学、询问谈话、团体辅导等传统心理健康教化模式的基础上，我校依据当代高校生身心特点，利用网络平台进行询问、在线解答与互动，主动推动高校生心理素养教化。2023年学校重点资助了心理健康询问中心与信息技术与科学学院合作的基于网络的高校生心理健康辅导与测评系统探讨项目，自主研发了“心灵驿站”网站系统，并依据“90”后新生心理特点建立“新生心理普查与测试”版块，大大提高了学生对心理健康的关注度及心理普查建档的工作效率，这种
35、利用网络平台主动推动高校生心理素养教化的做法受到了广阔师生的普遍欢迎。 在提倡网络沟通的同时，大力推行网络素养教化，引导高校生正确对待网络、文明上网，建立良好的互联网秩序和规范，为学生的健康成长供应主动健康的校内环境。 3、建立心理帮扶志愿者队伍，强化心手相连、互帮互爱理念，以朋辈互助为载体，引导学生身心发展 1)充分发挥学生社团优势，抓好心理协会工作 2023年4月，我校成立了高校生心理健康协会，后改称为“心理协会”。“心协”在校团委和心理健康询问中心指导下，普及心理健康学问，提高高校生心理健康意识和素养，主动开展工作，连续13年参加组织了新生心理普查、心理主题班会、心理学问竞赛、心理影片展
36、演、心理美文大赛等多项活动。2023年心理协会代表我校参与“全省优秀学生社团文化精品活动”集中展演，获得兄弟院校的一样好评。 2)选聘朋辈心理询问员，建立快速心理危机干预机制 2023年我校在原有的“三级心理保健网络基础”上主动探究创新，深化推行基层心理教化工作，在设立班级心理委员的同时，推行高校生心理朋辈询问员制度，通过培训和督导一批已取得国家心理询问师职业资格并有志愿从事心理救济工作的学生，为其配备公寓心理询问室等特地场所，对四周须要心理帮助的同学赐予心理开导、劝慰和支持，从而建立了更加快速有效的心理危机干预机制，公寓朋辈心理询问和团体辅导活动开展得绘声绘色，通过这种途径和方式真正把心理健
37、康理念和学问深化到了学生的内心。 三、主动构建高校生心理健康教化工作新平台 1、构建全员育人体系，保障学校平安和谐 20-年，为进一步加强育人实效，关切学生成长，学校党委确定在全校900多个班级配备了辅导员的基础上，同时为每个班配备班主任，在全校范围内推行全员育人的工作机制。学校各部门、组织和各级领导把育人工作和维护学校平平稳定和谐结合起来，全校教职员工立足本职，把教书育人、管理育人、服务育人，保障学校平平稳定和谐稳定作为自己的基本职责，形成了育人和平平稳定工作全员参加、人人有责的良好氛围。 2、构建倾听平台，突出人格敬重 1)校领导兼任辅导员，亲密联系学生 校党政领导和机关部门处级干部全部兼
38、任辅导员，坚持随堂听课、坚持深化学生宿舍、坚持参与班级活动。学校领导班子成员坚持每周二、四在学生食堂就餐，关切学生生活。 2)校领导领先垂范，对学生公开个人沟通方式 校领导信箱等沟通平台已在我校运行多年，成为反应学生心声、解决学生困难的重要渠道。学校真正为学生的成长成才服务，为学生创建良好的学习生活环境，为学生创建更多成长成才的机会。 3)聘任学生校长助理，拓宽校生沟通渠道 我校自2023年始，每年选拔“学生校长助理”参加学校建设与管理，旨在拓宽学校和学生的信息沟通渠道，建立学校领导干脆与学生联系的桥梁。此间，多个涉及学生心理教化工作的问题通过此渠道解决。 4)敬重学生，关爱学生，不放弃每一个
39、学生 心理健康询问中心不放弃每一位须要询问而又羞于启齿的同学，在心理询问室外为这些同学细心打算了“心情涂鸦”留言册，通过这种无声的沟通主动帮助每一位须要心理帮援的学生。 3、构建特别群体关爱平台，突出人文关爱 1)亲密关注高危群体，刚好有效做好干预 我校每年针对新生运用SCL90、UPI等量表进行心理健康测试，同时还依据我校学生特点自行设计健康问卷，并针对其中自述产生或将要产生轻生念头的高危群体、以及高因子分群体进行刚好约谈，有效解除了多起心理危机隐患。我校连续15年共为13万余名学生建立了心理健康档案。 2)“踏平坎坷，成人成才”“叔子爱莲奖学金”塑造健康人格 “叔子爱莲奖学金”是我校名誉校
40、长、中国科学院院士杨叔子先生捐资设立，用来表彰我校在思想道德方面表现突出的学生。叔子先生设立这个奖学金，就是为了激励学校学生做一个“学问上更富有，思维上更聪慧，实力上更突出，身心上更健康，人格上更高尚”的无愧于时代的青年。 3)关爱特别群体，营造健康氛围 学校主动关注经济困难、学业困难、心理问题和行为问题四大类学生群体，建立学生学业预警、违纪预警和心理预警制度。学生学习成果下降明显，有违纪行为或心理出现状况时，辅导员和班主任与学生家长刚好沟通，要求家长协作解决问题。学校将心理健康教化与解决学生实际问题相结合，为经济困难学生成立自强社，通过心理健康教化培育学生自强、自信的精神，每年开展自强高校生
41、评比活动，使摆脱了双重压力的同学焕发出了极大的求知欲和上进心。 针对特别群体，学校还通过结对帮扶、恳心座谈、团体辅导、素养拓展等多项心理健康教化措施加大对他们的关切和帮扶力度，并以此教化实践促科研发展。我校老师高校贫困生社交回避心理探析及确定性团体训练应用探讨成果被中国心理卫生协会高校生心理健康教化与询问专业委员会评为优秀论文，我校代表在全国第十一届高校生心理健康教化与询问学术会议上做关于贫困生团体辅导技术的论文沟通。 4)邀请“创业先锋”学子返校开展示范教化 面对严峻的就业形势，学校邀请从前胜利学子返校为广阔毕业生群体做“创业先锋”示范教化，并通过开设就业心理专题讲座、开展创业征文活动、建立
42、学生创业论坛、组织校内聘请会等形式，全力以赴做好毕业生就业心理服务工作。 4、构建心理资助平台，携手护航成长 1)充分利用多种载体，主动宣扬心理学问 在加强心理健康教化工作中，我校充分利用校报、校内网、广播站、专栏橱窗等多种载体，主动宣扬心理健康学问，营造了良好的校内心理健康教化氛围，打造了具有特色的心理健康教化工作格局。 2)推动家校联系，护航学生成长 学校主动推动家校联系制度，每年组织一次校领导与学生家长座谈会，回答学生家长所关切的问题，共同探讨和完善育人工作。邀请学生家长代表参加学校的主题活动等，与家长携手护航，共同促进学生成长。 3)有效利用社会资源，打造全方位支持系统 学校主动利用社
43、会资源，与-日报社合作推出“心灵解码”专栏，定期刊登心理健康学问和案例，以此帮助学生进一步提升身心保健意识。 4)注意育人者心理健康，建立友好互助师生关系 学校通过多种途径引导老师关注自身的心理健康，校领导常常与教职工谈心，促进情感沟通。学校通过邀请心理专家来校讲座、为教职工建立心理档案、开展丰富多彩的活动等形式，丰富老师的业余生活，促进师生间的沟通，切实为老师减压。 四、近5年来心理教化工作创新特色项目简介 近年来，我校在高校生心理健康教化工作实践中，全校师生统一思想，全员行动、多措并举、务实创新，在高校生心理健康教化的工作途径和方法上做出了一些主动尝试，并逐步形成自己的特色与亮点，详细如下
44、： 1、我校历来重视高校生心理健康教化活动的开展，2023年在全省高校中较早举办了高校生心理健康文化节活动。连续十三届举办的“5、25”高校生心理健康文化节，校内心理剧大赛、心理健康学问讲座、团体心理辅导、心理素养拓展等活动作为传统特色项目，受到广阔师生的欢迎和好评。尤其是每年均在各个班级开展的心理健康主题活动，形式多样、内容丰富，将心理健康理念辐射到每一位学生。近5年间，我校曾荣获江西省首届高校生心理素养拓展大赛一等奖。 2、我校2023年在全省高校中较早成立了高校生心理协会。心理协会每年均参加“5.25”高校生心理健康文化节、新生心理普查、心理主题班会、心理学问竞赛、心理影片展演、心理美文
45、大赛等多项活动。心理协会被团省委、校团委多次评为优秀社团。近5年间，我校“高校生心理健康文化节”活动曾被省教化厅评为精品活动，参与了全省优秀学生社团文化精品活动集中展演。 3、我校对省心研会工作高度重视，始终致力于在全省推广案例研讨会制度，近5年间作为赣北地区高校主要组织者，先后4次联合兄弟院校举办四次高校高校生心理健康案例研讨会，有效提高了高校心理教化工作者的理论水平与询问技能，对我省高校心理询问案例研讨会的进一步深化开展具有深远的意义和价值。 4、我校20-年在全省高校中较早起先为高校新生进行心理健康测试与普查。连续15年共为13万余名学生建立了心理健康档案。每年校针对新生运用SCL90、
46、UPI等量表进行心理健康测试，同时还依据我校学生特点自行设计健康问卷，并针对其中自述产生或将要产生轻生念头的高危群体、以及高因子分群体进行刚好约谈，有效解除了多起心理危机隐患。 5、我校20-年在全省高校中较早将高校生心理健康教化课程纳入本科阶段教学必修课程，并依据学生爱好将心理试验环节纳入教学安排。同时面对全体在校生开设了高校生心理卫生等8门心理健康教化选修课程，分别计予相应学分。课程设置内容丰富，争取让每位学生在校期间都能接受到心理健康学问教化。 6、我校主动促进心理健康教化工作人员专家化方向发展。依据专兼职心理询问老师的专业特长加强培训，将国家心理询问师资格认证工作列入辅导员师资培育安排
47、，目前全校已有52名辅导员考取国家心理询问师职业资格证书。学校支持辅导员报考国家心理询问师和申报各类相关课题，为其教学科研供应物质和经费保障，将这支队伍培育成业务精干、科研实力强的心理健康教化专家团队。校心理健康询问中心主任吴燕老师被聘为教化部幼儿老师“国培安排”培训班客座教授、江西省首届青少年心理健康教化辅导宣讲团宣讲员、武警-市支队、-市消防支队心理工作顾问，受邀担当江西晨报“千人专家团”心理询问专家，多次在全省各地区妇联、学校、监狱等单位开展多场心理健康学问讲座，并主动参加省教化厅高校生心理健康教化教程教材编写工作。 7、20-年-市文明办在我校临床医学院挂牌成立-市青少年心理健康教化辅导中心，辅导中心包括心理诊疗室、心理测试室和心理治疗(询问)室，科室设置齐全、流程合理规范，配备专业人员，购置软件系统，有安排、有针对性、仔细扎实地组织开展青少