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1、2023年小学数学一年级教案5篇 数学不仅仅是解题。把新颖的解题方法挂在嘴边，还不如把常规的解题方法记在心里。为了大家学习便利，我特地打算了小学数学一年级教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 小学数学一年级教案1 教学目标 在详细情境中，理解“上下”的位置与依次，进一步培育空间观念。 理解“上下”位置的相对性。 能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。 重点、难点 确定物体上下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。 逐步培育学生的空间观念和按肯定依次进行视察的习惯。 教学过程 一、激趣导入，揭示上下 师：同学们，今日老师把上课用的卡片放进这个箱子里找不到了，你们情愿帮助我找到
2、卡片吗?(出示奇妙的箱子) 师：那你们猜猜它在哪个盒子里? 师：这可是个奇妙的箱子，只允许我们打开一次，不过，它为我们供应了两条提示，第一个提示：卡片在1号盒子的下面,它有可能在哪? 师：卡片在3盒子的上面它在哪?你们是怎么猜出来的? 师：那让我们一起来看看你们推断的对不对呢?(师揭开2号盒子找到卡片)你们真能干，都能当小侦探了。刚才我们一起找寻卡片的过程就是确定物体位置的过程，也就是我们今日要学习的学问，上下(老师板书上下)。 二、自主探究，合作解决 在情境中渗透“上下”位置关系。 出现小鸟图片，小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好挚友想搬到您这儿来过冬，行吗?” 屏幕上出现老树
3、，老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么支配呢? 小鸟又说： “是啊。我们各自应当住在哪个房间最合适呢?聪慧的小挚友，你们能帮我们合理地支配一下房间吗?” 同学们情愿帮这个忙吗?那么怎么支配房间最合理呢? 现在老师给每位同学发了一张与前面同样的图，请四人一组摆一摆，看哪组支配得又快又合理。 学生4人一组沟通合作：把3只小动物的图片，合理地支配在各层房间里，并说明为什么这样支配。 哪个小组来汇报一下你们组是怎样支配的?为什么这样支配? 学生汇报反馈小组内探讨的结果。 学生探讨的结果可能有： 小鸟飞得高，所以它的房间在最上面;小松鼠会爬树， 所以它的房间在中间;小兔不会爬树，所以房间在最下面
4、。 小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。 其他。(老师对学生的各种想法要刚好赐予确定和激励，激励的方式多种：奖给发言的学生一朵红花;奖给小组成员每人一朵红花;为支配房间合理的小组鼓鼓掌以此激励学生仔细分析思索，勇于把自己的想法表达出来，并从中确定出大家公认的最合理的支配方法。) 深化理解“上下”位置关系的相对性，突破教学难点。 同学们看图，现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的一种位置关系呢? 现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。 学生反馈的结果可能有：小鸟在上面。小松鼠在上面。小松鼠在下面。其他。(老师对学生的回答要赐予确定，评价要用激励
5、性的语言。) 谁情愿说给大家听一听? 指名说。同桌互说。 贴：小鸟在小松鼠的上面 小松鼠在小鸟的下面 小松鼠在小兔的上面 小兔在小松鼠的下面 小鸟在小兔的上面 小兔在小鸟的下面 这就是我们今日要学习的一种新的位置关系(出示课题)。 现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?(指图说)可以在小组内探讨。 学生组内沟通，然后汇报。 生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面;跟小兔比，小松鼠又在它的上面;所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。 小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，肯定要看准跟
6、谁比，是这样吗? 三、实践应用 运用新知解决疑问。 看图提问解答。 看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜爱的东西来到了课堂上。 想知道是什么东西吗?我们一起看看吧! 电脑演示：书柜图。 这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子) 看到这幅图，你能运用今日所学的学问提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组相互提问并回答问题。 学生四人合作：一生问，余生答。 汇报。 (让学生依据书柜图中的现实情境，加深理解现实生活中物体的“上下”位置关系，会用有序的语言表达出来。表达形式可以是：一生问，余生答。假如学生表达得不是很有条理，老师可引导学生正确、有序地表达。 律
7、动(配乐说儿歌、做手势)。 请同桌面对面地说一说五官的位置关系。 老师说口令，学生听口令指五官。 老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今日所学的学问编了一首儿歌，想不想听一听?儿歌的前两句在2号盒子的上面，生：1号盒子。 师：儿歌的后两句在2号盒子的下面。生：3号盒子。 (揭示儿歌内容，请学生配乐说儿歌做手势) 两只小手伸出来，上上下下分明白， 左手在上右手下，右手在上左手下， 我们一起指一指，鼻子上面是眼睛， 眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下， 五官端正真好看!真好看! 四、总结全课，收获“上下” 在我们的生活中，有很多这样上、下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发觉我们身边的
8、数学吧! 通过这节课的学习，你们还有哪些收获? 小学数学一年级教案2 教学目标： 学问与技能：使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。 过程与方法：利用轻松开心的嬉戏和现实好玩的情境激发学生的求知欲、学习数学的爱好。 情感、看法与价值观：培育学生视察、比较、提出问题和解决问题的实力。 教学重点： 会比较100以内数的大小，体会比较两数大小的方法。 教学难点： 培育学生小组合作意识和解决问题的实力。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、情境创设 师：森林里新开张了一家动物餐厅，小兔当任经理，小猴和小狗都跑去当了服务员。 这一天，餐厅来了很多客人，经理说：“快，快，拿盘子，比谁
9、拿得多。”小猴和小狗急连忙忙用双手去拿盘子。 小猴说：“我拿了21只盘子。”小狗说：“我拿了18只盘子。”请你来当当裁判，谁拿得多? 二、学问探究 1、小组合作学习：比一比，谁拿得多?说说你是怎么比的。 2、汇报沟通、小结：十位上2比1大，所以2118。 3、试一试：263167498990 4、二次小组学习：比一比下列计数器上的数。(第6页) 5、汇报沟通、小结：十位上的数相同，就比个位上的数谁大就谁大。三位数比两位数大(位数多的数比位数少的数大)。 6、试一试：比大小。(第6页/1) 学生独立完成后校对。 三、巩固练习 1、连一连。(第7页第2题) 2、按规律填数。(第7页第3题) 按依次
10、填数。(说说表格有什么特点) 读出个位是5的数，读出个位是0的数。 再说说有什么特点。 依据填好的表，把下图中缺的数填上。(实际是依据规律填数) 3、按规律画图。(第7页第4题) 四、小调查。 我们学校一年级有几个班?每班各有多少人?哪班学生人数最多?哪班人数最少? 五、总结 六、作业 板书设计： 百以内数的大小比较 十位上2比1大，所以2118。 2631 6749 8990 两位数比大小，先比十位，再比个位， 小学数学一年级教案3 教学内容： 北师大版一年级下册第三单元第四课 教学目标： 1、在详细情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小
11、关系。 2、能在详细情境中描述数的相对大小关系，通过猜数嬉戏，初步感受逐步靠近的数学思想，发展初步的推理实力和数感。 教材分析： 本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行的。教材通过情境图“小小养殖场” 创设了一个猜数的情境，让学生通过运用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词语描述，把握数的相对大小关系。对比新旧教材，新版教材在原有基础上进行了改动，如丰富了主题情境图，加入了羊和兔，让学生在猜数嬉戏中感受“多得多” “差不多”等词组的实际意义，让学生体会数的相对大小关系。而在练习中，则删除了猜数嬉戏。在对新旧教材的反复对比解读中，进一步体会教材的设计意图，数量间的相对大
12、小关系没有肯定的标准，须要结合详细情境进行描述，本课在设计时，主要通过大量详细活动让学生在详细情境中体会数的相对大小关系，学会运用 “多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”来描述数的相对大小关系，又能让学生学到一种解决问题的策略，发展学生的数感。 教学设计： 一、直观感受，体会意义 师：同学们，假如这三杯多少不同的饮料让你选，你会选择哪一杯呢?为什么? 引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等词组。 【设计意图：让学生在直观形象的比较中初步体会这些词组的意义。 】 二、自主探究，理解新知。 1.自主探究，独立思索。 师：在这个小小养殖场中住着哪些小动物，说一说，谁多?谁
13、少?能试着用这些词组把它们之间多少的关系描述得更详细些吗? 2.沟通对比，初步体会。 让学生独立尝试用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词组描述鸡、鸭、鹅三者之间的相对大小关系，并结合详细的数字说明这些词组的意义。 【设计意图：让学生从直观形象的比较中渐渐过渡到对数字抽象的比较中，发展学生的数感。】 3.新知运用，点拨引导。 (1)出示兔子图，18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，请同学们猜一猜。学生在提示下进行猜数，并说说为什么这么猜。 【设计意图：在对新知的巩固运用中，培育学生的推理实力，渗透靠近的数学思想。】 (2)羊的只数与鹅差不多，羊可能有多少只?让学生先说一说
14、差不多是什么意思，猜一猜并说一说是怎么想的，最终从70、26和3中选择正确的答案。 三、巩固练习，扎实新知 1.结合生活实例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等词组说一说。 2.猜猜老师的年龄。 3.猜数嬉戏 4.猜一猜糖果有多少颗? 【设计意图：让学生初步感受两倍的多少，但学生在没有学过100以内加减法的状况下，要让学生口算出28的两倍大约多少有相当的难度，因些将原有教材中28更改为30，降低了题目的难度。】 5.比一比 【设计意图：让学生体会数量间的相对大小关系没有肯定的标准，须要结合详细情境进行描述。】 四、谈谈收获。 小学数学一年级教案4 教学目标： 1、经验从实际
15、情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较娴熟地计算十几减9。 2、在视察、操作中逐步发展探究、思索的意识和思维的敏捷性。 3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点： 能比较娴熟地计算十几减9。 教学难点： 理解十几减9的退位计算方法。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看(挂图出示)小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢? 学生相互说图意。 全班沟通，提出：还剩多少个的问题。 应怎样计算呢? 依据回答板书：13-9= 二、自主探究，领悟算法。 1、
16、实物操作。 讲解并描述：假如用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算?(学生摆学具) 2、请大家先独立思索，再四人一组相互探讨：13个怎样减去9个? 3、小组汇报：你是怎样算的? 4、结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+( )=13 9+(4)=13 5、师：同学们能用这么多方法来计算13-9，真不简洁，告知老师，你喜爱哪一种方法?为什么呢?(依据学生的回答进行算法的优化) 6、试一试。 出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。 提示：可以先用小棒摆摆再计算。 指名学生口答，并要求说出算法。 三、
17、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。 (1)引导学生看图，说图意。 (2)先独立完成，再同伴沟通。 (3)全班沟通算法。 2、做“想想做做”第2题。 让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。 3、做“想想做做”第3题。 让学生独立计算，然后说说计算的方法。 4、做“想想做做”第4题。 你能帮小蚂蚁算一算吗?指导书写格式后让学生独立完成在书上。 5、做“想想做做”第5题。 嬉戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发觉算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。 四、总结评价，点拨学法。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新学问? 这些学问你是怎样学到的?先相互说一说，再告知
18、大家。(依据学生回答，板书：十几减9) 板书设计： 十几减9 方法一：一个一个地减。 13-9=4 方法二：先减去3，再减去6。 方法三： 9加(4)等于13。 小学数学一年级教案5 教学目标 1、经验用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、相识厘米，体会厘米的实际意义。 3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 内容分析 教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。 教学难点：会用刻度尺测量物体的长度。 教学打算 投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。 教 学 流 程 特性化设计 一、导入新课。 老师言语导入。 师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老
19、师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今日，这两位伙伴有话要对大家说呢?大家听吗? 录音：大家好!我是讲台，今日我想知道自己有多长，小挚友们能告知我吗?还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，敬爱的小挚友，你们能告知我吗? 二、新授 1、桌子有多长。 (1)估计活动。 师：小挚友们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。 学生用手比一比，说一说。 (2)实际测量。 老师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗? 学生回答可以用东西量。 (3)探讨沟通。 让学生来说一说刚才用什么方法来说明桌子有多长。 学生们说他用不同的工具量的。 师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说
20、起来真是麻烦。 那有没有方法使测量的结果都一样呢? 生说：可以用尺子来量。 (4)相识刻度尺，用尺子量。体会1 厘米的实际意义。 让学生拿出刻度尺，认一认。 师讲解：让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm ，即1厘米。让学生指一指从哪到哪是1厘米。 再让学生找一找生活中哪些物体的长度是1厘米的。(指甲盖、鼻孔等) 2、量一量：铅笔有多长? (1)引导示范。 师：首先我们应找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读出来。 让学生想想，有时候一枝铅笔不会刚好是政厘米 数，该怎么办? 应当读出较为接近的整厘米数即可。 (2)学生动手操作。 让学生展示测量的过程。 二
21、、完成练一练。 1、第一题：先估计有多长，再量一量。 2、其次题：蚂蚁搬豆。 3、第三题：由学生独立完成。 三、全课总结。 今日你知道了什么 ? 板书设计：桌子有多长(厘米的相识) 老师刚好激发学生的学习爱好。 教会学生比的方法。 请学生说出所知道的测量的工具，老师刚好补充。 指导学生随意测量，再全班沟通。 小学数学一年级教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页