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1、案例问答题考前辅导中德心理大学心理研究院2009.4案例问答题模板1 1 1 1 对求助者目前身心和社会功能状态进行整理对求助者目前身心和社会功能状态进行整理对求助者目前身心和社会功能状态进行整理对求助者目前身心和社会功能状态进行整理1 1）精神状态：）精神状态：A A 感知觉、注意品质、记忆、思维状态感知觉、注意品质、记忆、思维状态(注意力不集中，记忆注意力不集中，记忆力下降，敏感力下降，敏感)B B 情绪、情感表现情绪、情感表现(经常委屈，哭泣，情绪较低，脾气暴躁，经常委屈，哭泣，情绪较低，脾气暴躁，烦闷，心烦，感觉活着没意思烦闷，心烦，感觉活着没意思)C C 意志行为（自控能力、言行一致
2、性工作劲头不足等）意志行为（自控能力、言行一致性工作劲头不足等）D D 人格完整性、相对稳定性人格完整性、相对稳定性 2 2）身体状态：身体状态：A A 有无躯体异常感觉有无躯体异常感觉 （觉得很累，浑身不舒服，头晕，头痛，（觉得很累，浑身不舒服，头晕，头痛，睡眠差）睡眠差）B B 求助者近期体检报告求助者近期体检报告 C C、既往病史、既往病史3 3）社会功能状态：社会功能状态：A A 工作动机与考勤状态工作动机与考勤状态 B B 社会交往状况（接触是否良好回避，几乎不参加集体活动，社会交往状况（接触是否良好回避，几乎不参加集体活动，夫妻关系紧张）夫妻关系紧张）2该求助者的主要症状是什么？该
3、求助者的主要症状是什么？认知方面：如感觉过敏、思维迟缓等。意志方面：如意向缺乏、强迫意向等。情绪情感方面：如焦虑、抑郁、恐惧、情感低落、暴躁、绝望等。躯体方面：头痛、睡眠差行为方面：如回避、强迫、退缩等。社会功能方面：如与不敢和人说话，与同事关系较差工作效率下降、学习、人际、家庭、夫妻关系、娱乐等。3心理咨询师还要了解哪些资料？心理咨询师还要了解哪些资料？1、心理测验的结果2、既往病史、家族史、教养史等：性欲发展情况，躯体、精神检查是否正常，有无重大疾病和遗传疾病史。3、案例有关求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态等方面缺乏的资料。4、婚姻家庭状况及重大事件5、个人成长史、早年的回忆、
4、有无负性情绪记忆、重大的变化及评价6、个性特征，以往解决问题的行为模式7、求助者社会支持系统社会交往情况8、对未来的希望44对该求助者的临床表现如何进行量化评定？对该求助者的临床表现如何进行量化评定？对该求助者的临床表现如何进行量化评定？对该求助者的临床表现如何进行量化评定？可按照神经症临床评定方法进行评定：可按照神经症临床评定方法进行评定：1 1、病程：不到、病程：不到3 3月为短程评月为短程评1 1分；分；3 3月到月到1 1年评年评2 2分；分；一年以上评一年以上评3 3分。分。2 2、精神痛苦程度：可以主动设法摆脱、精神痛苦程度：可以主动设法摆脱1 1分，需借分，需借助外界助外界2 2
5、分，无法摆脱，即使别人帮忙也无济于事分，无法摆脱，即使别人帮忙也无济于事3 3分。分。3 3、社会功能：轻微妨碍、社会功能：轻微妨碍1 1分，显著下降分，显著下降2 2分，完全分，完全回避回避3 3分。分。（2 2和和3 3的评定至少要考虑三个月的情况，时间太的评定至少要考虑三个月的情况，时间太短不可靠。）短不可靠。）总分为总分为3 3分，不够诊断为神经症；分，不够诊断为神经症；4-54-5分为可疑病分为可疑病例，需进一步观察确诊；总分不小于例，需进一步观察确诊；总分不小于6 6分，神经症分，神经症诊断成立。诊断成立。55你对本案例的初步印象是什么？你对本案例的初步印象是什么？你对本案例的初步
6、印象是什么？你对本案例的初步印象是什么？1 1）使用病与非病的三原则衡量临床资料中的可疑点。精使用病与非病的三原则衡量临床资料中的可疑点。精神分裂症除外。神分裂症除外。2 2）初步区分一般心理问题和神经症。初步区分一般心理问题和神经症。66本案例最可能的诊断是什么？诊断的依据是什么？本案例最可能的诊断是什么？诊断的依据是什么？本案例最可能的诊断是什么？诊断的依据是什么？本案例最可能的诊断是什么？诊断的依据是什么？下诊断：下诊断：1 1、非精神病性障碍、神经症性障碍、强迫症（恐怖症、非精神病性障碍、神经症性障碍、强迫症（恐怖症）2 2、心理正常、心理不健康、严重心理问题（一般心理问、心理正常、心
7、理不健康、严重心理问题（一般心理问题）题）诊断依据：诊断依据：1 1、首先使用三原则做心理正常和异常的区分：该求助者、首先使用三原则做心理正常和异常的区分：该求助者的知情意是统一、一致的，对自己的心理问题有自知力，的知情意是统一、一致的，对自己的心理问题有自知力，有主动求医行为，无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无有主动求医行为，无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，可以排除精神病。幻觉、妄想等精神病症状，可以排除精神病。22、诊断神经症：、诊断神经症：1 1）病程：不到）病程：不到3 3月为短程评月为短程评1 1分；分；3 3月到月到1 1年评年评2 2分；一年分；一年以上
8、评以上评3 3分。分。2 2）精神痛苦程度：可以主动设法摆脱）精神痛苦程度：可以主动设法摆脱1 1分，需借助外界分，需借助外界2 2分，无法摆脱，即使别人帮忙也无济于事分，无法摆脱，即使别人帮忙也无济于事3 3分。分。3 3）社会功能：轻微妨碍）社会功能：轻微妨碍1 1分，显著下降分，显著下降2 2分，完全回避分，完全回避3 3分。分。4545分为可疑病例，不小于分为可疑病例，不小于6 6分为确诊神经症。分为确诊神经症。3 3、症状符合、症状符合*症诊断标准症诊断标准1 1）符合神经症诊断标准。）符合神经症诊断标准。2 2）主导症状）主导症状4 4、（如果已排除神经症）根据求助者心理和行为异常
9、的、（如果已排除神经症）根据求助者心理和行为异常的性质、强度、持续时间和严重程度进行分析判断，做非精性质、强度、持续时间和严重程度进行分析判断，做非精神病性心理紊乱系统分类诊断。初步诊断为严重心理问题神病性心理紊乱系统分类诊断。初步诊断为严重心理问题（一般心理问题）。（一般心理问题）。7还需要做哪些鉴别诊断？还需要做哪些鉴别诊断？可能需要做的鉴别诊断有：1）与重性精神病鉴别：根据三原则，无妄想、无幻觉、自知力2）与其他神经症进行鉴别：以主导症状鉴别，冲突是否是道德性的3）与其他非精神病性心理紊乱进行鉴别：与严重心理问题鉴别，冲突不强烈，时间不长、未泛化88引发求助者问题的原因是什么？引发求助者
10、问题的原因是什么？引发求助者问题的原因是什么？引发求助者问题的原因是什么？生理原因：生理原因：a a）生理功能改变生理功能改变 青春期、更年期青春期、更年期b b）躯体疾病躯体疾病 c c）生物年龄生物年龄 d d）性别因素性别因素 认知原因：具体案例可从认知、行为（缺乏策略和技巧）、情绪（不认知原因：具体案例可从认知、行为（缺乏策略和技巧）、情绪（不能自行解决）、个性（求完美、好胜、无法正视挫折）能自行解决）、个性（求完美、好胜、无法正视挫折）a a）认知能力及成长中有无错误观念产生认知能力及成长中有无错误观念产生 b b）对现实有无误解或错误评价对现实有无误解或错误评价 c c）求助者内在
11、世界中有无新、旧观念冲突或对人对事的持久偏见求助者内在世界中有无新、旧观念冲突或对人对事的持久偏见 d d）有无持久的负性情绪记忆有无持久的负性情绪记忆 e e）有无反逻辑思维和不良的归因倾向有无反逻辑思维和不良的归因倾向 f f）经验系统中有无不利因素（老眼光）经验系统中有无不利因素（老眼光）g g）价值观有无问题价值观有无问题 h h）是否有心理发育停滞是否有心理发育停滞 社会原因：社会原因：a a）生活事件生活事件 家庭学校教育、负性生活事件家庭学校教育、负性生活事件b b）社会支持系统社会支持系统 c c）人际关系人际关系 d d）社会文化社会文化 9通常从哪些方面来判定求助者心理紊乱
12、通常从哪些方面来判定求助者心理紊乱的严重程度？的严重程度？通常根据以下几点根据来判定求助者心理紊乱的严重程度：（1）临床症状表现（2）求助者的自知力（3）社会功能受损程度（4）求助者本人的痛苦（5）问题持续时间（6）问题是否泛化（7）心理测量量表的评定1010如何对非精神病性心理问题进行系统分类诊断？如何对非精神病性心理问题进行系统分类诊断？如何对非精神病性心理问题进行系统分类诊断？如何对非精神病性心理问题进行系统分类诊断？存在非精神病性心理问题的求助者处于心理不健康状存在非精神病性心理问题的求助者处于心理不健康状态，对非精神病性心理问题进行分类即对心理不健康态，对非精神病性心理问题进行分类即
13、对心理不健康问题进行分类。问题进行分类。1 1、一般心理问题：符合由现实因素激发、持续时间、一般心理问题：符合由现实因素激发、持续时间较短较短(持续一个月或间断持续两个月持续一个月或间断持续两个月)、情绪反应仍在、情绪反应仍在理智控制之下（始终能保持行为不失常态）、不严重理智控制之下（始终能保持行为不失常态）、不严重破坏社会功能（效率下降）、情绪反应尚未泛化的心破坏社会功能（效率下降）、情绪反应尚未泛化的心理状态。理状态。2 2、严重心理问题：由相对强烈的现实刺激激发、初、严重心理问题：由相对强烈的现实刺激激发、初始情绪反应强烈（靠自然发展和非专业干预难以解脱）始情绪反应强烈（靠自然发展和非专
14、业干预难以解脱）、持续时间长久（两个月以上，半年以下）、内容充、持续时间长久（两个月以上，半年以下）、内容充分泛化的心理不健康状态。有时伴有某一方面的人格分泛化的心理不健康状态。有时伴有某一方面的人格缺陷。缺陷。3 3、可疑神经症：接近神经衰弱或神经症的早期阶段，、可疑神经症：接近神经衰弱或神经症的早期阶段，严重心理问题但没有严重人格缺陷的求助者。严重心理问题但没有严重人格缺陷的求助者。1111依据本案例，您认为需要选择何种量表对求助者进行心理测验？依据本案例，您认为需要选择何种量表对求助者进行心理测验？依据本案例，您认为需要选择何种量表对求助者进行心理测验？依据本案例，您认为需要选择何种量表
15、对求助者进行心理测验？量表选择的原则：量表选择的原则：1 1）选择直接与临床表现有关的量表，量化问题严重程度。如判断求选择直接与临床表现有关的量表，量化问题严重程度。如判断求助者焦虑情绪的程度，可选用助者焦虑情绪的程度，可选用SASSAS等。等。2 2）用与临床表现有密切关系的问卷和量表，探求引发临床表现的内用与临床表现有密切关系的问卷和量表，探求引发临床表现的内在因素。如探索求助者焦虑的人格因素，选择在因素。如探索求助者焦虑的人格因素，选择EPQEPQ等。等。3 3）选用病因探索性量表，探究远期影响因素。如选用选用病因探索性量表，探究远期影响因素。如选用“生活事件量生活事件量表表”了解两年以
16、内的重大事件等等。了解两年以内的重大事件等等。4 4）为排除其他疾病而使用量表。为排除其他疾病而使用量表。测验的种类：测验的种类：智力测验、人格测验、心理卫生评定量表智力测验、人格测验、心理卫生评定量表 可选择可选择量表量表MMPIMMPI病理性人格特征和严重程度；病前人格，用在人格障碍精病理性人格特征和严重程度；病前人格，用在人格障碍精神分裂、偏执、神经症以上神分裂、偏执、神经症以上EPQEPQ、了解人格特征及认知；神经症及以下用了解人格特征及认知；神经症及以下用SCL90SCL90了解其在身心方面的自我评价及症状严重程度；评定咨了解其在身心方面的自我评价及症状严重程度；评定咨询效果询效果社
17、会事件量表和社会支持量表社会事件量表和社会支持量表-了解问题产生的原因和社会因素了解问题产生的原因和社会因素SASSAS神经症神经症 焦虑情绪及程度；评定效果焦虑情绪及程度；评定效果SDSSDS神经症神经症 抑郁情绪及程度。评定效果抑郁情绪及程度。评定效果1212假如你是该求助者的心理咨询师，你计划怎样与她商定咨询目标假如你是该求助者的心理咨询师，你计划怎样与她商定咨询目标假如你是该求助者的心理咨询师，你计划怎样与她商定咨询目标假如你是该求助者的心理咨询师，你计划怎样与她商定咨询目标？1 1、先向该求助者介绍咨询目标的内容及制定的原则；、先向该求助者介绍咨询目标的内容及制定的原则；2 2、根据
18、咨询目标的有效特征，按照属于心理学范畴的、积极的、具、根据咨询目标的有效特征，按照属于心理学范畴的、积极的、具体（量化）的、可行的、可评估的、双方可以接受的多层次统一的等体（量化）的、可行的、可评估的、双方可以接受的多层次统一的等项内容逐一商定；项内容逐一商定；3 3、咨询目标是双方商定的，不能由咨询师或求助者单方制定；、咨询目标是双方商定的，不能由咨询师或求助者单方制定；4 4、当求助者与咨询师的意见不一致时，以求助者的意见为主；、当求助者与咨询师的意见不一致时，以求助者的意见为主；5 5、咨询师应对咨询目标进行整合；、咨询师应对咨询目标进行整合；6 6、最终制定的咨询目标以文字或口头形式固
19、定下来；、最终制定的咨询目标以文字或口头形式固定下来；7 7、咨询目标制定后，经双方认可，可以进行修改。、咨询目标制定后，经双方认可，可以进行修改。在本案例中，你认为制定咨询目标应把握什么原则？在本案例中，你认为制定咨询目标应把握什么原则？1 1、与求助者共同协商制订咨询目标，协商不成，以求助者目标为主；、与求助者共同协商制订咨询目标，协商不成，以求助者目标为主；2 2、正确判定求助者的期望与咨询目标的关系。、正确判定求助者的期望与咨询目标的关系。3 3、向求助者说明不能把他的快乐、满足作为咨询目标；、向求助者说明不能把他的快乐、满足作为咨询目标；4 4、向求助者说明，咨询中发现更深层的问题，
20、需要对原有目标做出、向求助者说明，咨询中发现更深层的问题，需要对原有目标做出调整，重新确立新的目标。调整，重新确立新的目标。1313如何确定本案例的咨询目标？（或请结合本案如何确定本案例的咨询目标？（或请结合本案如何确定本案例的咨询目标？（或请结合本案如何确定本案例的咨询目标？（或请结合本案例，为求助者拟订的有效的咨询目标。）例，为求助者拟订的有效的咨询目标。）例，为求助者拟订的有效的咨询目标。）例，为求助者拟订的有效的咨询目标。）与求助者协商确定咨询目标，如协商不能确定，与求助者协商确定咨询目标，如协商不能确定，以求助者目标为主。拟定的咨询目标是：以求助者目标为主。拟定的咨询目标是：（1 1
21、）近期目标：（缓解情绪，减少不良行为，改）近期目标：（缓解情绪，减少不良行为，改变不合理认知。）缓解焦虑情绪、逐渐减少强迫变不合理认知。）缓解焦虑情绪、逐渐减少强迫行为次数（商定该次数），直到强迫症状消失。行为次数（商定该次数），直到强迫症状消失。使用使用Scl90Scl90、SASSAS测验，使焦虑分数、强迫分数降测验，使焦虑分数、强迫分数降低至正常范围。低至正常范围。（2 2）远期目标：使求助者正确看待自我，接纳自）远期目标：使求助者正确看待自我，接纳自我的不完美，走向自我认识和自我实现的终极目我的不完美，走向自我认识和自我实现的终极目标。标。1414结合本案例，对拟订的咨询目标的有效性进
22、行评价？结合本案例，对拟订的咨询目标的有效性进行评价？结合本案例，对拟订的咨询目标的有效性进行评价？结合本案例，对拟订的咨询目标的有效性进行评价？（1 1）符合心理学原则：解决求助者认知、情绪、意志、）符合心理学原则：解决求助者认知、情绪、意志、行为方面的困扰，属于心理学范畴行为方面的困扰，属于心理学范畴（2 2）积极的：消除或减轻求助者的痛苦、最终达到心理）积极的：消除或减轻求助者的痛苦、最终达到心理健康，所以是积极的；健康，所以是积极的；（3 3）可行：对求助者而言是按部就班、循序渐进的进行，）可行：对求助者而言是按部就班、循序渐进的进行，符合自身能力，咨询师也能提供条件，因此是可行的。符
23、合自身能力，咨询师也能提供条件，因此是可行的。（4 4）具体：将近期目标集中在症状的消除上。）具体：将近期目标集中在症状的消除上。（5 5）可接受：咨询目标是双方协商的符合求助者愿望，）可接受：咨询目标是双方协商的符合求助者愿望，咨询师也可以解决，协商不成以求助者为主，所以是可接咨询师也可以解决，协商不成以求助者为主，所以是可接受的；受的；（6 6）可评估：可通过问题的改善程度，如强迫出现次数、）可评估：可通过问题的改善程度，如强迫出现次数、心理测验分数作为量化评定指标。心理测验分数作为量化评定指标。（7 7）符合多层次统一：考虑到以症状消除为主的近期目）符合多层次统一：考虑到以症状消除为主的
24、近期目标，也考虑到以自我发展、自我认识为主的远期目标，并标，也考虑到以自我发展、自我认识为主的远期目标，并将其有效结合。将其有效结合。1515在本案例中，心理咨询师应如何选择适合求助者的咨在本案例中，心理咨询师应如何选择适合求助者的咨在本案例中，心理咨询师应如何选择适合求助者的咨在本案例中，心理咨询师应如何选择适合求助者的咨询方法？询方法？询方法？询方法？选择咨询方法的一般原则：选择咨询方法的一般原则：1 1、不同的问题应选择不同的方法；、不同的问题应选择不同的方法；2 2、不同的阶段可选择不同的方法；、不同的阶段可选择不同的方法；3 3、根据不同对象选择不同的方法；、根据不同对象选择不同的方
25、法；4 4、不同的专长和经验会影响方法的选择。、不同的专长和经验会影响方法的选择。1616心理咨询师应怎样和求助者商定咨询方案心理咨询师应怎样和求助者商定咨询方案心理咨询师应怎样和求助者商定咨询方案心理咨询师应怎样和求助者商定咨询方案 1 1、首先向该求助者介绍咨询目标的内容及制定的原则；、首先向该求助者介绍咨询目标的内容及制定的原则；2 2、根据咨询目标、原理与方法、评估、双方的责权利、根据咨询目标、原理与方法、评估、双方的责权利、时间与次数的安排、费用的估计及其他等项内容逐一商定；时间与次数的安排、费用的估计及其他等项内容逐一商定；3 3、咨询方案是双方商定的，不能由咨询师或求助者单方、咨
26、询方案是双方商定的，不能由咨询师或求助者单方制定；制定；4 4、最终制定的咨询目标以文字或口头形式固定下来；、最终制定的咨询目标以文字或口头形式固定下来；咨询目标制定后，经双方认可，可以进行修改。咨询目标制定后，经双方认可，可以进行修改。1717根据以上案例，请你为该求助者拟定咨询方案。根据以上案例，请你为该求助者拟定咨询方案。根据以上案例，请你为该求助者拟定咨询方案。根据以上案例，请你为该求助者拟定咨询方案。1 1）对方案实施的简单说明：对方案实施的简单说明：对某人的咨询方案（在与求助者达成口头或书面对某人的咨询方案（在与求助者达成口头或书面形式的咨询协议后，实施以下方案）形式的咨询协议后，
27、实施以下方案）2 2）说明咨询总体目标：说明咨询总体目标：3 3）方法选择与理由：方法选择与理由：a)a)针对求助者，采用的咨询方法是：针对求助者，采用的咨询方法是：b)b)选用以上方法的理由是：选用以上方法的理由是：4 4）矫治的操作原则：矫治的操作原则：a)a)各阶段功能及目标：各阶段功能及目标：b)b)咨询的中断和转介：咨询的中断和转介：55）具体操作步骤：具体操作步骤：（一）心理帮助阶段：（一）心理帮助阶段：心理帮助阶段内的各个具体阶段描述：心理帮助阶段内的各个具体阶段描述：a)a)该疗法实施阶段的原理及实际操作该疗法实施阶段的原理及实际操作 b)b)该阶段咨询效果的评估：方法与指标（
28、语言、该阶段咨询效果的评估：方法与指标（语言、行为、情绪等。）行为、情绪等。）（二）巩固提高阶段：（二）巩固提高阶段：c)c)该疗法实施阶段的原理及实际操作该疗法实施阶段的原理及实际操作 d)d)该阶段咨询效果的评估：方法与指标（语言、该阶段咨询效果的评估：方法与指标（语言、行为、情绪等。）行为、情绪等。）6 6）咨询效果的评估咨询效果的评估 完成阶段性评估后，通过访谈法、观察法、测验完成阶段性评估后，通过访谈法、观察法、测验法等方法和外部语言、行为、情绪等指标对咨询法等方法和外部语言、行为、情绪等指标对咨询效果作整体评估。效果作整体评估。1818通常从哪些方面对咨询效果进行评估通常从哪些方面
29、对咨询效果进行评估通常从哪些方面对咨询效果进行评估通常从哪些方面对咨询效果进行评估（1 1）求助者对咨询效果的自我评估）求助者对咨询效果的自我评估（2 2）心理咨询师对咨询效果的评估）心理咨询师对咨询效果的评估（3 3）求助者社会生活状况改善情况）求助者社会生活状况改善情况（4 4）求助者周围人对其改善状态的评价）求助者周围人对其改善状态的评价（5 5）求助者咨询前后心理测验结果的比较）求助者咨询前后心理测验结果的比较1919在使用摄入性谈话法与求助者进行沟通时，需要注意在使用摄入性谈话法与求助者进行沟通时，需要注意在使用摄入性谈话法与求助者进行沟通时，需要注意在使用摄入性谈话法与求助者进行沟
30、通时，需要注意哪些问题？哪些问题？哪些问题？哪些问题？（1 1）态度必须保持中性）态度必须保持中性（2 2）提问中避免失误）提问中避免失误（3 3）除提问和引导语之外，不能讲题外话）除提问和引导语之外，不能讲题外话（4 4）不能用指责、批判性预言组织或扭转求助者的谈话）不能用指责、批判性预言组织或扭转求助者的谈话内容内容（5 5）在摄入性谈话后不应给出绝对性结论）在摄入性谈话后不应给出绝对性结论（6 6）结束语气诚恳、客气，不能用生硬的话做结束。）结束语气诚恳、客气，不能用生硬的话做结束。20你在与该求助者进行摄入性谈话时，怎你在与该求助者进行摄入性谈话时，怎样选择切入点样选择切入点1、根据求
31、助者主动提出的求助内容深入了解相关资料2、根据在咨询中观察到的疑点深入了解相关资料；3、根据心理测验结果初步分析中发现的问题深入了解相关资料；4、根据上级咨询师下达的谈话目标深入了解相关资料。案例问答题真题解析2008.52008.5第二部分第二部分第二部分第二部分案例问答题案例问答题案例问答题案例问答题（1 14 4题，满分题，满分100100分。）分。）一般资料：求助者，男性，一般资料：求助者，男性，2020岁，大学二年级学岁，大学二年级学生。生。案例介绍：求助者从小学到高中，一直学习努力，案例介绍：求助者从小学到高中，一直学习努力，成绩名列前茅，是多年的三好学生和班干部，经成绩名列前茅，
32、是多年的三好学生和班干部，经常得到父母和老师的表扬。高考时以优异成绩考常得到父母和老师的表扬。高考时以优异成绩考入某名牌大学，班里同学都是各地来的尖子生，入某名牌大学，班里同学都是各地来的尖子生，他的成绩只排在中下等水平，心里很失落，暗下他的成绩只排在中下等水平，心里很失落，暗下决心要把名次提上来。但事与愿违，在第一学期决心要把名次提上来。但事与愿违，在第一学期的期末考试中他的名次没升反而下降了，甚至还的期末考试中他的名次没升反而下降了，甚至还出现了不及格。出现了不及格。为此父母极为严厉地批评了他，他也觉得自己很没用，感为此父母极为严厉地批评了他，他也觉得自己很没用，感到自己很没面子，老师不重
33、视他，同学们也都看不起他。到自己很没面子，老师不重视他，同学们也都看不起他。因此情绪低落，内心苦恼、焦虑。他觉得父母不再像以前因此情绪低落，内心苦恼、焦虑。他觉得父母不再像以前那样爱他、关心他了。班长是一位女同学，对他学习、生那样爱他、关心他了。班长是一位女同学，对他学习、生活等很关心。他也愿意和班长讲讲自己的心理话，自己感活等很关心。他也愿意和班长讲讲自己的心理话，自己感觉喜欢上了班长，于是鼓足了勇气，表达了爱慕之情，但觉喜欢上了班长，于是鼓足了勇气，表达了爱慕之情，但班长明确告诉他自己有男友，不能接受他的感情。初次恋班长明确告诉他自己有男友，不能接受他的感情。初次恋爱就失败，他感受到了失恋
34、的痛苦。兴趣明显下降，慢慢爱就失败，他感受到了失恋的痛苦。兴趣明显下降，慢慢的不愿与人交往，整日没精打采、闷闷不乐。近半年随着的不愿与人交往，整日没精打采、闷闷不乐。近半年随着课程难度的加大，他的压力也越来越大，经常头昏、头痛，课程难度的加大，他的压力也越来越大，经常头昏、头痛，晚上入睡困难，全身疲惫不堪。记忆力大不如前，上课注晚上入睡困难，全身疲惫不堪。记忆力大不如前，上课注意力不集中，学习效率下降。现在学习成绩已排到班里的意力不集中，学习效率下降。现在学习成绩已排到班里的倒数几名，父母、老师和同这注意到了他的问题，多次帮倒数几名，父母、老师和同这注意到了他的问题，多次帮助他。但他觉得很无助
35、，自己觉得没什么希望，这学期已助他。但他觉得很无助，自己觉得没什么希望，这学期已无法上学。无法上学。心理咨询师观察了解到的情况：求助者的父母是大学教授，心理咨询师观察了解到的情况：求助者的父母是大学教授，对他要求严格，非常重视他的学习成绩，希望他能考上名对他要求严格，非常重视他的学习成绩，希望他能考上名牌大学将来继承他们的事业。求助者初二时，因课间和同牌大学将来继承他们的事业。求助者初二时，因课间和同学在讲台上打乒乓球被老师严厉批评并一同被罚站，当时学在讲台上打乒乓球被老师严厉批评并一同被罚站，当时觉得很丢人，留下心理阴影。求助者性格内向，从小争强觉得很丢人，留下心理阴影。求助者性格内向，从小
36、争强好胜，追求完美，但心理承受能力差。好胜，追求完美，但心理承受能力差。请根据案例回答以下问题：请根据案例回答以下问题：1 1请对该求助者目前的精神状态、身体和社会功能状态进请对该求助者目前的精神状态、身体和社会功能状态进行整理。（行整理。（2020分）分）2 2对本案例的诊断及诊断程度是什么？（对本案例的诊断及诊断程度是什么？（3030分）分）3 3对该求助者的遭遇，心理咨询师在表达共情时应当注意对该求助者的遭遇，心理咨询师在表达共情时应当注意些什么？（些什么？（2525分）分）4 4对本案例进行效果评估，心理咨询师应选择那些维度或对本案例进行效果评估，心理咨询师应选择那些维度或指标？（指标
37、？（2525分）分）第一题,是对求助者情况进行整理,这个是历年真题里考的频率最高的,按照模板第一项的要求整理即可.参考答案如下:精神状态精神状态(2(2分分)：情绪低落：情绪低落(2(2分分)，内心苦恼，内心苦恼(1(1分分)，焦虑，焦虑(2(2分分)，整日没精打采，整日没精打采(1(1分分)，闷闷不乐，闷闷不乐(1(1分分)，觉得自己没有希望，觉得自己没有希望(1(1分分)，记忆力已大不如，记忆力已大不如前前(1(1分分)。身体状态身体状态(2(2分分)：头昏：头昏(1(1分分)、头疼、头疼(1(1分分)、晚上入、晚上入睡困难睡困难(1(1分分)、全身疲惫不堪、全身疲惫不堪(1(1分分)。社
38、会功能状态社会功能状态(2(2分分)：学习效率下降，已无法上学。：学习效率下降，已无法上学。(1(1分分)第二题,是对求助者的情况作出初步诊断,这种考题几乎可以说是必考的,按照模板第6项的要求,按步骤做出诊断;参考答案如下:诊断：严重心理问题。诊断：严重心理问题。(20(20分分)程序：程序：1 1、由现实刺激引起、由现实刺激引起(2(2分分)22、内心冲突属于道德性质、内心冲突属于道德性质(1(1分分)，有求治愿望，有求治愿望(1(1分分)33、生理、心理、社会功能受到一定程度的影响、生理、心理、社会功能受到一定程度的影响(2(2分分)44、无明显器质性病变、无明显器质性病变(2(2分分)5
39、5、排除精神病、神经症、一般心理问题、排除精神病、神经症、一般心理问题(2(2分分)第三题,是对共情知识点的一个考察,按照教材所列举的注意点进行回答即可,参考答案如下:1 1、咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架。的参照框架。(5(5分分)22、咨询师必要时要验证自己是否做到共情。咨询师必要时要验证自己是否做到共情。(4(4分分)33、表达共情要因人而异。表达共情要因人而异。(4(4分分)44、表达共情要善于使用躯体语言。表达共情要善于使用躯体语言。(4(4分分)55、表达共情要善于把握角色。表达共情要善于把握角色。(4(4分分)66、表达共情
40、应考虑到求助者的特点和文化背景。表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景。(4(4分分)第四题是关于效果评估的知识点,根据模板第18项的要求作答,参考答案如下:咨询结果的评估可以从以下几个维度进行：咨询结果的评估可以从以下几个维度进行：11、求助者对咨询效果的自我评价。求助者对咨询效果的自我评价。(5(5分分)22、求助者社会生活适应状况改变的客观现实。求助者社会生活适应状况改变的客观现实。(5(5分分)33、求助者周围人士的评估。求助者周围人士的评估。(5(5分分)44、求助者咨询前后的心理测量结果的比较。求助者咨询前后的心理测量结果的比较。(5(5分分)55、咨询师的评定。咨询师的评定。(5(5分分)