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1、2023年作文教学设计的案例7篇 作为一位杰出的语文老师,对于作文的写作指导,须要在讲学之前编写好教案。那么,大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由我给大家带来的作文教学设计的案例7篇，让我们一起来看看！ 作文教学设计的案例篇1 教学目标： 1、让学生懂得“文贵真实”的道理，表达真实情感； 2、通过学习，使学生了解自己写作时常范的毛病，提高写作水平； 3、培育学生修改自己习作的实力和习惯，乐与和他人沟通习作阅历，体验习作的胜利。 教学重难点： 初步学会修改文章，能与他人沟通写作阅历。 教学打算： 课件 教学时数： 一课时 教学过程： 一、谈话导入。 老师：同学们被叫来这里上课，而且又有这么多
2、的听课老师，大家确定很惊慌，我也是，但我信任我们能上好这节课的，你们说我们行吗?请看; 二、作文指导。 1、正确地运用标点。 课件出示：（学生读，老师点拨）住在医院的第三个夜晚，我梦到了活泼开朗的自己，我梦到了健康无病的自己，我梦到了（这个省略号用得好，让人意犹未尽，可见他是个会写作的人） A、指名读。 B、引导学生联想，练习说话。 那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺立的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的坚韧的生命力请同学们看看这一句和前一句有什么不同之处？ （排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力气，能增加文章的表达效果。所以，前一句我们再添一句，再用省略号更好，谁来添添？） C、指名
3、添句子。 “哈哈，你那可怕的病魔被我战胜了！”我自言自语地说。(请看：还是贺浩岚同学的作文，一个感叹号让人感受到了他大病初愈的那种骄傲、华蜜的感情，所以，我们在写作文时，肯定不要随意运用标点符号，要细致斟酌，标点用得好会起到景上添花的作用。 2、正确地运用“说”。 说到“说”，我想请同学们看看下面的话，课件出示：神鸟说：“你带着我走的时候，既不许唉声叹气，又不许闷头不语。”安妮说：“好啊！”神鸟说：“我给你讲个故事吧！”安妮说：“好！” 神鸟对哈桑说：“虽然您可以不费吹灰之力把我捉住，但是您必需回答我一个问题，并且要回答正确，用最简洁的语言。” “好吧，你快讲。我是国王，我肯定回答的出来。”
4、“好，我给你讲一个。” A、请同学们想想：这两段话，哪一段写得好，好在哪里？假如要你修改你认为应当怎样修改？ B、活学活用。老师随意教一个学生的名字，让学生说话，但要求不用“说”字。 （总结：在写作中不要反复用“说”，能省略的省略，实在不能省略的，换个词来代替说，这样，文章会更簇新、更有美丽。） 3、写真实的事，写真实的人。课件： 晚上，我们扎营睡早上，我们起了程，在前往觉。雪山的路上遇到了很多凶恶的动物，比如：狮子、老虎、豹子等。 （教化家朱光潜说：“写作如下棋，一种基本的训练是最要紧的，我们必需做到有话必说，无话不说，说须心口如一的地步。要照实地写出来，不能说谎，但若有心说谎，却是特别危急
5、的！”） A、说说现在学生写作的普遍通病：造假。 （感情越真挚，就越能感动人。俄国作家、思想家列夫.托尔撕泰也曾说过：“艺术家心灵深处吸取情感，感情越是恳切真挚，那么它就越是独特。”情感就是心里的感情，心里的感受） 4、注意心理描写。 课件：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担忧这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。这是什么描写？（心理描写）什么是心理描写？请看： （1）什么叫心理描写呢？ 就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，
6、这就叫心理描写。心理描写包括心理活动、心理状态和梦境三个方面的描写。 描写的方法，在我们小学语文课本里有两种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。 （刚我们念的我的战友邱少云选段属于第一种。请看） 课件：其实，海娃心里一点儿也不苦，他简直要兴奋死了。他兴奋得汗都来不及擦，就一面喘着气，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地亲他两亲，像亲他的小羊羔一样地亲两亲呢！ 所以，写作文时，要注意描写内心的想法，这比写你看到的、听到的更重要。 A、总结并板书。 三、修改作文（指定详细的作文）。 1、自己修改。 2、同桌、好挚友相互修改。 作文教
7、学设计的案例篇2 教学目标： 1、能通过生活中的一件小事，突出表现人物的优秀品质、特长或本事。 2、能够把事务写详细，突出人物的特性形象。 3、运用特性化语言，抒发自己真情实感。 教学重点：选择详细事例，通过详细的描写，表达钦佩之情。教学难点：语言、动作和神态的详细描写。 教学过程： 一、谈话导入，唤醒学生记忆 同学们，在第八单元，我们相识了敢于挑战权威的伽利略，聚精会神的罗丹，勤奋专注画鱼的聋哑青年，勤劳执著的父亲。他们的身上都闪耀着一种珍贵的精神品质令我们肃然起敬。其实在我们的身边，我们熟识的人同样具有令人钦佩的地方。这节课，我们就来练习写我钦佩的一个人（板书题目）。 二、明确钦佩对象及缘
8、由，选择习作素材 1、钦佩就是敬重佩服，什么样的人值得我们钦佩呢？ （仔细负责，无私奉献，用心致志、勤奋好学，拾金不昧，见义勇为，身残志坚，坚毅乐观、宽容和善，诚恳守信，尊老爱幼，助人为乐，自控实力强，不阻碍他人，体谅谦让，）具有这些优秀精神品质的人都让我们油然而生敬意。 2、“我们的生活不是缺少美，而是缺少发觉。”假如你真正专心去视察，你肯定会发觉，在我们身边，你熟识的人身上确定有令你钦佩的地方。想一想，你钦佩谁?你钦佩他的什么？ 3、那么，怎样写才能写出人物的特点，表达出自己的钦佩之情呢？ 三、品读片段，领悟写法。 1、怎样把人物写得鲜活、感人，让自己钦佩的人生动起来，丰满起来，鲜活起来呢
9、？回忆一下，我们刚刚学过的第八单元写人的文章，一般都抓住人物的哪些方面来写，写出自己的钦佩之情的？ （1）聚精会神描写了罗丹的什么，表达了作者的钦佩之情？（外貌、动作、语言、神态、等等。老师板书） （2）两个铁球同时着地作者除了写伽利略之外，还写了四周的人，为什么？(侧面描写其他人，衬托出伽利略不畏权威的精神。) 2、我们再看看一个同学写的作文片断，思索作者是怎样写出自己的钦佩之情的？ 出示例文：（一）运垃圾的叔叔 早晨，我拉开窗户向外边看去，到处是白茫茫的一片，没有一丝风，鹅毛般的大雪轻轻地飘落着。送垃圾的时间到了，或许今日运垃圾的叔叔不会来了吧！正想着，只见一个“雪”人，推着车子，拐进了大
10、院门口。车轮压着冰雪，发出“咯吱咯吱”的响声。啊，他来了！我抓紧下楼去送垃圾。只见他的帽子上、衣服上落了厚厚的一层雪，睫毛和眉毛上结了一层霜花。原来就黑里透红的脸庞，这会儿却冻得更红了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一双又大又黑的眼睛， 几乎快认不出来了。我忙说：“叔叔，看把您冻的，快进屋喝杯热茶再走吧！”可他却说：“我没事。别的家属院里的垃圾还等着送呢！”话音刚落，他便装满垃圾，推起车子踩着厚厚的积雪，又伴着“咯吱咯吱”的响声去了。这时，雪还在下着，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘下来，盖住了叔叔留下的踪迹，然而，他的那种形象在我的心目中却是显得越来越高大！ 作者是怎样表达出自己的钦佩之情的？
11、（除了语言、动作之外，还描写环境、外貌和自己，侧面衬托)再来看一段，看看还可以用什么方法来表达自己的钦佩之情。 （二）王老师 当王老师走进教室时，我发觉王老师有些反常，只见他面红耳赤，走路都有点摇摇摆晃的，而且说话的声音也怪怪的。我越想越不对劲，我怀疑王老师生病了。突然，我心里不由得为王老师担起心来。但我又思绪万千：为什么他生病了不请假？为什么不好好休息一下，放松放松？上课时，王老师不停地咳嗽，这让我们全班同学心惊胆战，就像十五个吊桶忐忑不安，生怕他会突然在教室在我们面前晕到。“叮铃铃”下课铃响了，王老师依旧靠着他惊人的毅力，给我们讲完课，我们悬着的心终于放下来了。 王老师没说话，我们依旧感到
12、他很让人钦佩。作者是用什么方法写出来的？（作者的心理活动） 3、看来，要想把人物特点写显明，表达出自己的钦佩之情，既可以正面描写人物的语 言、动作、神态、外貌等，还可以侧面描写环境、其他人的表现，进行衬托。写人的方法还有许多，你读的书越多，你学到的方法也越多。 板书：我钦佩的一个人 动作语言其他人 特点正面神态侧面钦佩 外貌环境 四、迁移写作学问，指导习作练习。 1、有一个同学写的作文我不太满足，我想听听你们的看法。出示：清洁工阿姨 连绵的秋雨下了一天一夜，气温一下子降了许多。公路上湿漉漉的，路面上贴了一层枯枝败叶。远远地，我看到了一个瘦小的身影，那是一个清洁工阿姨。她正挥动着扫把清扫公路。她
13、干得很带劲，很仔细。阿姨那仔细敬业的精神实在让我佩服。 （1）自己先读一遍，你有什么想法？ （2）怎么才能写出对清洁工阿姨的钦佩之情？ 2、要想表达自己的钦佩之情，让你笔下的人物形象鲜活起来，必需把人物的特点写显明。是不是这些方法都要用上？（不是）我们应当依据文章的内容，选择合适的方法，进行细致的描写。但是不管用哪一种方法，都必需能够表达出自己的钦佩之情。 3、让你钦佩的那个人，他留在你心中始终激励着你、感动着你的那一幕是什么呢？口头作文，谁来挑战一下。随机详细指导。 4、多么令人钦佩啊！你写出来的文章也肯定能流淌出纯真的情 感，打动读者。现在，让我们把自己钦佩的人写下来。 五、依据习作要求，
14、独立作文 老师想提示你两点： 第一，自己起一个很吸引人的题目，写出自己的真情实感。 1、先自己修改一下。看看有没有把钦佩之情写出来。然后和组内的同学沟通修改。 2、谁给大家读读自己最满足的部分，让大家共享你胜利的快乐。 作文教学设计的案例篇3 学习目标 1、读懂迎“六一”征文启事，抓住征文启事的要点，练习向各种少儿报刊投稿。 2、依据征文启事的详细要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人” 3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。 教学过程 一、谈话激趣，揭题： 1、课前谈话：今日的课有点特殊，是不是？说说看！感觉如何？ 2、学生自由说 3、刚才有同学说到有点惊慌， 没关系，我
15、们先来放松一下，聊一聊，告知我，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？ 4、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板书：能人)假如加上一个“小”字呢？又表示什么呢？看到“小能人”这三个字，老师就特别兴奋，猜猜为什么？ 3、猜不出吧，还是让我来告知你们吧，我呀看到了这样一则启事。（出示“启事”） 二、阅读启事，抓住要点 1、指名读“征文启事”，思索：这则启事主要讲了哪几点？ 2、结合启事全文，师生小结，明确5个要点： 题目范围：我身边的小能人 表达要求：文通字顺，条理清晰，字迹工整 参赛对象：三六年级同学 投稿地址：北京市新丰街18号中
16、国少年报编辑部 截稿日期：5月1日 3、现在你能猜出老师刚才提到“小能人”就特殊兴奋的缘由了吗？ 是的，老师了解到，我们五年级有许多小能人，更兴奋的是我们五年级的同学写作水平不一般，今日我们就一起来写一写我们身边的小能人，好不好？假如写得好，主动投稿，说不定，自己的文字真的能变成铅字在报上发表呢！ 板书: 我身边的小能人 三、指导审题，明确要求 明确身边的“小能人”的概念： 在某一个方面表现突出；在某一个方面有特长； 是同龄人，不是大人；可以是同学、邻居、家人、亲戚等。 3、启发思路,点击“小能人”。 （的确，在我们身边的小能人许多许多，但一篇习作不行能像古典名著水浒传那样将梁山英雄108将全
17、都写进来。今日，我们只能选择身边的一位小能人来写。） 四、筛选人物，确定中心 1、我们身边的小能人有许多，你打算写谁呢？ 2、开火车说说自己写的“小能人”，并说说他的突出表现。 3、小组探讨，拟订各自习作的题目，力求新奇独特。 4、全班沟通习作的题目，借助有关课文题目，引导学生驾驭拟题技巧。 （一篇文章的题目好比一顶美丽的帽子，越是新奇新颖，越能抓住读者的心。） 直呼其名:钱学森；雅号、别称：杂交水道之父；雅号、别称加人名：小画家_；身份或身份加人名：老班长、卫生委员_。 5、学生沟通拟定的题目。老师评价：经过同学们的细心构思，许多同学的题目都很精彩，老师被深深的吸引了，真想早点儿能拜读到你们
18、的优作，倾听这些小能人的故事。 6、抓住人物特点，确定习作中心。 (同学们，一个人的实力是多方面的,就像大家熟识的还珠格格中的“小燕子”赵薇一样，她戏演得好，歌颂得好，舞跳得好。但今日的习作中涉及人物的实力不能四平八稳，只能抓住其中的一个突出特点来写。) 7、出示习作提示，找寻“小能人”的突出特点，拓宽习作的思路。 再想想他在哪个方面比较突出 8、探讨沟通人物表现突出的方方面面，点拨并相机板书： 学习 工作 生活 特长 9、指名沟通捕获的小能人的一个突出方面，师生、生生互评，互导，确定习作的中心。 10、紧扣习作体裁，再现典型事例。 （写人离不开记事。要想写出“小能人”的过人之处，写出其特有的
19、特性，必需通过详细的事例来反映。） 作文教学设计的案例篇4 课堂设计： 这节课的重点是训练学生的视察实力和思维表达实力，题目是我宠爱的小动物，要求学生写自己熟识的而且喜爱的小动物，要写出小动物的外形特点，生活习性和活动时的样子，并通过一件详细事例表达对小动物的宠爱之情。整个教学程序是根据范文评说 写文 读文 评文的依次进行的。首先是老师读范文，然后让学生评范文，目的是得出自己的写作思路，明白自己的选材范围及写作要求。这样在说的过程中，同学之间相互启迪，老师加以引导，这样一个完整的写作思路就形成了。接着，让学生把自己想写的内容写在纸上。然后进入评议阶段，让几名同学试读自己的习作， 同学们相互评议
20、，确定成果，指出不足，提出修改看法。老师在学生评议的基础上点拨、小结。这样，学生的作文在原有的基础上得到了升华，同学们在七嘴八舌的争论中，提高了修改文章的实力。 另外，这堂课从导语到结束语都提到我女儿及其习作，目的是激励同学们，使他们有主动的学习热忱，培育学生的竞争意识。 一、课前打算 视察小动物： 1、要抓住小动物在外形上的特点。 2、要抓住小动物生活习性和活动时特点，如：小动物吃什么食物，怎样吃食或捕食？玩耍时是什么样子？睡眠时是什么形态？ 二、课堂指导（共分4个环节） 1、导入新课 同学们：今日我们共同上一节习作课，由王老师我担当你们的指导老师，其实我们见过两次面，我听过你们两节课。我知
21、道你们的文章写的好，同学之间互评的很精确，说话流畅，回答问题声音洪亮。我在家常夸你们，就因为这事，我那10岁的女儿总吃你们的醋。这不，今日早上临上车时，特地嘱咐我：“问问你们多大了？属什么的”？而且还让我捎来一篇习作，请你们给评一评，指引指引。其实啊！我看明白了，她就是想跟你们比一比，比一比年龄大小，比一比谁的文章写得好。 2、选材 师：多大了？属什么的？ 生：11岁，属狗的；12岁，属鸡的；13岁属猴的。 师：我女儿10岁，属猪的。 师：（把猪、狗、鸡、猴的图片挂上）多么招人喜爱的小动物啊！王老师今日还特地带来另外一些小动物呢，看！它们装扮的多美丽，似乎知道我们要写它们，（把其它十多幅图片挂
22、上）。 师：这就是我们今日要谈论的话题：板书 我宠爱的小动物 3、解题 构思 （1）齐读课题，解题 。 师：你读出了什么？ 生：应当用第一人称写，只限制写小动物，并写出对小动物的宠爱。 （2）范文评说，得出写作思路及要求 师：我们别忘了刚才那茬儿，我得把我女儿的习作给大家读一读，请你们拿好纸、笔，打算评文。 a、师读： b、生评： 得出写作思路及要求：同时板书 （简） 外 形 特 点 生活习性 特 征 （详） 一 件 事 宠爱之情 4、起草修改 师：余下的时间请根据这个写作思路及要求写出你心中的小动物。 （1）动笔起草，快速成文。 （2）读文。 （3）评文。 三、老师总结 这节课你们能抓住小动
23、物的外形、生活习性等写出它们的特点，字里行间流露出对小动物的宠爱之情。很好！可见你们平常能够细心视察，眼里有生活，心里有真情。只有用真情去表现生活，那样的文章才感人。最终想送给大家八个字： 板书： 真情实感 合志向象 。 这是习作的基本要求。 不过，我回家必需转告我女儿，你们对她的习作赐予了很高的评价。依我看，你们各有千秋。 我会把你们的“大白鹅”、“大公鸡”接着介绍给她，希望你们相互借鉴。 附：板书设计 （简） 外 形 特 点 生活习性 特 征 一 件 事 宠爱之情 作文教学设计的案例篇5 秋天的踪迹 -抓住特点，有序的描写 【教学目标】 1、按肯定的依次写出秋天的特点，内容要详细。 2、要
24、留意激发学生酷爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的主动性。 3、通过引导学生视察、感受、表达等，培育学生的视察力和想象力。 【教学重点】 1、引导学生写本次习作肯定要突出秋天的特点。 2、语句要通顺、连贯。 【教学难点】 使学生学会“以形传神”运用比方、拟人、夸张等修辞手法，把景物当做有生命、有情感的事物来表现，写出它们的内在精神。 【教学方法】 视察法 【教学过程】 一、激趣谈话，导入秋天： 师：同学们，老师说一些词语和诗句，同学们猜猜是哪个季节：一年好景君需记，最是橙黄橘绿时（后半句表示水果成熟了）、月饼、大家猜出是什么季节了吗？ 生：秋天 师：特别好，凉意的秋天虽然已过，但它给我们留
25、下了深刻的印象，今日我们跟随秋天的踪迹，绽开一篇写景的作文。 二、新授 1、写好秋天的前提是要仔细视察秋天 师：我们要选择一处自己喜爱的地方作为视察点，这个地方的景物到了秋天要有一些明显的季节改变。同学们都想到了哪些地方呢？ 生：田野果园树林公园 师：恩，这些地方到了秋天都会发生不一样的改变，那发生的改变须要我们仔细视察发觉它的特点。我们要怎样视察，才能把它的特点描述出来呢？ 生：采纳看一看、听一听、闻一闻、摸一摸的方法。 师：同学回答的特别精彩。老师板书（眼睛看身体感受凉意手采摘果实 嘴品尝秋天（果实）脚踩落叶耳朵听（落叶、流水）同时，我们也可以作一篇简洁的视察记录，拍下照片或是完成一幅写生
26、作品，找寻、记录秋天的踪迹。在我们亲近秋天时，肯定能感受到到秋天的凉快，秋天色调的缤纷，秋天丰收的景象。 2初步驾驭描写秋天景物的方法 （1）学会留心视察，擅长发觉别人没有发觉的东西，逐步养成细心视察的良好习惯。 秋天的颜色金黄色 （2）视察一个地方的不同景物时，要根据肯定的依次，例如：从上到下或从下到上的依次，从远到近或是从近到远的依次，从四周到中心或从中心到四周的依次等等。 瞧!那一簇簇的枫叶多美呀!此时此刻我不禁想起李白(杜甫)“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句，是啊，枫叶像我们的手掌，又似鸡爪，叶边有很多小齿轮似的边，把独具匠心的枫叶衬托得更美了! 远远望去，那些树叶一丛丛，一团
27、团，一簇簇，像是密切无间的挚友在说静静话。红的似火，粉的似霞，黄的似金，绿的似翠，它们争奇斗艳，在阳光下闪闪发光。 （3）突出景物到了秋天都呈现出了哪些特点。例如秋天的树叶不仅形态各不相同，还因为气温的改变，呈现出了各种各样的颜色；秋天枝头的果实成熟了，从形态、颜色、气味等多方面都发生了改变。 例文：A苹果树上长满了涨红了脸的苹果，黄澄澄的梨压弯了枝头，橘子顶着绿叶，像挂在树上的小灯笼一般。 B黄黄的柚子挂在树枝上，沉甸甸的柚子把树枝压弯了腰，似乎一个小同学在荡秋千一样。 C柿子树上的叶子全都落了，可红通通的柿子还挂在枝头，像一个个大大小小的橘黄灯笼，把树枝都压弯了腰。 D夏去秋来,葡萄熟了,
28、大串大串的从叶子缝里垂了下来.它们晶莹透亮,像是用水晶和玉石 雕刻出来的,又活像颗颗巨大的紫色珍宝,个个水灵灵的,看着就使人口水直流. E大地穿上了一件金黄色的毛衣，枯黄的杨树叶和艳丽的枫叶飘落下来，似乎是几只彩色的蝴蝶在空中飘舞。 作文教学设计的案例篇6 一、题目： 写自己参与学校或班级实行过的一次竞赛，要把主要人物和活动写详细。 二、教学目的： 1、通过观看录像，学会留意视察参赛者的动作、神态，同时要留意观众的反应。 2、通过观看录像，相识什么是场面。懂得描写场面的一般方法。 3、由录像片断的视听丰富想像，把主要人物和活动写详细，要留意详略得当。 三、教学重难点： 1、指导学生通过细致视察
29、，抓住人物活动时的动作、表情等特点，运用精确的词语描写详细。 2、在习作评析中指导学生处理好适当描写环境，概述全体人物活动，详写主要人物活动三者的关系。 四、电教软件： 1、投影片（内容为作文要求） 依据这个场面发生的时间、地点、活动内容，把习作写完整。 依据自己文章的重点，定合适的题目。 留意视察参赛者的动作、神态，同时要留意观众的反应。写的时候，要留意详略得当。 五、录像资料： 1、拍摄一个拔河竞赛场面。一位老师当裁判，四周同学当观众。拍摄整个竞赛过程（包括环境、全体人物活动，选手的竞赛状况等。） 2、编辑竞赛选手特写镜头，包括表情、动作等。 3、录制全体观众助威，欢呼时的声音片断或采纳录
30、像遮像留音的方法。 六、教学过程： （一）创设情境，视察场面。 1、创设情境： 同学们，前几天我们进行了一次拔河竞赛，精彩吗？现在我们来观看竞赛录像，好吗？ 2、播放录像片断。 3、视察场面： 刚才同学们到这个竞赛情景就是一个竞赛场面。在这个场面中，包括哪些人物的活动呢？除了人物的活动还包括什么？ 4、引导学生争论。 5、小结： 场面是指在肯定的时间和地点里，以人物活动为中心的生活画面。生活中，有竞赛的场面，劳动的场面，庆祝会的场面等，这堂课就想让同学们写刚才看到的拔河场面，好吗？ （二）再出画面，指导写作： 1、确定主要人物，在这个场面中主要人物是谁？想一想，你打算以谁为主要人物？ 引导学生
31、懂得主要人物可以是一位、两位，要依据自己的感受来确定。 2、写好主要人物的活动是写好这个场面的关键，那么你打算怎样把主要人物的活动写详细呢？ 引导学生明确从人物的语言、动作、神态、心理活动等到方面去抓住主要人物的活动时的特点。 3、为了使同学们更好地抓住主要人物的活动特点，现在我们再来看一遍刚才竞赛实况，要求同学们细致视察，找出别出心裁之处，用精确的词语描述出来。 4、播放录像片断2、3，学生看录像定格画面，慢镜头画面，学生边看边议。 5、除了写详细主要人物的活动，还应当定些什么呢？ 提示学生应当写对方全体人物的活动状况，概括地写全体人物的活动状况，个别人的特写、动作、表情等。适当地描写环境，
32、即竞赛的气氛。 6、三局竞赛，怎样支配详写与略写。 7、出示写作要求。 拔河竞赛 第一局 略写 其次局 详写 第三局 次略写，揭示中心 （三）学生习作，老师巡察。 （四）例举范文，师生析评。 1、希望大家依据黑板上的三点写作要求，仔细评论习作。谁情愿读读自己的习作？ 2、让一位同学上台读自己人的习作，现生边听边订正语病。 3、学生探讨评议。 （五）再设情境，深化体会。 1、刚才从这位同学的作文中发觉，同学们写作时只注意了主要人物的描写，而忽视了环境气氛的渲染，使场面所表现的中心不突出，因此请同学们闭眼听录音，想象观众、选手们的音容笑貌，加深体会场面所形成的氛围，便于写出真情实感。 2、学生自己
33、修改作文。 作文教学设计的案例篇7 教学要求： 1、读懂例文铅笔刨刀，通过探讨指导这篇例文好在哪里。初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。 2、能按习作要求细致视察一种自己喜爱的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。 教学打算： 例文以及依据例文改编的两篇文章(即文具名称可出现在文章开头和文章末尾)、花束、实物展示台 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时指导 一、激趣，引入。 师：同学们今日这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？听老师渐渐说。我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，它们
34、静默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不行缺少的学习伙伴。现在请你们想一想，在你们的身边有哪些静默地帮助了你们的学习伙伴。 书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮 （学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈设在讲台上） 师：今日我们的大会就是表彰这些毫无怨言的静默为我们服务的学习伙伴。首先让我们用热情的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。下面请这些小英雄作自我介绍。 一阵缄默。学生纷纷说：“他们不会说话。” 师：那么就请它们的小主子帮它们说，你们情愿帮忙吗？自我介绍该怎么说呢？请看一篇例文。 二、读懂例文，明确写作要求。 师（出示例文）：默读例文，想一想这篇文章好在哪里？ 依据学生的回答，师在例文上标
35、出有关句子，并板书：外形特点、名称、作用、情感。 相机指导： 1、师：在介绍外形特点的时候，都详细写出了铅笔刨刀的什么？ 颜色、样子 师小结：（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是根据“从整体到部分”的依次来介绍的。（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的状况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。 2、师：你还认为这篇文章好在哪里？ 这篇文章还介绍了文具的名称：铅笔刨刀。 师（画出有关句子）：小作者在文章的中间部分告知了我们文具的名称。请看（出示其次、三篇例文）默读，跟刚才的文章有什么不同？ 文章开头就干
36、脆告知我们文具的名称。 文章在结尾才告知我们文具的名称。 师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头干脆说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。 3、师：你还认为这篇文章好在哪里？ 文章写出了铅笔刨刀的作用。 师：不单是告知我们铅笔刨刀的作用，还讲出了运用方法。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以“字典”为例，说说它的用处。出示以下句式：“当我的主子看课外书遇到不相识的字的时候，我就_;当我的主子_的时候，我就_;当我的主子_的时候，我就_。” 学生练说。 4、师：文章最终一句其实表达的是对学习伙伴的情感。 小结：读了这篇例文，对你将要作的
37、“自我介绍”有什么启发？ 讲清晰学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。 三、学生练说。 师：下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作“自我介绍”，提示一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说，留意说清名称、特点、作用、以及主子对你的情感。 给充分的时间学生练说。 四、反馈、汇报。 师：接着我们的表彰大会，请静默地帮助我们的学习伙伴来作自我介绍。 相机指导，并发给小红花。 其次课时学生写作 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页