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1、2023年小学语文教学设计案例范文7篇 教学设计在完成的过程中，大家务必要考虑与时俱进，指定一篇优秀的教学设计有利于提高我们的课堂效率。下面是我为您共享的小学语文教学设计案例范文7篇，感谢您的参阅。 小学语文教学设计案例范文1 一、教学目标 1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，感受桑娜的能干、和善、乐于助人的美德。 4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 二、教学重难点 通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。 三、教学打算 闻名的法国作家雨果的叙事诗贫苦人 教学课件 四、教学过程 （一）谈话
2、导入，回馈预习 今日我们一起学习俄国闻名作家列夫托尔斯泰的作品穷人，它是一篇短篇小说。 （板题，读题） （沟通预习成果： 指导视察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发觉词语分类指导概括主要内容的方法） （二）自主探究，体悟情感 理清故事中描写了哪几个人物 谁是故事的主子公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？ 对于主子公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？ 请同学们先选择这些特点中的其中一个探讨，详细步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出体现这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。 自学后请探讨同一内容的同学坐在一起，探讨
3、沟通。 （三）沟通学习，读中领悟 （学生沟通其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点） 1.重点指导课文的第一自然段 从课文的第一自然段，能体会到什么？ 文中有两个词语精确地形容了这个渔家小屋（“暖和”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。 （通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。） 老师引读，学生接读。 2.重点指导课文的第八至第十一自然段。 朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的和善呢？ 指导学生根据作者表达的依次体会桑娜的和善，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这
4、样做，但是觉得非这样做不行”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑担心”的词意。 指导学生朗读。 （老师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号） 老师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑担心呢？（相机指导学生朗读句段）。 老师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（老师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用） 列夫托尔斯泰用2.70个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把和善的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。 （四）拓展阅读，情感提升 同样一个故事内容，俄国闻名作家列夫托尔
5、斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说，而另一位特别闻名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑担心雨果是怎么写的，有爱好的同学跟着录音读一读。 在穷人这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得特别精彩，下节课我们接着学习。 小学语文教学设计案例范文2 教学目标 1、相识“估、煌等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭，不行估量”等24个词语。 2、默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的改变。 3、领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化和世界文化不行估量的损失
6、”等句子的含义。 4、能结合相关资料，体会七子之歌（节选）和平宣言（节选）与课文表达的情感的相像之处。 教学重点和难点 领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化和世界文化不行估量的损失”等句子的含义。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，激发情感 1、（PPT出示巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院图片） 同学们知道这几幅图片是哪里吗？它们全人类建筑文化的珍宝，雨果曾说过： 人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东部的圆明园同日而语。假如不能亲自目睹圆明园，人们就在梦中看到它。 2、圆明园因何有如此的美赞？今日我们就来学习第
7、21课，齐读课题圆明园的毁灭。 【设计意图：引入图片资料和雨果的赞词，初步感受圆明园的在世界建筑文化中的地位和盛誉，激发学生学习的爱好，奠定借助资料进行学习的基础。】 二、初读课文，梳理字词 1、下面请大家打开书，朗读课文，留意读准字音，想想每个自然段写了什么？ 2、字音都能读准了吗？我们来试试，一生领读，读对了其他人就跟读两遍； 3、有哪些简单读错、写错的字你想提示大家？ 众星拱月、金碧辉煌、雄伟殿堂、武陵春色 难以估量、掠夺毁灭、奉命闯入、统统销毁 【设计意图：培育学生良好的预习习惯，巩固自学字词的方法。】 三、理清层次 1、发觉文章整体结构：再看看这两组词语，你还能发觉什么？你是怎么想到
8、的？ 引导学生发觉：一组是写从前的圆明园，一组是圆明园毁灭后 板书：从前、毁灭 2、聚焦：哪些自然段是写从前？哪些是毁灭？ 预设：2、3、4自然段写从前，1、5自然段写毁灭 【设计意图：出示词语，让学生对比思索，成为课堂正真正的主子。训练学生发觉关联、定位等思维实力。】 四、整体感受：皇家园林 下面，先请同学们默读2、3、4自然段，看看从前的圆明园给你留下了怎样的印象，你从中感受到了什么，做简洁批注。 其次段预设：闻名遐迩、皇家园林、众星拱月（PPT出示平面图） 板书：布局 小结：这不愧是一座闻名遐迩的皇家园林。 【设计意图：整体感受圆明园的特征，为接下来的学习做铺垫。】 五、以读入景：建筑风
9、貌 1、咱们接着谈，你还感受到什么？ 第三段预设： 金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁喧闹街市田园风光山乡村野平湖秋月雷峰夕照蓬莱瑶台武陵春色民族建筑西洋景观天南海北风景名胜 2、当我们走进圆明园后，同学们的感受又丰富了很多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去观赏观赏。 师生合作读： 圆明园中有金碧辉煌的殿堂也有玲珑剔透的亭台楼阁。 有象征着喧闹街市的“买卖街”也有象征着田园风光的山乡村野。 3、读着说着，你感受到什么？ 预设：对比 对比只是这一处吗？ 预设： PPT园中很多景物都是仿照各地名胜建立的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照； 还有许多景物是依据古代诗人的诗情画意建立
10、的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 4、那接下来，同桌两人就像我们刚才那样，先合作读读这两句话。看看对比手法还体现在哪？ （1）汇报发觉 预设：各地名胜诗情画意；民族西洋 （2）男女生读：男孩读前边，女孩读后边，我信任他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。 （3）引读：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座建筑艺术的博物馆，我们怎能不发出这样的感叹： 闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 板书：建筑 【设计意图】对举是本文重要的表达方式之一，这里通
11、过师生读、男女生读让学生体会文章的语言美，之后的汇报沟通进一步深化了对语句的理解，进而让学生感受到圆明园建筑的丰富多样。 六、观赏视频：宝贵文物 1、真是极境极仙，美不行待。难怪文中说圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华。从其他地方你还感受到什么？ 预设：文物（板书） 2、是啊，文物之多，历史之久，尽在其中。 音乐起，观赏文物图片。 小结：漫漫几千年，中华民族积累了多数的无价之宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些无价之宝就珍藏在圆明园中。所以文中才说：圆明园是当时世界上的博物馆、艺术馆。 【设计意图】结合资料是本课重要的学习方法之一，这里再次引入文物图片剪辑而成的动画，意在让学生感受到圆明
12、园的文物之多，历史之久，同时引发学生接着借助资料进行学习的爱好。 七、结合资料，布置作业 孩子们，课文中就是从这三个方面对我们介绍了这座闻名遐迩的皇家园林。然而，他从前的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的呀。比如说，在我读到的相关资料中，有人说圆明园从大自然中吸取最赏心悦目的东西，从而组成了一个最动人的园林。那么，此时你还想会用怎样的语言描述圆明园从前的辉煌呢？ 1、大家可以充分利用手上的资料，写几句话在批注本上。 2、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。 小结：人们梦中的圆明园只有这些雄伟而精致的建筑和文物吗？不，远远不止这些，下节课我们将接着走进圆明园，观赏我们的圆明园。 【设计意图】布置作
13、业将结合资料的学习落在实处，同时为下节课的共享做好材料的打算，文中有大量的四字词语，还有奇妙的对比，用摘抄句子的形式进行点滴积累。 其次课时 一、课题引入 今日我们接着学习第21课，大家举起手，我们一起书写课题：“圆”是圆满无缺的圆；“明”是光明普照的明；“园”是皇家园林的园。我们一起读，这样一座圆满光明的皇家园林被英法联军？毁灭了。一起读：圆明园的毁灭。 板书：圆明园的毁灭 【设计意图】书空课题的过程第一复习写法，引起留意力；其次面在老师口述字义的过程中勾起学生对上节课所学圆明园从前美妙的回忆；第三引出“毁灭”奠定本课的情感基调。 二、体会毁灭 1、请大家自由读课文第1自然段，你知道了什么？
14、 预设：不行估量的损失 哪些同学已经将两个不行估量画下来了？ 2、你对“不行估量”这个词怎么理解？ 3、课文第一段，两个不行估量进入眼帘，你的内心是什么味道？ 预设：悲伤痛恨 带着这种感受。我们一起读读这段，体会这种无法估量的损失。 4、造成这不行估量的损失的是？ 预设：英法联军 你从哪知道的？齐读第五段 他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就随意破坏、毁掉。大火连烧三天，烟云覆盖了整个北京城。我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 5、同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？ 预设：贪欲、残暴、无耻 请大家带着你对这些残
15、暴的侵略者的愤恨读一读这句话。 6、烧了圆明园，最终只剩下四个字化为灰烬，细致一看，化为灰烬的是什么？ 预设：建筑珍宝 7、圆明园从前的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的呀。你们昨天写下了很多描述从前圆明园的句子，谁来共享？ 小结：多美的赞美啊！然而，这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。 【设计意图】由“不行估量的毁灭是谁造成的”这一问题，勾连一、五两个自然段，在朗读中加深情感；共享作业的环节再次通过经过内化的学习材料引发生生间的情感共鸣。 三、研读“毁灭”，激荡情感 1、同学们，我们来看看雨果说的“两个”强盗，是如何对圆明园进行疯狂抢劫的。 PPT引入资料： 镜头之一： 英国陆军军官赫
16、利斯，第一次进入圆明园，抢到一个镂花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光芒耀眼。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着很多宝石的大表和很多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。他其次次进园，抢到一座七尺高的黄金塔。这样的黄金塔只有三座，另一座被法军抢去，还有一座现存北京故宫博物院珍宝馆，仅这一座，当时就值二万二千多英镑。就是这个赫利斯，返回英国后，因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财，享用终身。 镜头之二： 军官们有抢劫的优先权，士兵们也不甘落后，他们纷纷闯进圆明园，有的
17、抢到镶满了钻石的笔盒；有的抢到多数金表，把其中的据为己有，他们的“战利品”装满了全部的口袋；口袋装不下了，他们就把红宝石、蓝宝石、珍宝、水晶放进自己的衬衫里，有的甚至挂在颈项上。士兵们则拿来大斧把家具劈碎，然后取下镶在上面的宝石。有一个人打碎了路易十五世的挂钟，取出钟面，因为他以为钟面上的数字是钻石做的，但实际是水晶的。还有一个士兵发觉了一个地窖，里边两个箱子装满了镶着珍宝和钻石的钟表，他快速拿出行军袋，在伙伴们没来到之前，把这些财宝统统塞进袋子里。后来，仅这一袋子他就卖了两万五千法郎。 镜头之三： 侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们_了紫檀雕刻的桌子，抽屉里宝贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他
18、们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人顺手撕来燃火点烟。一个士兵望见墙上的古画里，一位老人正注视着他，认为是一种挑衅，立刻用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，遇到极其宝贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，随意践踏。很多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精致宝贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。 镜头之四： 强盗们疯狂地掠抢后，又起先了更为猖狂的暴行，放火焚烧圆明园。淹没一切的烈火，把宫殿的雕梁画栋，碧瓦朱墙，参天古木，异蕊名花把一切的一切都化成了云烟，化作了灰烬。圆明园这绝无仅有的园林艺术杰作，经过
19、三天三夜的大火，最终变成了一片废墟。 2、播放火烧圆明园定格在火的画面。 3、同学们，面对这场罪恶的大火，面对圆明园的断壁残垣，你有什么话想说？ 小结：面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！ 【设计意图】引入英法联军毁灭圆明园的细微环节，让学生更直观地感受“暴行”，为后续的汇报供应语言材料；定格大火，激发学生的情感，激起表达感受的欲望。 四、品尝写法 这篇文章题目为圆明园的毁灭，而大量篇幅却是描绘从前的辉煌，你觉得这样写合适吗？ 预设：课文大量篇幅描绘圆明园从前的辉煌，让我们更加酷爱圆明园，以圆明园为傲慢。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联
20、军肆意掠夺、践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。 【设计意图】回顾全文，引导学生发觉，虽然我们在学习当中通过种种资料了解到圆明园毁灭的细微环节，但作者并没有多谈这些细微环节，而是将描述的重点放在圆明园从前的美妙上，这一独具匠心的取舍，更能引发读者的情感共鸣。 小学语文教学设计案例范文3 复习课文 1.朗读全文。 2.课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？ 巩固识记，书写生字 1.学生识记生字，自读生字表中的字。 2.互读、互查。 3.老师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火车读，打乱依次指名读。 书写生字 1.老师范写生字，师生共同突破重难点。 本课要求写的
21、字以上下结构为主。提示： 坐：a.两个“人”要写小，留意“捺”变为“点”；b.“竖”要写长，写在田字格的竖中线上；c.“下横”要写长，以托住整个字。 座：强调把“坐”字写得小一点，偏右一点。 2.学生书空。 3.学生练习，相互评价。 激发创新思维 以“说说你心目中的桥”为题，激励学生的奇思妙想。 学习目标 1.相识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.通过对两种很有特色的桥的相识，激发学生的新奇心和创建欲。 小学语文教学设计案例范文4 教学要求 l.读中理解课文内容，懂得信用卡在现代生活中的重要作用。 2.领悟课文抓住要点依序说明的写作特色。教学打算
22、信用卡或电话磁卡等。 教学过程 一、激趣引入。 1.出示信用卡。你们相识这是什么东西吗?有什么用? 2.揭题。(信用卡是由银行或特地机构签发的证明持有人。信誉良好，可以在约定的商店或场所进行记账消费的信用凭证。) 3.你知道哪些信用卡的名称?(农行的金穗卡、工商银行的牡丹卡、建设银行的龙卡、商业银行的梅花卡等) 二、自学课文。 1.读通课文，读准字音。 2.读懂课文。思索：每一自然段各写了什么? 三、检查自学状况。 l.读通课文，订正读音。 2.每一自然段各写了什么? 3.“有了信用卡，我们的生活真是太便利了。”课文从哪几个方面告知我们信用卡给人们的生活带来了便利? 4.你印象最深最感爱好的是
23、哪一方面?结合自己的生活实际说一说。 四、布置作业。 板书 多功能 特征 19、信用卡运用 太便利了 挂失 小学语文教学设计案例范文5 教学目标： 1、相识生字6个。 2、能正确朗读儿歌。 3、了解萤火虫的特点。 教学重点： 了解萤火虫的特点。 教学打算：生字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、谈话揭题 1、板书：儿歌我们以前学过哪些儿歌？ 2、补充课题：萤火虫 3、齐读课题 二、学习儿歌 1、猜谜：一位小姑娘，电灯装身上，夜里出门去玩耍，灯光一闪又一亮。 2、猜谜：生在天地玄黄，身穿珠宝夜光，不怕云腾致雨，只怕露结为霜。 3、出示谜底：萤火虫 学习“萤”：读准后鼻音，字形下面是“虫”字。 介绍
24、萤火虫 4、今日我们学习的儿歌是叶圣陶老爷爷写的一首儿童诗。 5、简介叶圣陶：教化家“捧着一颗心来，不带半根草去。他曾经写过很多儿童宠爱的作品如：欢乐王子、稻草人。 6、出示第一首儿歌 7、指名读一读 8、学习“姊、裁” 9、自由读儿歌，齐读儿歌 10、晚上，萤火虫飞行的时候像什么？沟通评议 11、有感情地朗读第一首儿歌 12、试着背一背 三、复习巩固 1、朗读课文 2、背诵儿歌 四、布置作业 了解有关萤火虫的学问。 小学语文教学设计案例范文6 一、设计理念 老师、学生与文本互动对话促成动态生成的课堂，这才是一个真实的课堂。在真实的课堂里，学生充分自主，真情投入；老师悉心倾听，倾情奔涌。师生在
25、宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里绽开心灵的对话，在对话中感悟，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟发展。 二、教学目标 1、认读“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字所组成的词语 2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。 3、让学生明白：全部植物的生长都有肯定的规律。 三、教学重点 1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。 2、知道“石榴笑了”是什么意思。 教学难点： 体会全部植物的生长都有肯定的规律 课前打算 师：制作幻灯片；生：询问大人，查一查资料（关于蔬菜、庄稼、水果，在一般状况下，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的？） 教学课时：其
26、次课时 四、教学流程 （一）激趣导入，引出“笑” （通过师生相互送微笑来激发学生的学习爱好，为下一步学习打下基础。） 1、孩子们，请你们细致地视察老师，现在我是怎样的表情？（老师做笑的表情），是啊，因为你们个个坐得端正，我很兴奋，所以把微笑送给大家。你们愿不情愿把微笑送给老师呀？（情愿）笑一个给老师看一看。（生笑），你们太可爱了。 2、孩子们，你们说惊奇不惊奇，我笑了，你们笑了，连石榴也笑了。读课题：15石榴笑了（A留意读准翘舌音和轻声音节；找准关键词读：什么笑了？石榴怎么样？） (二）初读课文，质疑“笑” （教学生学会质疑的良好习惯） 1、我们都说，聪慧的孩子们最喜爱提问题了，读了课题，聪慧
27、的你有什么问题想问老师和同学吗？ （石榴什么时候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴为什么要笑？） 过渡：简直太棒了，下子就提这么多的问题，表扬他。其实呀，这些答案都在我们的课文里等着我们呢，请孩子们打开P110去读课文，找一找这些问题的答案吧！ 2、自由地读课文（要求读谁字音） 3、因为大家读书很大声，生字宝宝也笑了，竟跑到了屏幕上，你还能相识它们吗？出示幻灯片1（读生字词，读准字音）全体读-开火车读。 （三）品读课文，体会“笑” （在开放而又真实的课堂里，老师面对学生突如其来的、特性化的理解，奇妙地将“生成”与“预设”融合起来，师生互动对话现场捕获，形象比较，才智启迪，学生在与老师、文本的思
28、维碰撞中领悟学问，强化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变，教学渐渐从“无序”走向“有序”并生成发展。） 过渡：请你细致视察课文的第一幅图，用课文中的句子或自己的话说你的发觉。（相机抽生回答） （四）学习第一自然段： 1、谁情愿把这一段读给大家听？（抽一生读-师指导按节奏读全体读） 出示幻灯片2院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。 出示幻灯片3换词练习：树上挂满了石榴。还可以这样说：树上结满了石榴。 2、你明白妈妈说的话是什么意思吗？“理解笑成熟的意思” 3、出示幻灯片4：妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。” 仿说句子：我一进教室，就拿书出来读。 （五）学习其次自然段： 1、聪慧的力
29、力很仔细地听了妈妈的话，他是怎样想的？又是怎样做的？（全体读其次自然段） 2、问：力力是怎样想的？ 3、抽一生回答（石榴什么时候笑呢？我逗逗它，它会不会笑呢？） 4、谁能读出问号的语气来？（相机抽两生读-全体读） 5、力力想了哪些方法来逗石榴笑的？结果石榴笑了吗？（相机板书：力力逗不笑） 6、分男女读（男当力力，女当石榴） 7、从刚才的朗读，你认为力力是个怎样的孩子？（无趣可爱的孩子） 8、指导朗读（出示幻灯片5）读出无趣可爱的孩子。（重读“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”） A、抽生读；B、全体读 过渡：这时力力没有其他方法，好心的秋风姐姐来帮忙了？ （六）学习第三自然段： 1、老师范读
30、，你发觉了什么？（请你仔细倾听老师读“呼”后面的破折号，留意长句的停顿） 2、相机抽两生回答亲读（呼-呼-呼秋风来了；树上的石榴渐渐地咧开嘴。） 3、抽生读-1、2大组读第一句，3、4大组读其次句。 4、老师又范读（请你一边听，一边视察老师的表情，说说老师用怎样的心情来读？） 5、抽一生回答（用兴奋、兴奋的心情读） 6、因为我喜爱力力，感谢秋风姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了吗？（个个笑得多绚丽呀）请你们也用兴奋的语气又面带微笑来读读这一段。 7、全体朗读 8、理解“秋风来了”-秋天到了。（相机板书秋风来笑了） 9、文中有一个词用得很好，似乎人在笑一样，你认为是哪个词？（咧），请做“
31、咧开嘴”的动作。 10力力逗石榴，石榴不笑，秋风来了，石榴为什么会笑呢？（因为石榴是在秋天成熟的，全部植物的生长都有肯定的规律。） 过渡：刚才我们通过读课文，听到了秋风吹的声音，在平常的生活中，你还听到还些声音？（生说） 11、课间操（全体起立，边说做动作） 小学语文教学设计案例范文7 教学内容17* 汤姆.索亚历险记主备人 执教者 教学目标阅读作品梗概，阅读作品精彩片段，了解大意。 关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点 激发学生阅读原著的愿望。 教学重难点 阅读梗概和精彩片断，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的爱好。 课前打算 教学过程个人运用批注 猜想激趣，导入新课 阅读梗概，了解内容 阅读片断，体会特点 快速阅读课文中的精彩片段，思索： （1）.你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？ （2）.你认为精彩片段中哪些地方最精彩？ 2.学生自由发言，绽开沟通。 四、结合疑问，激发爱好 1.学生自由质疑。 2.师生解疑。 五、课堂小结 六、布置作业 板书设计 17* 汤姆.索亚历险记 情节浪漫好玩 有惊无险 引人入胜 语言轻松幽默 讽刺夸张