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1、2023年五年级上册语文17课教案5篇 语文课程致力于培育学生的语言文字运用实力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为了大家学习便利，我特地打算了五年级上册语文17课教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 五年级上册语文17课教案1 教学目标： 1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。 2.感情读文，理解课文内容，理清文章结构，并能用课文中的四字词语复述故事。 3.联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，体会孙膑擅长分析，因势利导的聪慧才智。 重难点： 1.把握故事内容：弄清文章线索。 2.理解课文内容，感受孙膑的聪慧才智。 教学方法： 自我领悟法、口语表达法、探讨沟通
2、法 教学打算： 了解孙膑、庞涓的相关状况;三十六计;教学课件 课时： 两课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。 2.学习课文第一部分，了解故事的起因。 重、难点： 把握课文内容，弄清文章线索 教学过程： 一.谈话导入，激发爱好 师：中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。关于中国古代兵法，你有哪些了解? 生回答 师：咱们班同学学问真是丰富，刚才有同学提到“三十六计”，在三十六种计谋中，你知道哪几种呢? 生尝试回答 师导入课题：今日我们就来学习其中的一计围魏救赵。(板书课题，全班齐读课题，读后质疑)可能提出的问题： (是谁围魏救赵?他们又是怎样围
3、魏救赵的?围魏救赵的结果如何?) 师：请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的才智。 二.初读课文，梳理过程： 师：在学习课文之前，总来相识一下本课的生字词。 课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃 (1)带拼音读 (2)去拼音读 (3)找生读、正音 (4)找易错字 词语：所向无敌摧枯拉朽危在旦夕心中有数乘虚而入以逸待劳 稳操胜券丢盔齐甲溃不成年落荒而逃 (1)齐读 (2)指名读正音 (3)齐读 师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成老师出示的问题： 课件出示：赵国被围，向齐国求救-()()孙膑投状、齐军大胜。 (1)生A、
4、B回答，并指名起止段落。 (2)师归纳，总结 师：了解了转魏救赵的经过，我信任同学肯定会说出课文的主要内容。 生：A 三.学习课文第一部分(1-2自然段) 师：战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢?请同学们快速默读课文第一部分，找出问题答案。 师：谁来给大家介绍一下故事的起因?这还要从头说起。请同学们快速默读课文第一部分。 (生简要讲解并描述) 师：魏国野心勃勃，一向心想吞并赵国，究竟魏国的军队是一支怎样的军队?从哪些描写可以看出来?请同学们用漂亮的波浪线画出相应的语句，说自己的理解。 生回答 师：魏国的军队如此强大，在攻打赵国时，攻无不克，战无不胜，齐国为什么还要确定出兵帮助赵国呢?这不是以
5、卵击石吗? 生：探讨 师：出示魏、齐、赵在国间的位置关系图，引出成语“唇之齿寒” 师小结：严峻形势让齐国必需出兵救赵，赵而魏军如此强大，已将小小车间的邯郸城围得密密层层，齐国想去解救邯郸并不是一件易事，怎么办呢?只能智取，于是就出现了“围魏救赵”这一计。 作业： 抄写生字词2遍 自主学习课文其它部分 其次课时 教学目标： 1. 感情读文 2. 了解孙膑膑擅长分析，因势利导的聪慧才智。 3. 深长能利用成语复述故事。 重难点： 感受孙膑擅长分析，因势利导的聪慧才智 教学过程： 一、复习导入 1. 听写生字、同桌相互检查 2. 说说课文主要内容。(要求基本说出故事的起因，经过和结果) 二.研读课文
6、 (1)学习课文其次部分 师：齐国要救赵国，把这一使合交给了田忌和孙膑，咱就来了解一下这两位。 师简介：田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。 师：孙膑和庞涓的斗争又起先了。救赵国而不去赵国都城邯郸，偏要去魏国都城大梁，这是孙膑使的哪一招呢?田忌起初有什么准备?后来又实行了什么方法呢?请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话： 师：(同学探讨)假如齐国军队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果? (邯郸已被包围，危在旦夕，不等齐军赶到就要失守，若那时齐军再去，打了胜仗的魏军必定士高气涨，加上本身就特别强大，而齐军远道而来，军队乏累，若与魏军硬拼，输赢难料) 师：孙膑主见直取大梁，请同学们再读第7自
7、然段孙膑的话，看孙膑的计谋如何? 师：谁能用一个词语形容：(绝妙) 师：以此看孙膑是个什么样的人?从哪些词语可以看出来? 生：(心中有数、稳操胜券，可以看出孙膑是一个足智多谋且对自己的战术充溢信念的人) 师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分考虑了魏军的优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋。他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，难怪田忌会心服口服，马上下令大军直奔魏国。 (2)学习第三部分(4-12自然段) 师：我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计谋，那么，他的计谋是如何实施的呢?他是干脆将齐国的军队拉到魏国国都大梁了吗?请同学们带着老师的问题，自由读课文
8、第三部分： 课件出示自读提纲： 孙膑是臬支配的?为什么这样支配?(支配两个无名将领去攻打襄陵，一方面可以掩护齐军主力向大梁进发。另一方面“无名将领”的战败，可让庞涓入松警惕。正因为庞涓放松警惕，孙膑的计谋才得以实施) 魏王见齐军向自己的都城逼来，忽然惊惶失措，忙叫庞涓回来救驾，这时魏军发生了什么改变? 生：结合课文回答 师：孙膑出其不意的举动令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上战胜了对手，更从心里上战胜了对方，魏军与最初攻打赵国时有了天壤之别，这样的军队，战斗力已大大下降。然而，足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁，他是怎样的?结果如何?我们接着往下看。 三.学习课文第四部分(12-14段) 师：
9、请同学自读第四部分 师：1.孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵? 2.精疲力竭的魏军在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢? 生：据课文回答 师：同学们，孙膑最初“心中有数，稳操胜券”，最终大获全胜;魏军最初“所向无敌、摧枯拉朽”，最终“丢盔弃甲、溃不成军”。从中你体会到什么?动笔写一写 生：反馈 师：同学们，老师有一个疑问想问大家，根据孙膑的说法，当时的大梁只剩下一些老弱残兵，那么他为什么不让齐军干脆攻打大梁，而要在桂陵设伏呢? 生：据理解回答 四.讲解并描述故事，感受人物形象 1.读了这个故事，你认为孙膑是个什么样的人?(擅长分析、因势利导、足智多谋) 2.从中你得到什么启示呢? 3.读了这个
10、故事，老师想给大家提个更高层次的要求，利用成语复述故事。 4.全班沟通总结三十六计 五.作业 1.课后练习题 2.课余把这个故事讲给别人听 板书设计： 赵国被围，向齐国求救田、孙协商，直取大梁佯攻襄陵、围魏救赵孙膑设伏，齐军大胜 孙膑：擅长分析、因势利导、足智多谋 五年级上册语文17课教案2 教学目标： 1.学习本课生字新词，能够正确流畅地朗读课文。 2.通过课文详细的语段，感受“水，成了村子里最宝贵的东西。”感悟作者详细生动的描述。 3.原是缺水之苦，而作者却详细生动地描述了水给村里人带来了欢乐，体会这种写的好处。 4.通过详细的语言文字感受水的宝贵，激发珍惜水资源的情感。 教学重点： 体会
11、文章以乐衬苦的反衬写法。 教学过程： 一、 导入 1、 图片导入。 2、 板书课题。 二、 感悟描写，体悟情感。 1、 默读课文，看课文中水给作者留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括) 2、 出示：水是村里最宝贵的东西。 3、 找出文章中描写水宝贵的句子。可以边读边画出相关句子，可以用概括性的词语写出自己的感受。 (1)出示：只有在下雨的日子吃来自天空的水。 (2)指名读，并结合自己生活实际谈谈为什么说水宝贵。 (3)一场雨带给孩子们快乐，让他们有了这样久逢甘露的心情，你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。 (4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会这样，他们的做法让我意外
12、之余更多的是感受到哪里的人民对水的。 (5)自由读这段话，说说你的感受。 (6)出示：母亲用一把大锁象征着、华蜜和痛快。 (7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的宝贵。 (8)出示：从头顶倾注而下一滴也没有被奢侈掉。 (9)指名读这段话，通过想象你感受到了什么? (10) 这是一种酣畅淋漓的感觉，久旱逢霖的感觉，假如让你用一个词语形容，你会用那个词语?带着这种感情读这段。 (11) 出示母亲的话：你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”? 4、文章中通过一场雨和一勺水洗澡，体现出水带给他们的欢乐，并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为什么呢? 5、文章中给村里人带来了“苦”，可作者却详细
13、生动的描述水给村里人带来的“乐”，以乐衬托苦，更加衬托出水的宝贵。这种写法叫做反衬。 三、指导生字。 (1)出示“勺” (2)视察生字，指诞生字留意的部分。 (3)老师范写，学生描红、临写、互评。 四、总结。 板书设计： 水 最宝贵 苦 乐 反衬 五年级上册语文17课教案3 教学要求 1.相识并学会生字及由生字组成的新词。 2.学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。 3.学会概括我心生感动部分的主要内容。 教学重难点 1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。 2.通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，熬炼学生的概括实力和表达实力。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目的 1.
14、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。 2.理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。 3.学习课文第1段。 教学打算课文中的插图、生字卡等。 教学过程 一、谈话，导入新课。 二、初读课文，整体感知。 1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。 2.解决上面质疑中简单解决的问题。 三、检查读书效果。 1.出示生字卡，练读。 2.分自然段读课文。 3.再读课文，思索：你读懂了什么?还有哪些问题不明白? 四、再读课文，理清文章的脉络。 1.探讨：每个自然段写了什么内容? 2.反馈学习状况。 3.各个小组修改各段意。 4.重点引导朗读描写“祖国”宠爱莲叶的语句。 五、学习课文第一段。 1.指定小组
15、朗读第一段。 2.自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。 3.我喜爱莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜爱，我生出了很多感动，心里急连忙忙地找寻着合适的句子。) 4.那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢? 5.你知道我的心事是什么吗? 六、小结 七、布置作业 其次课时 教学目的 1.学习课文内容。 2.学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。 3.通过课文的学习，视察自己熟识的一个人的长相，抓住特点写下来。 教学过程 一、复习导入新课。 二、再读课文，加深对课文内容的理解。 三、精读课文，体会人与人之间的美妙情感。 1.学习课文第2段。 探讨：A.祖母宠爱荷花吗?你是从哪里体会出来的?
16、 B.找出课文中体现祖母让我惊讶的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。 C.看着祖母这样地照看荷花，有什么感受?并体会了什么? D.孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。 2.学习课文第3段。 A.出示提纲。B.让学生自学。C.反馈学习状况。 3.学习课文第4段。 A.全班一起朗读第4段。 B.你读懂了什么?你理解最终一句话了吗? 四、总结全文。 五、布置作业。 板书设计： 莲叶青青 下大工夫 疼惜莲叶 守、欣、喜 让、观赏 祖母共享欢乐 倒贴茶水 乐于助人 剪叶治疮 念念有词 五年级上册语文17课教案4 一、教材简析： 本文
17、是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪慧好学、爱幻想的小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪慧好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。 二、教学目标 : 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、能给课文分段，并概括大意。 4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 三、重点难点： 1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，启
18、发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。 四、教学过程： (一)导入，揭示课题 1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。 2、今日，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们细致读课文。 3、出示课题21望月(齐读课题) (二)初读课文，整体感知 1、出示自学要求： (1)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 (2)自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。 (3)再读课文，提出一些自己不懂的问题。 2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示留意点。 3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下
19、节课。 (三)再读课文，理清脉络 1、默读课文，思索：课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么? 2、指名回答。 3、指导学生给课文分段?提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句? 第一段(12 )：深夜，我在甲板上观赏月下的江景。 其次段(313 )：小外甥和我竞赛背诵写月亮的诗句。 第三段(1420)：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段(21)我独自一人在甲板上绽开了幻想的翅膀。 (四)课堂练习 1、写字练习，老师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠 2、用钢笔描红。 3、写出近义词。 光点( ) 凝视( )惊异( )封闭( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )闪烁( ) 4、抄
20、写词语。 (五)学习第一段 1、自由朗读课文第一段，留意朗读时的感受。 2、学生沟通。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景 漂亮如画 3、同学们，想不想把这幅图画画出来?学生思索：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的? 4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中出现的画面。 播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。 5、让学生回忆课文，尝试背诵。 (六)学习课文其次到三段 1、自读课文，思索：你觉得小外甥是个怎样的孩子? 学生沟通后板书：聪慧好学 爱幻想 2、学习其次段 3、学生自由读课文。从哪些地方可以看
21、出小外甥的聪慧好学、爱幻想的特点? 学生自由读后沟通。 4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘气地朝我眨了挤眼睛，又仰起头凝视着天上的月亮出神了。 老师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢? 5、出示句子：小外甥聪慧好学，爱幻想，和他交谈是一件很开心的事情。 6、分角色朗读课文。 了解诗句的意思。 (1)学生说明。 (2)老师点拨理解。 7、指导读诗，背诵。(出示整首诗读读、背背) 8、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?(学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感爱好的1、2句读读、背背) 9、老师口述，引入情境： 诗句是奇妙的，月光是奇妙的，这两种奇妙的东西一起滋润着
22、我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在漂亮而幽静、空旷而辽远的气氛中。 10、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 11、学生反复朗读，体会句意，体会意境。 12、小结谈话，激发学生主动积累诗句的爱好。 学习了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聪慧好学，才积累了数不清的奇妙诗句，也因为这奇妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪慧，爱幻想。我国古代美丽的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。 (七)学习第三段 1、过渡： 他的聪慧好学还体现在哪里?爱幻想又体现在哪里?让我们来接着学习课文。 2、学生自由读课文。 3、探讨沟通。出示句子1：“像
23、眼睛，天的眼睛。”“这是光明的眼睛。它很喜爱看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次” 4、接着读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一个问题来 他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 小外甥几乎毫不犹豫地回答。 他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。 小外甥打了哈欠，摇摇摆晃走回舱里去了。 圈出你认为应当重读的词语，有感情地朗读，细细品读。 学生沟通感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真新奇，爱幻想，而且擅长幻想，头脑里装满了奇异好玩的东西。 5、分角色朗读这一段。 五
24、、教学结束： 布置作业 1、摘抄描写月亮的诗句。 2、背诵课文。 3、收集有关山水的诗文，实行赛诗会。 五年级上册语文17课教案5 教学目标： 1、感受天山之夏的美景，从中感受美的熏陶。同时积累课文中的美丽的语句。 2、背诵课文。 教学重、难点： 感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。 教学打算： PPT课件 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，七月是什么季节?(夏季)那么夏季留给你的感觉是什么样的?(热)热到什么程度?当这么热的夏天来临时，同学们有想过要避暑吗?今日老师就带你们一起去骑立刻天山去避暑好不好? 2、齐读课题 二、新授 课文主要内容 1、下面请同学们自由地读课文，思索; A、
25、课文是根据什么依次写的，你是从哪些词中看出来的? B、课文依次写了哪些景点? 2、汇报 A、巡游的先后依次， “进入天山”“再往里走”“再往里走”。 B、课文依次写了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧场。 精读课文，理解感悟 自主学习 选择你最喜爱的一处景点，找出你认为最精彩的语段、词句，标出来，读一读，和同桌沟通沟通，说说你为什么喜爱它们。 汇报 雪峰(高、大、白) 蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像在白缎上绣了几朵银灰的暗花。 1、从这句话中，你体会到了什么? 2、这里用了一个比方句，作者把什么比作什么?(把云影比作银灰色的暗花，把雪峰比作白缎子。)这里说明白什么?(
26、说明白雪山极白，连云影映在上面都显得发灰。) 3、雪山还有什么特点?你是从哪些词中感受到的?(高耸) 4、这样美的雪峰，你们喜爱吗?那就让我们一起来读一读，读出你对它的宠爱之情吧! 5、指名读，齐读。 溪流(急、清、活) 那溶化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。而每到水势缓慢处，却有鱼儿在跳动。这个时候，饮马溪边，坐在马鞍上，便可以俯视那阳光透射到的澄澈的水底。五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清 流，给宁静的天山添上了无限朝气。 6、从这句话中，你体会到了什么? 7、溪流有哪些特点?你是从哪些词句中
27、感受到的? (“飞泻”写出了雪水的气概磅礴，第一个比方句写出了雪水动人的姿色，多像瘦长的闪闪发光的银链。) 8、对于这么漂亮，有活力的溪流，你们喜爱吗?那么我们在读的时候要用什么样的语气读?(赞美的语气)，谁来读一读? 原始森林(密、绿、幽静) 密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，马蹄溅起的水声，增加了密林的幽静。在这林海深处，只能偶然听到远处的几声鸟鸣。 9、密密、重重叠叠、斑斑点点，叠词，读起来很有韵味，也突出了原始森林茂密的特点。 10、“蜿蜒无尽”说明原始森林连绵起伏，宽阔。 11、这里又说密林幽静，为什么又写到鸟鸣?这样不是冲突吗?(不冲突，
28、以动写静) 12、“照”与“漏”这里不用“照”，而用“漏”，在这样的密林中，阳光只能漏下，作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地呈现在读者的面前。 13、齐读。 野花(多、艳、高) 在轻轻荡漾的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那样绵延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得特别矫捷;人浮在花海上，显得特别精神。你在立刻用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到满怀最心爱的鲜花。 虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢? 1、三个比方句、一个排比句说明白野花的多和艳。 2、“浮、矫捷、精神”写出了花之多，人就
29、像置身花的海洋之中。“只要一伸手”说明野花很高。 3、反问句。把野花比作春天的花园，对天山野花的高度赞美。 4、指导读。 千里牧场(秀丽、宽阔、一帆风顺) 一片秀丽的千里牧场呈现在你的眼前。墨绿的原始森林和艳丽的野花，给这宽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。牧场上长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的草丛缓缓流淌。草原是这样无边的平展，就像一帆风顺的海洋。 1、秀丽、宽阔、一帆风顺 2、原始森林和野花都只能做花边，说明牧场宽阔。 3、读。 对天山的赞美 1、当你们见到如此美的天山时，你想用什么词来赞美它?而作者又是怎么赞美它的? 这就是天山之夏，这就是人间天堂。 2、指导读，用赞美的语气读
30、。 三、结束 作者抓住了景物的特点，运用了比方、排比、反问等多种修辞手法、写了天山雪峰、溪流、森林、鲜花、牧场，如人间天堂一般，那么你们还想不想再观赏一遍呢?下面我们一起来观赏一首关于天山的歌曲天堂。 板书设计： 天山之夏 溪流：急、清、活 进入天山 雪峰：高、大、白 巡游的先后依次 再往里走 原始森林：密、绿、幽静 野花：多、高、艳 再往里走 千里牧场：秀丽、宽阔、一帆风顺 五年级上册语文17课教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页