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1、吹泡泡讲课稿 吹泡泡讲课稿 在教学工作者开展教学活动前，有需要进行细致的讲课稿预备工作，借助讲课稿能够有效提升教学效率。我们应该怎么写讲课稿呢？下面是我为大家整理的吹泡泡讲课稿，希望可以帮助到大家。 吹泡泡讲课稿1 一、讲活动教材：中班科学活动（吹泡泡）我是用巧妙的方式方法 引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩的经过中，我以玩伴的身份介入到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么机密这个开放性的问题，与幼儿有效地互动天然生成了这个主题。目的在于坚持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就擅长观察和发现;让幼儿们真正理解科学、热爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 二、讲活动目的
2、：根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的才能我为本次活动制订了如下三条目的：1、运用各种感官感悟泡泡的特性，了然不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的经过和结果，开展学习的自立性。3、在探究活动经过中，体验发现的乐趣。 三、讲活动重点、难点：此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的欲望。因而我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感悟泡泡的特性，了然不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的经过和结果，开展学习的自立性确定为本次活动的难点。 四、讲活动方式方法 ：为了构建积极有效的师幼
3、互动，让幼儿在自立状况下自动建构知识和经历，具体表现出真正有价值、有意义的学习，以此提升教育的有效性。我有意识运用了下面三种教育方式方法 ：一“顺，二“引，三“助。“顺即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自个的意愿进行探究。在这个经过中，老师给足幼儿自在的时间与空间，提供丰富的材料。“引即用巧妙的方式方法 引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个经过中老师通过观察考虑和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份介入到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩中学，在学中“玩。“助即老师在适当的时候“助幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题
4、，把幼儿的学习兴趣推向深化。 五、讲活动经过：本次活动共分四个环节：第一环节：设疑激趣。在本环节中，为他们提供“吹泡泡所需工具，让幼儿观察并发问：“这些工具能做什么?，以问题引出课题“吹泡泡游戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。第二环节：感悟探究。在本环节中通过为幼儿创设自立探究的空间和时间，让幼儿亲历探究处理问题的经过，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，老师则巧妙地以玩伴的身份介入到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么机密了?看谁发现的多?吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么?，用“引的方式方法 ，启发引导幼儿在“玩中体验泡泡的特性。第三环节：
5、体验验证。在本环节中，老师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自个喜欢的吹泡泡工具(重要是正方形、三角形、等工具)，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是如何的?，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具?你发现吹出的泡泡都有什么机密?进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，进而把幼儿的探究兴趣引向老师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深化。同时捉住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自立探究经过和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么机密?，“引发幼儿进一步深化考虑和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具
6、不同，结果吹出的泡泡都是圆形的。附：中班科学活动（吹泡泡）教学反思吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。 重要目的是：1、体验吹泡泡的乐趣。2、尝试用不同的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。3、尝试集体记录实验结果。活动一开场，我先让幼儿观察我给他们提供的材料，问这些材料能干什么?他们都讲能吹泡泡，于是我让他们自个玩吹泡泡游戏，在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么机密。孩子们答复出很多，有的讲泡泡是圆的，有的讲泡泡会炸掉，有的讲泡泡有大有小，于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都讲是圆的，顺着这个问
7、题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗?孩子们有的讲是的，有的讲不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜测的结果。再让他们自个去动手实验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自个实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来讲讲自个的实验结果并记录下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们悄悄松松的完毕了活动。但在这次活动中我也发现了一些问题，孩子们再吹时不知道如何来吹，重要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，在活动中
8、还是应给孩子讲明清楚。 吹泡泡讲课稿2 尊重的各位评委、各位教师：你们好！ 我今天讲课的课题是小学三年级作文课（吹泡泡）。下面我从三个方面这堂课的设计进行评讲： 一、讲教材 根据三年级学生起步作文的特点，老师选取学生感兴趣的素材吹泡泡，让学生经历游戏的经过，从玩中体验，身心愉悦的获得了鲜活的写作材料。指点学生认真观察，回味，乐讲，乐写，进而放缓了作文的坡度，减少了作文的恐惧感，由简到难，由讲到写，循序渐进的使孩子们不只学会了写作的方式方法 ，也领会到了写作的快乐，愈加对作文课产生了浓重的兴趣。 本课的教学目的是： 1、能认真观察吹泡泡的经过，并能按顺序用“先接着然后的句式表达出来。 2、能想象
9、泡泡的样子，会用“有的像，有的像，还有的像的句式表达。 3、能把自个感遭到的、观察到得、想象到的及新奇有趣的内容书面表达出来。 本课的重难点是： 1、能认真分解出吹泡泡的每一步动作，并用顺序表达。 2、能用语言及文字把自个所感受、观察、想象到的内容表达出来。 二、讲教法、学法 为了更好的使学生易于表达、乐于表达，本课采取了：1、观察法，使学生直观的体验到吹泡泡的步调和泡泡的形状、颜色及数量。2、创设情境法，学生通过看一看、讲一讲、吹一吹、比一比等丰富多彩的活动，提升了教学效果，体验了学习的乐趣。3、多样评价法，教师以评价作为鼓励学生写作的一种兴奋， 或鼓励，或赞扬，或抚恤安慰，或疏导，或沟通，
10、让学生找到作文的乐趣和自负，很好地激发起学生学习的兴趣，丰富了学生的情感。学生天然会有跃跃欲试，不吐不快之感，这无疑为写好作文奠定了良好的基础。 4、全方位的多媒体教学法，本课运用了电脑课件，实物展现台，照相机，多媒体显示屏，儿歌（吹泡泡）及优美的背景音乐等现代化教学手段。孩子们在新奇快乐的学习气氛中积极自动的考虑、发言及写作。使学生不断处于自动学习状况，个个都充斥了表达的欲望。能够讲这堂作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达。 三、讲教学经过 为了让学生从易到难进行学习，达成目的、双向互动、提升效益，我设计了四个教学环节： 一、学会讲吹泡泡的步调，首先导入：“同学们都吹过泡泡吗，教师这
11、里有一个吹泡泡的小玩具，谁能来吹几个泡泡？然后让一名同学到讲台前示范吹，其他同学观察后，老师发问：“他是怎么吹的？并提示学生按“首先接着然后的顺序表述。此处意在培养学生观察才能和白话表述才能，老师应提示和引导学生按顺序描绘吹泡泡的经过，并纠正其讲完好话。 二、创设生动有趣的游戏情境，老师给同学们预备了吹泡泡的工具，两名同学一组，一名同学吹时，另一名同学观察。要求：想怎么吹都能够，能够找好朋友一起吹，可以以走出座位和大家一起吹，但要留心观察别人都是怎么吹的泡泡，泡泡是什么样子的以及身边一切有趣的地方。播放音乐，老师随机抓拍同学吹泡泡的素材照相。此处丰盈的活动经过，让学生动心，动情。课上让学生边玩
12、边观察，充足自在的体验，获得了较为丰富的观察材料和写作材料。 三、讲一讲吹泡泡的场面，老师出示一张刚刚抓拍的泡泡照片，让学生来形容一下泡泡的形状，颜色及数量如何？生答，师评价。 此处老师设置一个累赘师再问：“教师的照片拍得怎样，同学们给教师的照片打打分，并提提缺乏的地方？生打分并答复：“图中只要泡泡而缺少人。师依次出示几张同学吹泡泡的照片，请同学和图中本人来答复，图片中同学们的样子，泡泡的样子及当时吹泡泡的同学和其他同学都在想些什么呢？生答，师订正并评价。此处通过灵动的泡泡美景和多幅同学吹泡泡的不同画面，让学生讲景，讲情，讲自个，讲同伴。多角度的观察，多层面的描绘，回味吹泡泡场面的美、多、趣、
13、乐，再次激活了学生的生活体验和临场体验，教师通过即兴的评价，浸透了讲的方式方法 的指点，引导学生讲准确，讲详细，讲丰富。 四、动笔写作，范读指点，师引导：同学们讲的多美啊，那么你们想不想把这有趣的快乐场面留住呢？好，那就把今天感受最深，觉得最有趣的，最想告诉别人的地方写下来。师接着提示：同学们能够写怎么吹的泡泡，或写泡泡的不同样子，或写刚刚大家吹泡泡的快乐场面，还能够写你们的想象等等。要取一个什么样的题目，要怎么开始，写作的格式要留意什么，想好就能够写了。最后，在成稿后，教师抽样投影，生范读，互动评议，在欣赏好词好句好片段中，讨论为什么好，让学生直观的领悟该怎么写，这样写情写色写感受写联想，如
14、何表达好活动的快乐。此处的设计让学生思维愈加活泼，语言的含金量得到了提升，写作程度也得到了极大的提升。我的讲课到此完毕，接下来请各位评委欣赏刘娜教师带来的这节（吹泡泡）。 吹泡泡讲课稿3 1、讲教材幼儿是教育活动的介入者，而非被动者，活动内容必需与幼儿的兴趣需要及承受才能相吻合，我选的这次教学活动来自于小班的语言教材，非常合适小班孩子的年龄特点，随着天气越来越热，孩子对好玩的泡泡水也非常感兴趣，（纲要）中也强调了选材即要;于生活，又效劳于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中，对于孩子们平常爱玩的泡泡水，充斥了好奇，更激发了孩子们操作于探究的欲望，因而，我选择了这节语言活动（吹泡泡）。
15、 2、讲教学目的教学目的是活动设计的主要环节，它即是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点，在制订教学目的时，我根据（纲要）对科学领域的要求尽量发明条件让幼儿实际加入探究活动，使他们感受科学探究的经过和方式方法 ，体验发现的乐趣，重视培养幼儿的学习兴趣，留意面向全体，因人施教的原则。 因而，我制订了本次活动的详细目的。 1、尝试体验吹泡泡的方式方法 。 2、愿意与同伴沟通吹泡泡的发现与感受。 3、制造泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。 活动的重点：沟通吹泡泡的发现及制造吹泡泡的经过，全部经过也是根据这个重点为主，通过学习吹泡泡的方式方法 ，沟通吹泡泡的发现，制造泡泡水，这几个环节来完成的。 一、
16、讲教具 1、每人一瓶泡泡水； 2、洗洁精。水。吸管。瓶子；根据活动内容的需要我预备了这些教具来帮助我完成全部教学活动。 四、讲教法。学法 1、教法：本次活动，我运用了启发发问法、引导发现法、观察法。动手操作法等，对于这些方式方法 的运用，我变以往教学的传统形式老师讲教为辅，以幼儿为主体，老师用启发，引导的方式方法 ，充足调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，让孩子们在游戏中、快乐中得到发现，得到知识，真正具体表现出了玩中学、学中乐乐。 在教学经过中，我将各个领域的知识有机的结合，另外，活动构造分为兴趣游戏发明三个环节，即创设情境激发幼儿介入活动的兴趣，利用游戏实验得到发现。最后进
17、行发明，不仅是孩子们的发明性思维得到提升，更使孩子们爱上了这节活动课。 2、学法活动中，我引导幼儿运用观察法、实验法、操作法、讨论法获得知识，由于幼儿是学习的主人，所以我为幼儿发明了做实验的条件，让幼儿亲身动手操作，用眼睛去观察、去发现，并进行讨论及制造，进而全身心积极地投入到活动上。 五、讲活动经过 1、创设情境，激发幼儿活动的兴趣老师：小朋友、教师今天给你们带来了一个好玩的东西，同时老师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡泡呀！孩子太快乐，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活泼。 在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的兴趣。 2、幼儿尝试吹泡泡的方式方
18、法 老师：孩子们泡泡好玩吗？你们想不想吹呀，那么我们玩游戏吹泡泡吧！鼓励幼儿自在选择工具，尝试吹泡泡，在孩子们吹泡泡的时候老师提出问题：你吹出泡泡了吗？你是怎么吹的？宝宝，你吹的泡泡好大呀，是如何吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？让孩子们互相沟通吹泡泡的方式方法 ，老师巡回指点孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加发问，唤起幼儿深化细致的探究。 在这个环节中，利用游戏的活动方式，让幼儿自立探究吹泡泡的方式方法 ，以幼儿为主，老师为辅，加强了孩子们自立性。 3、继续玩吹泡泡游戏，引导幼儿观察吹出的泡泡。 孩子吹泡泡的同时，老师提出问题，引导幼儿发现泡泡的机密？ 老师：孩子你们吹的泡泡好美呀！
19、宝宝，你吹的泡泡是大的，是小的？ 琪琪你吹的泡泡是什么颜色？ 老师小结：孩子们，你们真是太棒了，发现了泡泡这么多机密，泡泡是千变万化的，有时吹出的是大大的，有时是小小的，有的泡泡飞的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你们讲，吹泡泡是不是很有趣呀！ 在这个环节中，我运用了引导发问法，在老师的引导下，让幼儿在吹泡泡的游戏中自立观察泡泡的变化，摒弃以往教学中老师急于把答案告诉幼儿而忽略以幼儿为主的现象。 六、设计亮点看重幼儿语言活动的经过。 在本次活动中，我把幼儿作为主体，在活动中我为幼儿提供了多项发言时机，让幼儿自个讲，给他们充足的时间，让孩子们自个去看，自个去玩，去探究，进而进一步激发幼儿的探究兴
20、趣及求知欲望，可以以讲整节课我和幼儿都在讲，都在观察，都在发现。 总之，在全部活动中，我寻求快乐、科学、宽松的活动气氛，让孩子们在玩中学，学中乐。 我的讲课完毕了，希望大家能提出难得珍贵的意见，在今后的工作中，我会力求锦上添花，对缺乏之处，加以改良，连续提升自个的教学程度。 教学反思 本活动，我始终坚持以幼儿为主体，老师通过为幼儿创设自在宽松的探究空间，充足让幼儿自立感悟，直接操作或得知识经历，开展幼儿的认知才能和观察才能，而老师始终是活动的支持者，引导者、介入者、协调者，这个活动组织有序，是和幼儿个性开展，幼儿天然成为活动的探究者，知识的建构者。 你乐，我乐，泡泡乐！在本次科学活动中，不仅激
21、发了孩子们探究的兴趣和欲望，而且也使孩子们体验到了成功的喜悦！ 吹泡泡讲课稿4 一、讲教材 吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。但在游戏中，我发现经常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型一般都以圆形，抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维开展，以至在有的幼儿的头脑中构成动力定性：泡泡器是圆圆的，只要圆圆的泡泡器能力玩吹泡泡的游戏。为了充足发掘吹泡泡游戏的教育价值，我设计了这个活动。 二、讲教具 在这次科学活动中，我所采取的教具简单、易得。为了吸引幼儿，我挑了颜色不同的皮线。在制造泡泡水时，让我动了一番脑筋。开场的几次未能吹出泡泡，后通过网上查阅资料
22、显示，在洗干净或洗手液中适当加甘油、糖能成功吹出泡泡。 三、讲教学程序 本次活动的流程为： 三、讲学法 以幼儿为主体，发明条件让幼儿加入探究活动，不仅提升了认识，锻炼了才能，更升华了情感，本次活动幼儿采取的学法有： 1、多通道介入法：新（纲要）科学领域中的目的明确指出，幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，因而，活动中我引导幼儿看一看、猜一猜、讲一讲、试一试、记一记、做一做等多种感官的介入，不知不觉就对泡泡产生了兴趣。 2、体验法：心理学指出：但凡人们积极加入体验过的活动，人的记忆效果就会明显提升。在活动的最后，分发给每位幼儿皮线，都体验了做泡泡器的快乐。 吹泡泡讲课稿5 形体
23、课是我校的特色校本课程。作为音乐学科的一个分支，形体课旨在开展少年儿童的健康体魄，塑造健美匀称的形体。我校在13年级开设形体课，每周一节，不仅可以给学生以美的熏陶，也提升了学生的综合素质。 一、讲教学内容 今天我讲的课题是（吹泡泡）。这段舞蹈是以表演性较强的韵律性舞蹈为重要素材的，表现了儿童活泼、心爱、天真、无暇的天性。五颜六色的气球在空中飘舞着，配以抒情的旋律，组合成诗情画意的童话世界。给孩子以美的熏陶和无限的遐想。 二、讲教学目的 通过感受乐曲情绪的变化，培养学生丰富的音乐想象力。 这节课不仅要学生学会舞蹈根本动作，还要有感情、优美的表演舞蹈。完好的舞蹈组合教学使学消费生成功、圆满的情感体
24、验，让学生加强自负心。 1、培养学生间互相配合的意识。 也恰是我这节课的主题：塑造体态美，感受肢体语言美，灵敏表现形体美。 三、讲教学经过： 环节一，热身舞蹈和根本功训练；环节二，新课讲授；环节三，完好表演；环节四，总结。 下面我讲讲这几个部分的详细设计： 上课后，我首先让大家进行热身舞蹈的训练，这是两首非常愉快的歌曲。孩子很快把留意力集中到舞蹈课上，调了动学生的积极性。更主要的能够避免运动损伤的发生。 在根本功部分，训练了学生勾绷脚、压胯、压腿、吸腿、弹腿、后弯腰等根本功动作。这一部分的训练，不仅会使学生的体态得到纠正，身体素质得到锻炼，还能够提升学生身体的协调性、柔韧性、敏捷性、灵敏性。使
25、孩子们明确肢体环节动起来的感受性和美感性。 新课讲授部分，我是由欣赏歌曲导入的，发问“同学们吹过泡泡吗？吹泡泡的时候是如何的心情？让学生们回想吹泡泡时的场景，吹泡泡时的乐趣。丰富课堂内容，加强学生的学习兴趣。接下来，老师做舞蹈示范，学生对吹泡泡舞蹈有了整体的认识。为了给学生营造吹泡泡的亲身体验，我引入了道具“气球，使学生们完全投入到吹泡泡情境里。有了真切的情绪情感体验，学生的舞蹈动作就有了美的感受。接下来，教师做，学生模拟。为避免学生疲惫，后半部分舞蹈的讲授分别采用了情境式教学法和分组教学的方式方法 。学生已入情入景，简单的舞蹈动作，很快就学会了。 在舞蹈结尾，让学生将气球抛到空中，当五彩的气
26、球飞起的那一刻，心情也随着美丽的气球在尽情激荡，让学生在美的熏陶和向往中完毕了本节课，加强了学生对舞蹈的向往和向往。 吹泡泡讲课稿6 一、讲设计意图： 我不断以为幼儿科学教育的价值取向不该该再重视静态知识的传递，而应该重视儿童的情感态度和儿童探究处理问题的才能、与别人及环境的积极沟通与和谐相处的培养上。因而，我在科学教育活动内容选择上十分留意活动内容“源于生活，缘于兴趣。 中班科学活动（吹泡泡）就是我用巧妙的方式方法 引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域游戏中很多幼儿兴趣都集中在“吹泡泡角，幼儿你一言我一句的讲“为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小等等，由于幼儿遭到无意留意和表象性思维等特
27、点的阁下，对泡泡的探究缺乏深度。 所以，在幼儿“玩的经过中，我以玩伴的身份介入到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么机密这个开放性的问题，与幼儿有效地互动天然生成了这个主题。目的在于坚持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就擅长观察和发现；进而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 二、讲活动目的： 根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的才能我为本次活动制订了如下三条目的： 1、运用各种感官感悟泡泡的特性，了然不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的经过和结果，开展学习的自立性。 3
28、、在探究活动经过中，体验发现的乐趣。 三、讲活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同9、形状的工具吹出的泡泡都是圆的欲望。因而我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感悟泡泡的特性，了然不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的经过和结果，开展学习的自立性确定为本次活动的难点。 四、讲活动方式方法 ： 为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自立状况下自动建构知识和经历，具体表现出真正有价值、有意义的学习，以此提升教育的有效性。我有意识运用了下面三种教育方式方法 ：一“顺，二“引，三“助。 “顺即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题
29、的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿根据自个的意愿进行探究。在这个经过中，老师给足幼儿自在的时间与空间，提供丰富的材料，“顺应幼儿的探究活动，幼儿表现出极大的学习积极性和自立性，他们发现问题、寻找问题答案的才能和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。 “引即用巧妙的方式方法 引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个经过中老师通过观察考虑和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份介入到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习为“自立学习，“变承受性学习为“自立建构学习，在“玩中学，在学中“玩。以此处理重点难点。 page_break “助即老师在适当的时候“助幼
30、儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深化。在这里经过老师捕捉随机教育的契机，并把老师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，进而把幼儿的探究兴趣引向老师要求的方向，以此打破重点难点。 五、讲活动预备： 1、老师采集的各种形状的吹泡泡工具：圆形每人一个，三角形、正方形，圆锥形、菱形每组若干。 2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。 3、展现板、胶水、抹布。 六、讲活动经过： 本次活动共分四个环节：设疑激趣-感悟探究-体验验证-经历拓展 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，我通过“顺应幼儿活动的方式方法 ，为他们提供“吹泡泡所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察并发
31、问：“这些工具能做什么？，以问题引出课题“吹泡泡游戏。设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。 第二环节：感悟探究。 在本环节中通过为幼儿创设自立探究的空间和时间，让幼儿亲历探究处理问题的经过，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，老师则巧妙地以玩伴的身份介入到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么机密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？，用“引的方式方法 ，启发引导幼儿在“玩中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的“玩中，天然而然地调动自个全部的聪明，自动去探究、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知构造。以此处理活动的重
32、点。 第三环节：体验验证。 六在本环节中，老师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自个喜欢的吹泡泡工具重要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是如何的？，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么机密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，进而把幼儿的探究兴趣引向老师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深化。 同时捉住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自立探究经过和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么机密？，“引发幼儿进一步深化考虑和概括，让幼儿对探究结果进
33、行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的，幼儿在自立处理问题的状况下自动建构知识和经历，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，以此打破难点。 page_break 在这个环节我还将“增进幼儿表达与沟通才能这个隐性目的有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表和语言沟通的方式表达幼儿自个想法的空间，幼儿通过考虑和沟通梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自个的探究经过，再通过与同伴的讨论，观点的互相碰撞，明晰和构建科学知识与经历，以此开展幼儿精确的表达方式。 第四环节：经历拓展 在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形状的工具放在一
34、起吹泡泡。利用开放式发问：“试一试会吹出如何巧妙的泡泡？激发幼儿进一步探究“巧妙泡泡的欲望，使幼儿经历在原有的基础上得以拓展，探究兴趣得到更好的延伸，同时培养了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、愉快地完成本次科学探究活动。 全部科学探究活动老师坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺、“引、“助等探究体验新方式方法 ，始终以良好师幼互动环境的发明者、交往时机的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿开展的支持者、帮助者、指点者、和增进者角色，让幼儿在喜欢的“玩中，自动去探究、去发现、去尝试，去识别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知构造，共享相互的经历与结果，并在与老师共同探究新知和互相感化中
35、，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。全部活动充斥了天然与和谐，充斥了发明与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和感化都得到充足发挥，幼儿“变被动学习为“自立学习，“变承受性学习为“自立建构学习，在“玩中学，在学中“玩，进而实现了真正有价值、有意义的学习目的。 吹泡泡讲课稿7 一、设计意图 （纲要）中屡次提到，要通过艺术活动激发情趣，体验审美愉悦和具体表现出成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩，常停留在“好玩、“我喜欢的程度上。这种兴趣容易转移，也易于波动，因此激发兴趣需要贯穿始终。 小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向详细形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有
36、很大的情绪性。他们学习的特点是只关心活动的经过，不关心活动结果，因而，小小班的教学活动应更留意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自在的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获开展。由于幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自觉地把心理活动指向学习对象，且能获得较好的效能。 二、活动目的： 1、能勇敢选择色彩印画，表现大大小小的圆圈泡泡。 2、体验鱼儿孤单和快乐的情绪。 3、喜欢加入美术活动。 新（纲要）中强调：“提供自在表现的时机，鼓励幼儿用不同的艺术形式勇敢地表达自个的情感、理解和想象。 目的1是本次活动的重难点。第2、3目的是情感目的，重要是激发幼儿对艺术活动
37、的兴趣，为下次的活动做一个精神铺垫，让幼儿体验到帮助别人的快乐。 三、讲讲活动预备： 在活动中我预备了大大小小的瓶盖，都是我们幼儿生活中常见的物品。还有 就是抹布、水粉颜料和大海的背景图。 四、讲讲活动的教法和学法。 根据设计的活动内容，重要采取了“示范讲解法，这是美术活动中最常用 的教学手段，能帮助幼儿把握准确的表现方式方法 ，重要具体表现出了“幼儿才是活动的主体，老师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者这一理念精神。采取游戏法是由于游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏能加强幼儿介入活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能把握所学技能。谈话法是为了激发幼儿的兴趣，吸引他们的留意力。 幼
38、儿的学法 “操作法也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，能力把握技能技巧和从中体验情感教育 五、讲经过 在本活动中我们从激发幼儿的兴趣下手，围绕目的将多种教学形式相整合， 使师幼能始终处于积极的探究状况。 活动流程为：激发兴趣老师示范幼儿操作相互欣赏作品 1、引出主题： 我们班上来了一位小客人，出示一条鱼的图片。 老师讲：我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。唉！ 发问：鱼儿怎么了？ 你们愿意帮助我吗？愿意和我做朋友吗？ 幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做朋友。 我如今有这么多朋友，我好开心，想吐泡泡，你们和我一起吐泡泡吧。 第一环节开场部分。我用“小鱼来我们班作客，
39、小金鱼一个人孤单没有好朋友为幼儿发明良好的环境气氛，让幼儿溶入到环境中，体验鱼儿孤单的情绪。找到了好朋友很开心，它想和好朋友一起吐泡泡，引入主题，激发幼儿动手操作的兴趣，体验鱼儿快乐的心情。 2、老师示范： 发问：那你们知道泡泡是什么形状的吗？ 我们如何帮小鱼吐泡泡呢？老师出示水粉和瓶盖。 请幼儿观察瓶盖的形状。请幼儿想办法画泡泡。 老师示范用瓶盖印画。提示幼儿在印的经过中留意每次只能蘸一种颜色，不需要时用抹布擦去。 第二环节是认识创作工具的经过。由于每次的创作都有不同的工具，所以通过每次活动让幼儿认识工具的名称也是需要的。当然这也需要屡次活动经历的累积，使幼儿逐渐把握每种工具的使用方式方法
40、的。幼儿通过老师的示范和自个动手操作学习新的绘画方式 3、幼儿操作： 鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡，幼儿随着音乐自在地选择瓶盖与颜料印泡泡。 第三环节是印得经过。让幼儿在印得经过中体验快乐。这里我运用了老师示范工具的操作方式方法 ，是启发式的，是让幼儿天然而然的把握工具的运用。印得经过中幼儿共同合作，共同游戏，共同体验印得乐趣，共同欣赏作品。 4、互相欣赏幼儿作品。 请个别幼儿到前面讲讲自个印的泡泡，讲讲自个的泡泡是什么颜色的。 设计意图：评价幼儿作品，给予肯定，提升幼儿的积极性 5、完毕部分 幼儿和老师唱着（小金鱼）的音乐游出教室。 吹泡泡讲课稿8 一、讲活动教材： 中班科学活动
41、（吹泡泡）我是用巧妙的方式方法 引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿玩的经过中，我以玩伴的身份介入到幼儿的活动中，借助你们发现吹的泡泡有什么机密这个开放性的问题，与幼儿有效地互动天然生成了这个主题。目的在于坚持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就擅长观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 二、讲活动目的： 根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的才能我为本次活动制订了如下三条目的： 1、运用各种感官感悟泡泡的特性，了然不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的经过和结果，开展学习的自立性。 3、在探究活动经过中，体验发
42、现的乐趣。 三、讲活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的欲望。因而我将本次活动的重点确定为运用各种感官感悟泡泡的特性，了然不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。将尝试运用记录的方式表达、沟通探究的经过和结果，开展学习的自立性确定为本次活动的难点。 四、讲活动方式方法 ： 为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自立状况下自动建构知识和经历，具体表现出真正有价值、有意义的学习，以此提升教育的有效性。我有意识运用了下面三种教育方式方法 ：一“顺，二“引，三“助。 “顺即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自
43、个的意愿进行探究。在这个经过中，老师给足幼儿自在的时间与空间，提供丰富的材料。 “引即用巧妙的方式方法 引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个经过中老师通过观察考虑和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份介入到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩中学，在学中“玩。 “助即老师在适当的时候助幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深化。 五、讲活动经过： 本次活动共分四个环节： 一第一环节：设疑激趣。 在本环节中，为他们提供“吹泡泡所需工具，让幼儿观察并发问：“这些工具能做什么？，以问题引出课题吹泡泡游戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新
44、知做铺垫。 二第二环节：感悟探究。 在本环节中通过为幼儿创设自立探究的空间和时间，让幼儿亲历探究处理问题的经过，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，老师则巧妙地以玩伴的身份介入到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么机密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？，用“引的方式方法 ，启发引导幼儿在玩中体验泡泡的特性。 三第三环节：体验验证。 在本环节中，老师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自个喜欢的吹泡泡工具重要是正方形、三角形、等工具，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是如何的？，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么机密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，进而把幼儿的探究兴趣引向老师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深化。同时捉住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自立探究经过和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么机密？，“引发幼儿进一步深化考虑和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的。 六、教学反思。 吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。重要目的是： 1、体验吹泡泡的乐趣。 2、尝试用不同的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。 3