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1、美国内战一、说教材过渡语：教材是上好一堂课的前提和基础，下面我来谈谈对教材的理解。本课是部编版人教版初中九年级下册世界历史第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展的第3课，与第2课俄国改革和第4课日本明治维新共同构成了19世纪中期资本主义的发展表现。本课讲授随着美国独立后资本主义的发展，美国南北矛盾加剧最终演变为南北内战的经过，课标要求学生学习完本课知道解放黑人奴隶宣言的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。二、说学情过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。九年级学生已经有了成熟的历史学习方法，抽象思维能力大幅提升。但本课是世界近现代史，从时间上离学生比较近，但空间上还比较
2、远。因此，教师教学时应多补充史料，鼓励学生自主、合作、探究式学习。三、说教学目标过渡语：根据新课标对本课的要求，及以上我对教材和学情的分析，我制定了如下教学目标。【知识与能力目标】知道内战爆发的原因、过程、意义以及林肯在美国历史上的地位等基本史实;了解宅地法解放黑人奴隶宣言等重要文件。【过程与方法目标】通过合作探究林肯的历史活动，学会评价历史人物的方法。【情感态度与价值观目标】通过战争中林肯和人民群众的活动，认识到人心向背是战争胜利与否的关键，同时个人作用也是不可忽视的。四、说教学重难点过渡：基于以上对教材、学情及教学目标的分析，我确立的重难点如下。【重点】内战爆发的原因及历史意义。【难点】理
3、解南北战争在美国历史发展中的作用。五、说教法学法过渡：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权教给学生”“倡导自主、合作、探究”的学习方式，基于此，我将采用谈话法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。六、说教学过程过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分，以践行前面对本课的分析与设计。本课的教学过程主要包含了三个环节：导入新课、新课讲授、小结作业。环节一：导入新课过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了时政新闻导入法。我会在多媒体展示2020年美国明尼苏达暴乱事件，提问学生美国黑人弗洛伊德遭警察跪压7分钟致死反映了美国社会什么问题呢?这种问题是从什么时候显现
4、的呢?顺势导入新课。【设计意图】通过时政热点引发学生思考，快速集中注意力，从而进入新课的学习。环节二：新课讲授(一)国内战爆发的原因我会引导学生自主读教材和“美国南方种植园”图文，在我事先下发的导学案中从社会经济条件归纳美国内战的背景。随后我会引导学生读教材和图文史料，分析并交流美国内战爆发的原因。学生明确后我会总结根本原因是南北两种经济制度之间的矛盾，南北矛盾焦点是黑人奴隶制的存废，导火线是1860年，林肯当选为总统，主张限制奴隶制的发展。【设计意图】通过导学案布置学生自主学习，实现对重点的研学后教。(二)过程这一部分我会引导学生先读教材，分析内战初期的战争形势。随后播放美国电影光荣战役片段
5、，分析讨论林肯对待黑人奴隶制态度的演变。由于两部法律在过程中起了重要作用，我会引导学生阅读史料宅地法和解放黑人奴隶宣言的节选提问：两段材料分别出自哪一法令?该法令的颁布有何作用?根据学生回答我会进行总结：宅地法和解放黑人奴隶宣言深得人心，调动了农民尤其是黑人的积极性。他们踊跃参军作战，扭转了战场上的被动局面。【设计意图】通过多媒体教学可以让学生对知识的理解更加直观，提高对历史课堂的兴趣。(三)内战的意义与林肯的个人功绩这一部分我会组织学生以历史兴趣小组为单位进行8分钟的讨论：美国内战的性质和他的历史意义。之后请小组代表进行回答，帮助学生明确：美国内战实际上是美国历史上第二次资产阶级革命。经过这
6、场战争，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。随后安排学生同桌合作探究美国独立战争与美国内战的比较，并通过表格的方式进行呈现。接着我会举办一个历史故事会，分享华盛顿的主要活动是什么?林肯在美国历史上有何贡献?学生能认识到华盛顿领导了美国独立战争并取得了胜利，赢得了国家独立;战后建立了三权分立的联邦政府，当选为美国第一任总统，北美人民称他为“合众国之父”。林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了杰出贡献，成为美国历史上的著名总统。从而与马克思对于林肯的评价：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名”产生共鸣。【设计意图】通过小组讨论和历史故事会的方式，充分发挥学生在课堂中的主体地位，教师的适当引导从而突破难点。环节三：小结作业1.小结：为了检验本课的教学效果，我将采用师生共同总结的方式。2.作业：课下搜集资料了解美国的种族问题在南北战争后有没有彻底解决，美国的种族歧视后面又发生了怎样的变化。【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对本课的认识。七、说板书设计我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：