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1、 当前语言测试的发展趋势研究当前语言测试的发展趋势研究当前语言测试的发展趋势研究当前语言测试的发展趋势研究兼谈普通话水平测试发展的几点思考兼谈普通话水平测试发展的几点思考兼谈普通话水平测试发展的几点思考兼谈普通话水平测试发展的几点思考 一、当前语言文字工作者的一、当前语言文字工作者的任务有多重要任务有多重要 （一）当前如何使语言文字工作具（一）当前如何使语言文字工作具有更高的价值有更高的价值 1.1.语言文字的社会功能语言文字的社会功能 （1 1）语言文字是国家主权和民族团）语言文字是国家主权和民族团结的象征，是民族自信心的体现。结的象征，是民族自信心的体现。（2 2）语言文字也是一个民族文化
2、传）语言文字也是一个民族文化传统的标志。统的标志。（3 3）汉语国际教育。）汉语国际教育。2.2.语言文字自身功能（工具性）语言文字自身功能（工具性）（1 1）三个方面：规范化、标准化、）三个方面：规范化、标准化、科学化科学化 （2 2）三个层次：会用、用对、用）三个层次：会用、用对、用好好 语言文字工作三个主动适应：语言文字工作三个主动适应：适应传媒读图时代要求适应传媒读图时代要求 适应信息网络时代要求适应信息网络时代要求 适应中国崛起的时代要求适应中国崛起的时代要求 （二）我们的任务是什么？（二）我们的任务是什么？服务大众服务大众语言文字工语言文字工作的生命和源泉。作的生命和源泉。（三）（
3、三）语言文字工作究竟有多重要语言文字工作究竟有多重要？国家发展的国家发展的 “三大威胁力量三大威胁力量”2121世纪最重要的世纪最重要的“三大法宝三大法宝”人们赖以生存和竞争的人们赖以生存和竞争的“三大战略武器三大战略武器”古古语语说说得得好好：“一一人人之之辩辩，重重于于九九鼎鼎之之宝宝；三三寸寸之舌，强于百万之师。之舌，强于百万之师。”三国孔明力排众议舌战群雄三国孔明力排众议舌战群雄 不善辞令绝不是一种美不善辞令绝不是一种美德，而是知识、能力不全面德，而是知识、能力不全面的表现。的表现。戴尔戴尔卡耐基曾说过：卡耐基曾说过：“一个人的成功一个人的成功15%15%取决于取决于技术知识，技术知识
4、，85%85%取决于口才取决于口才艺术。艺术。”2121世纪将是中国的世纪世纪将是中国的世纪 谁掌握汉语就意味着领先一步！谁掌握汉语就意味着领先一步！“加快汉语走向世界的步伐加快汉语走向世界的步伐”亿亿，我国对外汉语教师缺，我国对外汉语教师缺预计今后五年全世界预计今后五年全世界学习汉语的人数将突破一学习汉语的人数将突破一口至少在口至少在500500万以上。万以上。教人能说会写，使人成功教人能说会写，使人成功成为人生成功沟通的传道士成为人生成功沟通的传道士我们的目标我们的目标 二、当前语言测试的发展趋势二、当前语言测试的发展趋势 （一）现状分析（听不懂、说不（一）现状分析（听不懂、说不出、写不明
5、）出、写不明）1.1.基础教育考试评价体系中还有很基础教育考试评价体系中还有很多亟待解决的问题。多亟待解决的问题。2.2.目前，大学教育中重英语轻汉语目前，大学教育中重英语轻汉语的现象比较严重。的现象比较严重。3.3.当前社会上存在着学历和实际汉当前社会上存在着学历和实际汉语应用能力两张皮，严重脱节的问题，语应用能力两张皮，严重脱节的问题，急待我们针对不同行业需求研究开发职急待我们针对不同行业需求研究开发职业汉语能力水平测试。业汉语能力水平测试。3.3.当前社会上存在着学历和实际汉当前社会上存在着学历和实际汉语应用能力两张皮，严重脱节的问题，语应用能力两张皮，严重脱节的问题，急待我们针对不同行
6、业需求研究开发职急待我们针对不同行业需求研究开发职业汉语能力水平测试。业汉语能力水平测试。4.4.纵观我国各种语言类考试，没有纵观我国各种语言类考试，没有一种是直接针对母语非汉语人士的口语一种是直接针对母语非汉语人士的口语水平测试。水平测试。语言能力（语言形式结构系统本身语言能力（语言形式结构系统本身的操作能力）的操作能力）（二）交际能力的构成（二）交际能力的构成交际能交际能力包括力包括知识、知识、技能、技能、能力能力语篇能力（语言形式结构置于语篇能力（语言形式结构置于语篇中运用的能力）语篇中运用的能力）语用能力（语言形式结构置于语用能力（语言形式结构置于情景中运用的能力）情景中运用的能力）交
7、际能力交际能力语言能力语言能力 1 1第一范畴的能力第一范畴的能力，只能对语言自身的形式结构，只能对语言自身的形式结构系统进行操作。属于这个范畴的能力包括语音、语法、系统进行操作。属于这个范畴的能力包括语音、语法、词汇知识、词和句的语义知识、听、说、读、写的技词汇知识、词和句的语义知识、听、说、读、写的技能等等。能等等。2 2第二范畴指把语言置于语篇中，亦即置于上下第二范畴指把语言置于语篇中，亦即置于上下文或语境中运用的能力。这种能力包括语篇规则的知文或语境中运用的能力。这种能力包括语篇规则的知识、语篇组织能力、语篇连结策略等等。识、语篇组织能力、语篇连结策略等等。交际能力交际能力语言能力语言
8、能力 3 3第三范畴指把语言置于情景中运用的能力。第三范畴指把语言置于情景中运用的能力。情景指交际情景，包括时、地、人物身份及关系、有情景指交际情景，包括时、地、人物身份及关系、有关情况、交际目的、社会文化环境等等。关情况、交际目的、社会文化环境等等。4 4交际能力所包含的各种范畴的种种因素，它们交际能力所包含的各种范畴的种种因素，它们之间是一种互动作用的关系，而非并列关系之间是一种互动作用的关系，而非并列关系。（三）世界语言测试发展趋势（三）世界语言测试发展趋势 第一代语言测试体系第一代语言测试体系 1.1.得到的知识主要是陈述性知识，并意识到要把得到的知识主要是陈述性知识，并意识到要把它转
9、化为语言运用的能力。它转化为语言运用的能力。2.2.知识的接受并不强调认知机能的调动，不需要知识的接受并不强调认知机能的调动，不需要主动性或创造性，主要靠背熟记牢。于是，与这样的主动性或创造性，主要靠背熟记牢。于是，与这样的语言学习观相对应的语言测试观是：语言测试就是考语言学习观相对应的语言测试观是：语言测试就是考这种记牢的知识。这种记牢的知识。（三）世界语言测试发展趋势（三）世界语言测试发展趋势 第二代语言教学和测试体系第二代语言教学和测试体系 1.1.技能训练不需要知识，更不要主动性或创造性。技能训练不需要知识，更不要主动性或创造性。2.2.技能只是操作语言形式的技能，这种技能不需技能只是
10、操作语言形式的技能，这种技能不需要结合意义，也不需要结合运用。要结合意义，也不需要结合运用。3.3.语言形式结构可以一项一项地学，技能可以一语言形式结构可以一项一项地学，技能可以一项一项地训练。于是相对应的语言测试观，自然也就项一项地训练。于是相对应的语言测试观，自然也就以测试这种往往是脱离意义、脱离运用的一项一项的以测试这种往往是脱离意义、脱离运用的一项一项的形式操作技能为目的了。形式操作技能为目的了。（三）世界语言测试发展趋势（三）世界语言测试发展趋势 第三代语言教学和测试体系以信息为纲，而非语码第三代语言教学和测试体系以信息为纲，而非语码第三代语言教学和测试体系以信息为纲，而非语码第三代
11、语言教学和测试体系以信息为纲，而非语码为纲。为纲。为纲。为纲。1.1.1.1.强调交际能力（包括语言能力）主要靠潜意识的强调交际能力（包括语言能力）主要靠潜意识的强调交际能力（包括语言能力）主要靠潜意识的强调交际能力（包括语言能力）主要靠潜意识的获得，也就是靠近习得，而非靠学习。（狭义的学习）习获得，也就是靠近习得，而非靠学习。（狭义的学习）习获得，也就是靠近习得，而非靠学习。（狭义的学习）习获得，也就是靠近习得，而非靠学习。（狭义的学习）习得通过交际运用，交际运用是注意力放在信息上而非放在得通过交际运用，交际运用是注意力放在信息上而非放在得通过交际运用，交际运用是注意力放在信息上而非放在得通
12、过交际运用，交际运用是注意力放在信息上而非放在语码上的运用，也就是以信息为焦点，而非以语码为焦点语码上的运用，也就是以信息为焦点，而非以语码为焦点语码上的运用，也就是以信息为焦点，而非以语码为焦点语码上的运用，也就是以信息为焦点，而非以语码为焦点的运用。注意力不在语言形式结构上，才能潜意识地、真的运用。注意力不在语言形式结构上，才能潜意识地、真的运用。注意力不在语言形式结构上，才能潜意识地、真的运用。注意力不在语言形式结构上，才能潜意识地、真正地习得语言形式结构。即通过交际运用去测试。正地习得语言形式结构。即通过交际运用去测试。正地习得语言形式结构。即通过交际运用去测试。正地习得语言形式结构。
13、即通过交际运用去测试。2.2.2.2.通过交际运用而学习（广义学习）语言时，注意通过交际运用而学习（广义学习）语言时，注意通过交际运用而学习（广义学习）语言时，注意通过交际运用而学习（广义学习）语言时，注意力虽不放在语言形式上，却需要放在信息上，即放在如何力虽不放在语言形式上，却需要放在信息上，即放在如何力虽不放在语言形式上，却需要放在信息上，即放在如何力虽不放在语言形式上，却需要放在信息上，即放在如何达到交际目的上。十分需要调动学习者的认知和感情能力，达到交际目的上。十分需要调动学习者的认知和感情能力，达到交际目的上。十分需要调动学习者的认知和感情能力，达到交际目的上。十分需要调动学习者的认
14、知和感情能力，需要学习者的主动性和创造性。测试强调给受测者更多的需要学习者的主动性和创造性。测试强调给受测者更多的需要学习者的主动性和创造性。测试强调给受测者更多的需要学习者的主动性和创造性。测试强调给受测者更多的主动性，更多的机会发挥其认知的能力，灵活地运用其交主动性，更多的机会发挥其认知的能力，灵活地运用其交主动性，更多的机会发挥其认知的能力，灵活地运用其交主动性，更多的机会发挥其认知的能力，灵活地运用其交际能力。际能力。际能力。际能力。二、二、当前开展的几项语言测试研究当前开展的几项语言测试研究关于关于“汉语水平测试汉语水平测试”的的研究研究 （一）测试定名：（一）测试定名：“国家汉语水
15、平测试国家汉语水平测试”。汉语水。汉语水平测试是较全面测查一个人（听、说、读、写）汉语平测试是较全面测查一个人（听、说、读、写）汉语应用水平的标准参照性考试。应用水平的标准参照性考试。（二）特点：（二）特点：1.1.形式：笔试和口试形式：笔试和口试 2.2.内容：偏重应用（生活语文）内容：偏重应用（生活语文）3.3.性质：语言类标准参照性考试性质：语言类标准参照性考试 4.4.对象：以汉语为母语的人群。对象：以汉语为母语的人群。关于关于“汉语水平测试汉语水平测试”的的研究研究 （三）和现行语文考试的关系（三）和现行语文考试的关系（三）和现行语文考试的关系（三）和现行语文考试的关系 1.1.1.
16、1.性质不同、目的不同。现行语文考试是常模参照性性质不同、目的不同。现行语文考试是常模参照性性质不同、目的不同。现行语文考试是常模参照性性质不同、目的不同。现行语文考试是常模参照性考试，其目的是印证教学效果和选拔。而汉语水平测试是考试，其目的是印证教学效果和选拔。而汉语水平测试是考试，其目的是印证教学效果和选拔。而汉语水平测试是考试，其目的是印证教学效果和选拔。而汉语水平测试是标准参照性考试，重点测查一个人的汉语应用水平（生活标准参照性考试，重点测查一个人的汉语应用水平（生活标准参照性考试，重点测查一个人的汉语应用水平（生活标准参照性考试，重点测查一个人的汉语应用水平（生活语文水平）语文水平）
17、语文水平）语文水平）2.2.2.2.汉语水平测试和现行语文考试相辅相承，是对现行汉语水平测试和现行语文考试相辅相承，是对现行汉语水平测试和现行语文考试相辅相承，是对现行汉语水平测试和现行语文考试相辅相承，是对现行语文考试的补充和纠偏。语文考试的补充和纠偏。语文考试的补充和纠偏。语文考试的补充和纠偏。3.3.3.3.汉语水平测试将是我国第一个以汉语能力水平为主汉语水平测试将是我国第一个以汉语能力水平为主汉语水平测试将是我国第一个以汉语能力水平为主汉语水平测试将是我国第一个以汉语能力水平为主线，由低到高，层级清晰，贴近语文应用（语文生活实践）线，由低到高，层级清晰，贴近语文应用（语文生活实践）线，
18、由低到高，层级清晰，贴近语文应用（语文生活实践）线，由低到高，层级清晰，贴近语文应用（语文生活实践）的测查一个人汉语水平的系统考试。的测查一个人汉语水平的系统考试。的测查一个人汉语水平的系统考试。的测查一个人汉语水平的系统考试。汉语口语水平测试的汉语口语水平测试的研究研究汉语口语水平测试（汉语口语水平测试（汉语口语水平测试（汉语口语水平测试（HKCHKCHKCHKC）适用于母语非汉语人士及华人华裔）适用于母语非汉语人士及华人华裔）适用于母语非汉语人士及华人华裔）适用于母语非汉语人士及华人华裔关于普通话水平测试发展的几点思考关于普通话水平测试发展的几点思考 （一）更加满足社会多源化需求（一）更加
19、满足社会多源化需求 1 1被试者年龄跨度更大，不但有接受中等教育以被试者年龄跨度更大，不但有接受中等教育以上的人，而且也将包括中小学生，甚至是幼儿园的小上的人，而且也将包括中小学生，甚至是幼儿园的小朋友。朋友。2 2服务领域领域更宽，针对性更强。行业普通话服务领域领域更宽，针对性更强。行业普通话水平测试，将成为满足行业用人需求的行业语言鉴定水平测试，将成为满足行业用人需求的行业语言鉴定标准。标准。关于普通话水平测试发展的几点思考关于普通话水平测试发展的几点思考 （二）更加注重语用，将改变重语音，轻表达的（二）更加注重语用，将改变重语音，轻表达的现状。现状。（三）测试技术和手段更加现代化、规范化、科（三）测试技术和手段更加现代化、规范化、科学化学化 1 1采用语音识别技术。采用语音识别技术。2 2分数统计将改变使用原始分数的原始做法，采分数统计将改变使用原始分数的原始做法，采用线性用线性CEEBCEEB标准分数计算导出分数。标准分数计算导出分数。3 3考虑音素使用度和音类统计相结合的评价方法。考虑音素使用度和音类统计相结合的评价方法。谢谢 谢谢