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1、高考备考-高中生物简答填空题常见题型和解题方法 高中生物考题分选择题和简答题两部分，相对而言简答题的难度较大。简答题考查学生多方面的能力，如理解能力、设计与完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力等，而这些能力的考查最终都涉及到语言文字的描述和表达，因此，简答题是多数学生头痛的题型。那么，如何解好简答题呢？下面结合高考题探讨简答题的常见题型和解题方法。一、原因分析类题目此类题目类型也较多，一般根据题中文字信息或图文信息结合分析实验现象或结果产生的原因。答案依据有的就是课本中的结论性语句或原理、规律等；有的是将课本中的理论及规律等迁移到新情景的题目中解题。【例1】将一个带有某种噬菌体DNA分
2、子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n,原因是。【答案解析】DNA为半保留复制，形成的n个DNA分子中只有两个DNA分子的一条链含有原来的DNA分子的一条链。该题考查课本中基本原理或规律的理解及应用，题中一个噬菌体DNA分子的两条链用32P标记，根据DNA半保留复制的原理，不管亲代噬菌体复制多少次，它的两条被标记的母链始终保留下来进入两个DNA（或噬菌体），故含有32P的噬菌体所占比例为占2/n。【例2】植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光
3、合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度，已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答问题：将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_【答案解析】植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用释放CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低。本题是要求学生回答实验结果产生的原因，答题思路是：条件（适宜条件下照光培养）过程（植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用释放CO2的量）结果（密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低）。也可以从结果逆推影响CO2浓度的光合作用与呼吸作用间的关系，然后组织语言顺写答
4、案。【答题指导】一般性原因分析题依据是课本中的原理、理论或规律等。难度较大的是分析新情境下实验现象或结果的成因，思路为：条件过程结果即因果链条，根据情况也可以逆推，即结果过程条件，然后顺答。更复杂的题目条件与结果间的桥梁不是单一的，其解题思路为：条件过程结果/条件过程结果，即前面一个实验结果是分析下一个结果成因的条件。思路找到后再组织语言，规范准确答题。二、图形类题型简答题的考查，在高考命题中常以图示为载体,常见的图示主要有示意图、模式图、曲线图等。通过图示创设新情景,考查基本概念、基本理论、生理过程等。这类题目考查学生对图解图示的识别能力，知识迁移的能力，整理数据、比较分析、判断等思维能力。
5、【例3】回答下列问题：在饥饿条件下，一段时间内人体血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势如图所示。酮体是脂肪酸分解代谢的中间产物，其酸性较强。人在某些情况下不能进食时，需要注射葡萄糖溶液，据图分析，注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以。【答案解析】避免因酮体浓度升高而引起内环境pH下降该题要根据题中两处信息文字信息“酮体酸性较强”曲线图反映了随时间的变化葡萄糖与酮体量的关系。据图可知随着饥饿时间的延长，血糖浓度降低，在无外源能源物质摄入的情况下，为保证机体代谢中所需能量的供应，脂肪代谢会增强，导致血浆中酮体的浓度显著升高，且酮体的酸性较强，所以注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以降低
6、血浆中酮体的浓度，避免因酮体浓度升高而引起内环境pH下降。【例4】B基因存在于水稻基因组中，其仅在体细胞（2n）和精子中正常表达，但在卵细胞中不转录。为研究B基因表达对卵细胞的影响，设计了如下实验。据图回答：（1）从水稻体细胞或中提取总RNA，构建文库，进而获得B基因编码蛋白的序列。将该序列与Luc基因（表达的荧光素酶能催化荧光素产生荧光）连接成融合基因（表达的蛋白质能保留两种蛋白质各自的功能），然后构建重组表达载体。（2）在过程、转化筛选时，过程中T-DNA整合到受体细胞染色体DNA上，过程在培养基中应加入卡那霉素。【答案解析】（1）精子cDNA（2） 本题考查基因工程的流程图，要求考生能够
7、识记基因工程的操作步骤，明确农杆菌转化法在植物基因工程中的应用及掌握植物组织培养的过程等知识。基因工程的操作步骤有四步：目的基因的获取基因表达载体的构建将目的基因导入受体细胞目的基因的检测与鉴定。从图中找出对应的步骤。（1）根据题中信息“B基因在体细胞和精子中可正常表达”，故可从体细胞和精子中提取RNA，通过逆转录产生DNA，构建cDNA文库。（2）过程表示筛选含重组质粒的农杆菌，图中质粒上有两种标记基因，在培养基中加入卡那霉素筛选能抗卡那霉素的农杆菌。是含重组质粒的农杆菌转化水稻细胞的过程，将其T-DNA整合到水稻细胞染色体DNA上。【答题指导】图形题目有多种类型，考曲线图的较多，解这类题时
8、，先确定图中的自变量和因变量，再找出两者之间的关系，分析其中的原因；若有多条曲线，还要注意分析它们之间的内在关系。选修生物工程和生物技术的题目常会出现操作流程图，牢记操作步骤的先后顺序及每个环节的注意事项。动物生命活动调节和代谢板块常出现模式图或过程图，解题时要认真审图，注意局部与整体的关系等。总之，解图形类题目时注意：先阅读题干,读清图示,获得有用信息，再将题中获得的信息与教材相关知识联系起来。然后根据联系点,结合教材知识进行解答。三、表格分析类表格题也是生物试卷中常见的题型,这类题型最突出的特征是以表格的形式把生物学现象、事实、规律、原理及实验过程、实验结果呈现出来,表格中包含了较多的信息
9、,既能全面考查学生对表格信息的获取、分析、处理、概括等多种能力,同时也能考查学生对知识的综合运用能力。【例5】在北方农牧交错带的中温带半干旱区，当农田连续耕作六年后，农作物产量往往下降，弃耕后土地易沙化。对三片弃耕土地分别采取围封禁牧、人工种植灌木或乔木等恢复措施，灌木、乔木成活后该地自然恢复。十五年后进行调查，结果见下表。样地指标土壤含水量（%）土壤全氮（gkg-1)草本植物种数（种）节肢动物个体数（只样本-1）节肢动物多样性指数*弃耕地（对照）0.260.091.13.10.6禁牧草地0.660.362.69.41.7人工灌木林0.770.422.87.40.8人工乔木林1.370.271
10、.610.01.1*多样性指数综合反映丰富度和均匀度据表回答：（1）土壤含水量增加最明显的是样地，土壤含氮增加最明显的是（）样地，这是该样地内豆科植物与根瘤菌相互作用的结果。（2）在半干旱地区，节肢动物是物种最丰富和数量最多的类群，在食物网中占据重要地位，其多样性一定程度上可反映生态系统的物种多样性。从生物多样性角度分析，三种恢复措施中更适宜于中温带半干旱区的是。【答案解析】（1）人工乔木林人工灌木林（2）围封禁牧本题以环境变化和群落演替为背景考查了种群、群落、生态系统的有关知识，解题的关键是对表格数据的分析。根据题目文字和表格找出该题研究的自变量（表格纵列生态系统的类型）和因变量（表格横列样
11、地指标），实验组和对照组。（1）将表格第二、三纵列的实验组和对照组的数据做比较，可知土壤含水量增加最明显的是人工乔木林，土壤含氮增加最明显的是人工灌木林.（2）根据题中信息“节肢动物多样性一定程度上可反映生态系统的物种多样性”，比较表格中第六纵列数据可知禁牧草地的节肢动物多样性指标最高，因此，三种恢复措施中更适宜于中温带半干旱区的是围封禁牧。【答题指导】解答表格题目注意以下几点：“识表” 明确表格记录的信息。“审表 看纵横标题,明确自变量和因变量，找出实验组和对照组。“析表”将表内数据横向或纵向比较，找出变量之间的关系以及变量自身的变化规律。“用表”运用表格得出的关系和规律,结合设问,解决问题
12、。四、基础文字类题型基础文字类题型是指不需借助其他形式，以纯文字的形式呈现问题的一种常见题型。考查内容涉及生物学的基本概念、基本原理和规律及理论、结论性语言等，遍布各个板块。该题型主要考查学生的识记能力、理解能力及原理和规律的应用能力等。这类题目在高考试题中也常出现，并且一般比较容易得分。【例6】某果园中存在A、B两种果树害虫，果园中的鸟(C)可以捕食这两种害虫；使用人工合成的性引诱剂Y诱杀B可减轻B的危害。回答下列问题。（1）A和B之间存在种间竞争关系，种间竞争通常是指_。（2）性引诱剂Y传递给害虫B的信息属于_。使用性引诱剂Y可以诱杀B的雄性个体，从而破坏B种群的_，导致_降低，从而减轻B
13、的危害.【答案解析】（1）两种或两种以上生物相互争夺相同的资源和空间而表现出来的相互抑制现象（2）化学信息性别比例种群密度该题有直接考查概念，也有考查对概念的理解。其中最后一空不少学生的答案是“出生率”。性引诱剂Y诱杀B的雄性个体，破坏B种群的性别比例，的确会导致出生率降低，但出生率降低并不能直接减轻B的危害。正确思路为：诱杀雄性个体破坏种群的性别比例出生率降低种群密度降低减轻B的危害.。故做填空题时要注意“瞻前顾后”。【例7】环境中的内分泌干扰物是与某种性激素分子结构类似的物质，对小鼠的内分泌功能会产生不良影响。回答下列问题。（1）通常，机体内性激素在血液中的浓度_，与靶细胞受体结合并起作用
14、后会_。（2）小鼠睾丸分泌的激素通过体液发挥调节作用。与神经调节相比，体液调节的特点有_（答出4点即可）。【答案解析】（1）很低 灭活（2）激素等是通过体液运输的、作用时间比较长、反应速度较缓慢、作用范围较广泛本题（1）考查的是激素作用的特点之一：微量高效，有的学生不熟悉不理解课本内容而填“不高”，用词不恰当导致丢分。（2）考查课本结论性语言，课本结论性语言有可能在正文，也有可能在小字部分或旁栏，2018全国卷1第29题考查了课本小字部分“收割理论”有关内容。【答题指导】若此类题目直接考查概念、原理或规律等，注意用课本专业术语规范回答。若题目文字信息较多时，要注意充分理解题中相关信息，进行快速
15、分析、判断和迁移，确定试题考查的主要生物学的概念、原理和规律等相关知识，然后做出完整规范的解答。对于这类题型，可按以下思路解题：阅读理解文字材料，筛选有效信息，联系课本确定答题依据的概念与原理等，联系材料组织答案。五、实验探究类生物学中的概念、原理、规律多数是通过实验推导和论证的。对于课本基础实验，一般不单独考查，而是将几各相关实验综合考查。对于课本以外的实验，主要是创设情景，素材新颖。考查形式多样，有完善型、评价纠错型、结果结论型、实验思路型等。不管哪种行形式，但其解题思路、原理、方法等还是来自课本。【例8】根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健
16、康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）实验思路（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）【答案解析】甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒病监测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒病监测其放射性。（2）结果及结论若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病
17、毒。该题考查背景来自课本必修二赫尔希和蔡斯做的噬菌体侵染细菌的经典实验。考查同位素标记法及病毒培养的方法等。DNA和RNA的化学组成有差异，前者含碱基T，后者含U。通过检测子代的放射性判断该病毒的类型。【答题指导】实验考查内容形式较多，有考课本实验的，包括学生实验和经典实验；有的涉及课本基础实验及经典实验思路的重组与变形，也有新情景实验的考查。就形式上，近几年高考考查较多的是实验思路的书写。实验思路一般要写出实验的基本方法和大致步骤。根据题意分析该实验是否涉及课本实验的原理和方法、思路等，将所学内容迁移过来加以应用。可先根据题中的实验目的找出自变量和因变量、无关变量；再设置对照组和实验组；选择合适的观测指标；最后组织语言。实验思路书写的内容一般包括四个方面：材料均分，不同处理（设置对照），相同处理（无关变量保持相同且适宜），观测指标。以上总结的是简答题常见的类型和答题方法，此外，还有考查计算的，比如遗传的概率计算，生态能量流动的计算等。通过分析可知提高简答题的得分途径首先是熟练掌握课本基础知识、原理、规律等，其次是在平时的练习中多分析典型题标准答案的构成，总结解题方法。