《高中历史教学中翻转课堂的应用,历史教学论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中历史教学中翻转课堂的应用,历史教学论文.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中历史教学中翻转课堂的应用,历史教学论文摘 要： 为了最大限度提高课堂教学的质量和效率，老师就需顺应教学改革的步伐，灵敏运用翻转课堂的教学形式，活泼踊跃课堂气氛，提高学生的课堂介入度。在应用这一教学形式时，老师不仅需全面分析和了解教学内容，还需准确把握学生的实际情况，这样才能将翻转课堂的作用和价值充分发挥出来，促使学生牢牢把握历史知识。 本文关键词语： 翻转课堂; 教学形式; 高中历史; 教学; 设计原则; 在应用翻转课堂教学形式时，老师需明确设计原则，从多个不同的方面设计教学方案。老师在教学时需精心设计教学视频，确定教学方案与教学目的，帮助学生顺利完成课前预习；在上课时，老师可运用布置学习
2、任务、应用合作学习形式等方式，锻炼学生的自主学习能力；在课后引导学生及时温习和稳固，同时还需构建系统的评价体系，最终实现教学质量的稳步提升。 一、翻转课堂教学形式的设计原则 首先，转变师生角色。面对新的教育形式，老师应当及时调整和优化教学形式，灵敏运用翻转课堂的教学形式，成为学生学习道路上的主要介入者与引导者。而非是传统历史课堂中的主导者。在翻转课堂中，老师能够退居二线，学生能够成为学习的主人翁，发挥自个的优势和作用。在传统的历史课堂中，学生只能被动地聆听，老师没有能充分了解学生的差异性，不够重视学生的个性化发展和需求，无法发挥出学生学习的主动性和积极性，而这会极大压制学生的创造能力与批判思维
3、。在翻转课堂中，学生能够主动探究和学习，在课堂教学中梳理所学知识，产生不同的疑问和想法，能够主动与同学、老师进行沟通和互动，可最大限度内化所学知识。 其次，调整和优化学习时间。翻转课堂的教学形式要请教师能合理布置教学时间，学生能够合理布置学习时间，同时还需充分应用课外时间。在上课前，学生需完成老师所设计的学习视频，查阅学习资料，做完练习题，记录学习经过中碰到的问题和疑惑，进而梳理将要学习的历史知识。在上课时，老师需针对学生的学习情况给予适当指导和帮助，从整体的角度梳理所学知识，针对学生难以理解、错误率较高的题目进行重点讲解，给予学困生更多的帮助和指导，促使全体学生更好地内化所学知识。在翻转课堂
4、中，学生将主要的学习时间用在课下，而这会导致部分学生出现学习效率较低、不喜欢这一学习形式等问题，经常将课前作业敷衍了事。为了改变这一现在状况，老师就必需要注重教学设计，参加更多具有创新性的内容。 最后，调整和优化教学策略。在传统的教学形式中，老师通常都是采用灌输式、讲述式的教学形式，而翻转课堂要请教师采用合作探究法、讨论法等方式方法。在传统的教学形式中，教学经过是先激起学生的求知欲望，带领学生感悟和理解教学资料内容，进而稳固知识，引导学生运用所学知识，之后再进行知识和技能的检查。在翻转课堂中，老师主要运用的是问题探究教学法，为学生布置学习任务，促使学生去探究问题、解决问题、完成任务。在这样的教
5、学形式下，老师需解决较多的问题，需在更短的时间内完成愈加重要的任务。翻转课堂的应用能够对学生的发展产生直接且深远的影响，可增加学生学习的主动性和积极性，而这正是教育的本质和真理所在。 二、翻转课堂在高中历史教学中的应用分析 (一)课前实现自主学习 在应用翻转课堂教学形式时，老师需重视课前预习环节的设计，同时还需从三个方面入手进行教学： 首先，确定恰当的教学目的。无论是在应用何种教学形式时，老师都应当全面分析和研究教学资料内容，并结合学生的实际情况制定恰当的教学目的。教学目的是老师教学时的主要落脚点和出发点，也是学生学习的主要方向，会直接影响到课堂教学的效果。为了最大限度提高翻转课堂的教学质量，
6、老师必需要制定恰当合理的教学目的，深切进入分析和研究教学大纲，并结合学生的兴趣喜好、个性特点等方面的内容，制定出切实可行、明确合理的教学目的。 其次，制作科学合理的教学视频。在翻转课堂教学形式中，教学视频占据着至关重要且不容忽视的地位。教学视频的质量将会对学生的自主学习情况、学习兴趣等产生直接影响1。在设计和制作教学视频时，老师需充分了解历史学科的特点，即枯燥性和理论性；秉承一定的设计原则，即自主性、个性化以及主动学习等；充分了解学生的学习情况、兴趣喜好、个性特点等方面的情况，灵敏运用PPT、录像、录屏软件等技术，完成教学视频的设计与制作。老师需保证教学视频的内容能够最大限度激活学生的学习兴趣
7、，彻底激发学生的自主学习欲望，促使更多的学生都介入到教学设计的教学活动中。在录制视频的经过中，老师需尽量保证视频内容的多样化和丰富性，避免采用平铺直叙的方式，能够真正点燃学生的学习热情。 最后，引导学生完成自主学习。在高中历史教学中，要想将翻转课堂的优势和作用充分发挥出来，那么就需老师重视课前引导，使学生能够自主完成课前预习。在详细的教学经过中，老师应当引导学生认真观看教学视频，并在观看的经过中做好相应的笔记，将自个碰到的问题记录下来，提炼出教学内容中的重点和难点。在完成自主学习后，学生需完成信息平台上的在线测试题，自主检测各自的学习情况。当信息平台展示出正确答案:后，学生就需认真分析正确答案
8、:，准确把握学习经过中存在的问题，分析出现错误的原因2。学生需要将这问题借助网络平台反应给老师，而老师需要认真分析学生出现的共性问题，提炼出华而不实存在的个性问题，进行各种问题的合理归纳和总结，结合学生真实的学习情况制定切实可行、科学合理的教学方案。 例如：在教学有关卢沟桥事变的内容时，老师就需认真分析和研究教学大纲，准确把握教学内容中的重点和难点，结合教学要求确定教学目的，即 情感、识记、技能 。在实际教学经过中，老师需紧紧围绕着这些点展开教学，根据教学内容以及学生的学习情况，为学生提供多样化的教学视频。在上课前，学生需完成这些内容的阅读和学习，在老师的指导下顺利完成自主学习。 (二)课堂教
9、学中内化知识 在高中历史教学中，翻转课堂的应用可帮助学生更好地内化所学知识，因此课堂教学同样占据着至关重要的地位3。在这里环节中，老师需全面分析学生课前预习的情况，制定出愈加合理、更具有针对性的教学计划。在课堂教学中，老师需灵敏运用互动式的教学形式，经常与学生进行良好互动，增进学生之间的沟通和互动，保证课堂教学质量的稳步提升。详细来讲，老师可在上课时围绕着学生在自主学习经过中碰到的问题展开教学，开展不同类型的探究活动，运用小组合作的教学形式，使学生在合作沟通、互相学习的经过中更好地理解和内化疑惑点、混淆点与难点。 详细来讲，老师可从四个方面展开教学：第一，分析、总结和提炼学生在自主学习经过中碰
10、到的问题、疑惑点，结合教学内容设计一些问题，明确各小组的学习任务，引导学生进行合作讨论与沟通；第二，各小组需采用沟通的方式，从多个不同的角度探究问题，寻找解决问题的不同方式方法，并整理各小组的探究答案:与思路，开展小组之间的互动和沟通；第三，在各小组进行沟通的经过中，老师需了解各个小组的探究学习的问题、思路、答案:等方面的情况，进行高度的总结、概括与分析；第四，当学生逐步攻克教学重难点时，老师就可带领学生运用思维导图的方式梳理本节课牵涉的知识点，构建出系统、完善的知识脉络，同时归纳和总结学习规律，促使学生更好地内化所学知识，顺利完成教学目的和教学任务。 例如：在教学有关重农抑商、海禁相关的内容
11、时，老师就需灵敏运用翻转课堂的教学形式，同时围绕着自主学习中的问题展开教学。在上课时，老师可提出几个具有较强探究性的问题，如重农抑商与海禁之间存在如何的关联?资本主义是怎样萌芽的?资本主义的发展条件是什么?老师需根据上述所讲的步骤进行教学，引导学生运用合作学习的形式完成知识点的自主探究与学习，在讨论中顺利解决问题，逐步突破教学内容中的重点和难点，最终实现知识点的有效内化。 (三)课后分析和评价 在应用翻转课堂教学形式时，学生不仅需要完成课前预习，在课上认真学习，同时还需在课下及时进行温习和总结4。同时，老师还应当针对学生的学习情况进行评价和总结，帮助学生更好地提高和完善自个。在评价的经过中，老
12、师必需要改变传统的评价形式，改变单一的评价标准，切勿只重视学生的考试成绩；老师需全面分析和了解学生的学习经过，了解学生的学习态度、详细表现、学习成果等，从愈加全面、科学的角度评价学生。除此之外，老师还应当采用生生互评、自我评价的方式，保证评价主体的多元化，丰富和完善评价内容。在翻转课堂教学形式中，老师需运用在线检测和练习的方式，检验学生的学习情况，帮助学生及时完成纠错不断；老师需认真分析平台反应的成果，根据学生详细的学习情况调整和优化教学计划，针对学生的实际情况设计具有针对性的辅导计划，保证日后教学更具有针对性，最终实现教学质量和效率的同步提高。 除此之外，个别学生在课后温习的经过中碰到问题后
13、，能够通过QQ群、论坛、讨论组、微信群等方式，围绕着问题展开讨论和沟通5。老师还可将学习资料和视频上传到分享平台，学生可在温习的经过中随时使用这些素材。在线辅导的方式可帮助学生更好地内化所学知识，促使学生构成较为系统的知识体系，最终实现历史教学质量和效率的同步提高。 结束语 翻转课堂的教学形式能够获得较好的教学效果，不仅可帮助学生更好地内化所学知识，还能锻炼学生的理解能力、分析能力，可为其日后的学习奠定良好基础。在应用这一形式时，老师需认真分析教学内容，确定恰当的教学目的，精心设计教学视频；在课堂教学中运用合作学习、师生互动等方式，帮助学生内化所学知识；在课后引导学生及时温习和稳固，构建系统的评价体系，切实提高课堂教学有效性。 以下为参考文献 1李存惠.翻转课堂在高中历史教学中的运用J.中小学电教(教学)，2022. 2田宁.翻转课堂教学形式在高中历史教学中的运用J.试题与研究，2022. 3张心安.高中历史翻转课堂的施行策略J.散文百家(新语文活页)，2020(04)：118-118. 4 赵焕超.打破桎梏丰富形式 浅谈高中历史翻转课堂J.信息周刊，2020，000(006)：P.1-1. 5覃惠姣.翻转课堂在高中历史教学中的应用J.中学教学参考，2020(30).