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1、初中生物（输血与血型）优质课教案、教学设计教学设计输血与血型（输血与血型）教学设计肥城实验中学：1设计思路1.1教材内容浅析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书（生物学）七年级下册第四单元“生物圈中的人第四章“人体内物质的运输的第四节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是特别重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。观看关于血型的视频1.2学生情况分析学生在前面三节课的学习中，
2、通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识本人建构了血液、血管和心脏具有各自的构造和生理功能的知识体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道本人的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经历。1.3教学设计思路建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。老师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。本节课的流程图为：本节课首先以车祸现场抢救伤员来激起学生探究的欲望，进而展开一道揭秘之旅，自然
3、导入新课。然后以谈话形式展开，让学生自述血型基本常识。创设情景通过活动落实血型知识认同无偿献血制度自主学习合作探究情景导入新课学生发生意外，大量失血，通过兴趣小组表演，引出“能否给伤员随意输血？以及“血型鉴定模拟实验，通过探究实验把握教学重点-输血原则。针对血量方面要求识记的内容，以知识竞赛形式展开，加强学习积极性。对于无偿献血，同学都有本人的看法。最后设计宣传标语的环节，在小组的沟通中将课堂气氛推向高潮，升华情感，认同我国无偿献血的制度。通过本节课老师与学生多方面的沟通互动，实现与学生知识的沟通，思想的碰撞，心灵的沟通。在教学活动中合作与讨论，实现学生的全面发展，促使学生科学素养的养成和思维
4、的拓展。2教学目的2.1知识目的列举ABO血型的类型概述人体的血量以及输血与血型的关系。2.2能力目的培养学生发散思维、分析推理、实验观察、自主探究、合作沟通、语言表达等多种能力。2.3情感目的：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱本人和别人生命的情感树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。3教学重点概述输血与血型的关系4教学难点认同我国的无偿献血制度，培养珍爱本人和别人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。5课前准备准备自制血型卡片。6教学经过设计6.1设置情景点明课题设置车祸现场抢救伤员的情景，让学生扮演医生角色考虑假如伤员需要输血，应该先做什么？怎样在血库中选择血液
5、？设计意图：心理学研究表明，不告诉训练的目的的“盲训练的效果，明显差于“明训练，因而点明本节课题，明确学习的目的，有利于学生主体性的发挥和学习效率的提高。而把学习经过当做探秘之旅，极大激发学生的学习兴趣。6.2自主学习：根据导学案自主学习6.3观看视频了解血型鉴定血型从我开场认识血型师：那些同学知道知己的血型？常见的有哪几种血型？认识血型有什么意义？生：总结出ABO血型包括A型、B型、AB型和O型，并提到RH血型。师：简介其它血型。观看关于血型鉴定的视频：师：为什么一个人的红细胞，在碰到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集；碰到另一些人的血浆时，却不会发生凝集。为什么会有这样
6、的不同呢?(小组讨论生：积极讨论，个别同学讲出凝集原和凝集素。师：引入血型鉴定的原理。以表格的形式展示四中血型分别具有什么凝集原和凝集素。展示鉴定反响的图片，以及表格设计意图：运用模拟实验及图表比拟A型、B型、AB型、O型血与标准血清发生的凝集反映的情况，将抽象的知识变为有趣的实验，使学生在分析比拟中构成对四种血型的本质属性的认识，培养学生分析问题勇于探究的精神。6.4抢救伤员明确输血原则师：创设情景，兴趣小组表演小品角色扮演：请四位同学上台扮演需要输血的患者，描绘本人的血型并寻求帮助，其余的同学以小组为单位，利用的手中的血型帮助四位同学并阐述你能给他输血的原因。设计意图：根据奥苏贝尔理论，学
7、生的学习假如有价值的话，应尽可能地有意义。因而我为学生创设一个受伤需要输血的情景，使学生置身于需要一定的血型原理，需要用正确的输血原则才能去急救伤员的情境中。进而使学生在爱心中实现知识的同化。引入成分输血：进一步拓展成分输血的案列。6.5生命与献血了解无偿献血的常识师：1.刚刚我提到了很多疾病都需要输血，那么这些血液来自哪里？由此引入无偿献血2.你对无偿献血都有哪些了解？生：积极举手抢答。设计意图：利用构建主义原理，将献血知识整合到生活的详细问题中，实现知识的迁移。使学生在输血、献血等方面构建一个科学的认识体系。以生物学原理指导人的生活，构成健康的人生观。献血损益大家来评师：关于无偿献血，教师
8、经常听到两种不同的声音，有人讲对身体有害，有人讲有好处。同学们你们是如何以为的？生：对两种观点各有拥护者，双方各持己见。得出：无偿献血，有益健康利人利己。无偿献血我出份力师：固然如今不能直接献血，但是大家能为无偿献血做哪些力所能及的事？能够宣传义务献血，消除对大家献血的心理恐惧。师：设置情景如今就有一个好时机，献血站如今正在招募无偿献血的义务宣传员，要求大家为宣传无偿献血设计宣传标语或口号。生：四人小组合作讨论、设计。各小组将标语或口好进行全班沟通。设计意图：新课程最重要的理念是尊重学生的自主性，尊重学生的发现与考虑。通过学生设计无偿献血宣传标语的活动，让学生把心灵深处美的愿望在课堂中积极表达出来，使生物课堂呈现生命的活力。6.6归纳总结落实血型知识1.请学生两两一组，互相向对方总结归纳本课所学知识2.请一位同学发表本人的总结归纳。作为一个完好的学习经过,必须包括学习者吸收信息并输出信息,通过反应和评价知道正确与否,四者不可缺一。本节课从车祸伤者的治疗引入，最终通过对本节课的学习，能够对输血和献血构成本人的观点，学成应用所学知识来解决实际问题，从中获得解决问题的成功感。