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1、略谈全科医师培养下口腔学培养的思路基本思路是学生经过5年本科教育获得学士学位后,在经过3年系统的临床技能培训,通过住院医师规范化培训、通过全国口腔执业医师资格考试、同时通过专业学位硕士研究生答辩,通过以上培训的毕业的专业学位研究生能够到达熟练把握口腔医学常见病和多发病的诊断治疗以及常见疑难病症的处理和应对。对于我们口腔医学来讲,能够通过这样的系统训练,使学生到达较高的临床技能水平,超过目前的7年制和8年制培养形式,但是这种形式的缺点是没有关注学生的科研能力的培养,可能会出现毕业生虽受欢迎,但是却不适应目前十分的大学教学医院职称晋升等评价体系中对科研成绩的硬性要求,因而不能在这些医院里得到很好的
2、发展。假如一旦上述5+3培养形式全面展开,七年制培养形式还有没有必要存在呢?一、关于培养目的的考虑培养目的是首先需要认真考虑的问题,我们通过七年制培养什么样的人才?这些人才适应那些岗位?是不是符合现有的社会需求?而目前很多学校的七年制基本上沿用了一年综合培养+3年医学基础培养+三年口腔医学培养这种简单的培养形式,十分是在口腔医学教育中,在教学计划、教学内容、教学方式上,与5年制本科生的培养没有明显差异,使得七年制学生简单的变成5+2的专业学位研究生,导致七年制学生临床实践训练时间不够,基础研究的时间也不够,导致临床、基础都差口气,在某种程度上陷入尴尬局面。这显然不符合七年制长学制教育的初衷4。
3、那么教育部和卫生部新提出来的新型/5+30形式,实际上在上海已经实行一段时间,学生经过五年制本科学习后,怎样进入下一个阶段3年培训?5+3一贯制还是从五年制中选拔?这直接关系到招生生源,而且即便是5+3一贯制,仍然比7年制多一年,在招生上仍然不占优势,因而5+3和7年制仍然不是一回事,对现有7年制在培养目的和培养方式上进行合理调整后,7年制仍有较强生命力。高等教育的基本功能是培养人才,培养出符合人才市场需要,符合经济社会发展需要,符合国家建设需要的人才。对于7年制的培养目的,应加强顶层设计,换句话讲/按需培养0,随着口腔医疗市场的进一步开放,越来越多的外资或者私人资金开场投向口腔医疗市场,高端
4、口腔诊所越来越多,但是制约这些私人或外资口腔诊所医院发展的一个问题是人才缺乏,目前高水平医生大多集中在公立医院,而目前我们培养出来的口腔医学专门人才,即便是硕士或博士研究生,在临床新技术把握程度、服务意识、人文素质、接诊技巧等方面,距离能够提供高层次口腔医疗保健的要求还有较大距离;口腔医学七年制学生具有综合素质高、英文水平好、沟通能力强等优势,假如善加引导,创新培养形式和方法,就能够培养出高质量口腔医学专门人才,就能够适应这种人才需求,将会有越来越好的就业空间。因而我们提出分级培养的概念:为知足社会对不同层次口腔专门人才的需求,克制与国内同行院校/同质化0竞争的问题,对不同学制不同层次的学生进
5、行目的化分类培养。第一层次以七年制长学制为主体,以课程国际化建设为契机,强化竞争、流动、淘汰机制,以国际化标准采取精英式教育,培养具有国际竞争力的口腔专门人才。第二层次是五年制口腔医学,结合国家政策,五年毕业后再经过3年的系统培训,目的是培养能够知足日益增长的基层口腔医疗服务的全科口腔临床专门人才,加强临床操作技能训练和自我学习能力培养,提高服务社会的能力。两个培养层次实现互相流动,优胜劣汰,因材施教,根据学生的学习能力、个人特点、发展潜能,选择适宜的培养形式,使我们人才培养形式实现根本转变,显现出突出特色。二、进一步明确培养目的,调整教学计划,突出七年制特色就像前面提到过的那样,多数院校强调
6、7年制学生培养的/强基础、宽口径0,多数7年制学生的第一年在生命科学院一类的综合院系培养,其目的是提高和强化学生的科研素质,但是从实际情况来看效果并不理想,首先7年制学生实际上没有过多的时间从事科研工作,主要优势还在于较充足的临床技能培训,因而这一年强基础并没有进一步强化他们的临床技能,有些/刀锋走偏0;其次,口腔医学专业和基础课程任务非常繁重,而他们进入口腔专业课学习的时间明显滞后,构成了一个/前松后紧0的情况,使学生普遍感觉进入专业课学习后,课程负担忽然加重,很不适应而影响了学生的学习积极性,显然是不合理的;最后,由于专业课学习时间不充足,想根据7年制的特点增加部分专业课学习(比方临床新技
7、术、新方法的介绍和拓展),也有些捉襟见肘,因而很多院校迫不得已,在专业课学习培养方案上与5年制基本一样,这也是由于培养时间不够造成的,这显然不符合7年制的培养目的。因而应该认真反思7年制的培养计划,是不是完全符合我们的培养目的,是不是能够将其第一年从综合院校生命学院撤回来,适当增加与口腔医学相关性更强的科学,或者使他们能够早期接触口腔临床,适当增加专业课学习的时间,使专业老师有更充足的时间培养学生的专业素质,这至少是一个值得认真考虑的问题。毕竟没有充足的培养时间,是不能培养出与众不同的高素质人才的。三、坚定不移的走国际化道路,将7年制学生培养成具有国际化竞争力的口腔医学专门人才随着我们经济的发
8、展和全球一体化,人才流动和技术的全球化已成为趋势,因而课程国际化建设已成为迫在眉睫的任务,不能再用/国情0和/学生接受能力0等借口阻碍口腔医学人才的国际化进程。7年制学生普遍具有较高英文水平,接受能力强,愈加合适进行课程国际化尝试,已经毕业的7年制毕业生普遍反映,固然专业课学习阶段较为紧张,但是从7年的全经过总体来讲,课程过于轻松,压力不大,学习经过缺乏挑战性,因而大多数7年制学生完全能够能够接受强度更高的学习5。因而应该考虑从生命科学、基础医学、临床医学的顺序学习开场,就基本实现完全的课程国际化,从教材、授课内容、考试考核等教学的全经过全面实现与西方发达国家的培养接轨,这样学生进入专业课学习时,就能够较轻松的接受专业课国际化。通过这样的培养,学生经过7年一贯制的国际化培养,就能够在接诊技巧、专业知识、临床技能等方面实现与国际先进水平基本接轨,进而成为具有国际化视野和国际竞争力的高素质口腔医学专门人才,无论是出国考取行医执照,还是进入高端口腔医疗机构,或者通过考博进入高校,都得心应手,完全摆脱了与同层次口腔医学毕业生的/同质化竞争0。