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1、2021小学五年级语文教案5篇语文教师在教学的时候，要注意提高孩子学习的积极性和主动性。针对孩子自生的各方面情况，努力转化他们的学习兴趣，十分是对后进生，开展“一帮一活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。为了大家学习方便，我特地准备了小学五年级语文教案5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!小学五年级语文教案1一、教学目的：1、学会本课生字，理解诗句，并能用本人的话讲出诗句的意思。2、根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养想像能力。3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写（四时田园杂兴）。4、理解诗句，想象意境，激发热爱漂亮好事物的情趣，感受农民勤劳俭朴的
2、生活。二、教学重难点：理解诗意，领会感情，培养想像能力。三、跟教师一起学：(一)同学们，你们都学过哪些古诗呢?今天，咱们再来共同学习一首，题目叫（四时田园杂兴）1、介绍作者范成大(11261193)，字致能，号石湖居士，吴郡(苏州市)人。绍兴二十四年(1164)进士。孝宗时出使金国，表现出不畏_的凛然气节。官至四川制置使、参知政事。他是南宋诗人之一，为“中兴四大家之一。先做地方官，后来一度做参知政事。曾出使金国，全节而归。晚年隐居石湖。他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。其诗语言清新自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人。他的词，所涉及的生活面不及诗歌广阔;文字精巧，音节谐
3、婉，与婉约派一脉相通。著有（石湖居士诗集）、（石湖词）、（吴湖录）等。2、释题：“兴是什么意思?题目的意思?并猜测一下诗文会写些什么内容?3、老师范读全诗，学生自读并考虑：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?4、试读全诗，回答上面问题。5、利用工具书查阅本人要理解的词语，并记录本人的疑难问题。其一昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。其二梅子：梅树的果实，夏季成熟，能够吃。麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都能够播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨
4、成粉供食用。篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。蛱(ji)蝶：蝴蝶。6、解释全诗：其一：白天除田草，夜里搓麻线，村里的男女都担起家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!其二：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动;只要蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。7、请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳俭朴的生活)，观察图画、描绘画面内容。(捉住儿童神态、动作、想象其语言)8、资料：（四时田园杂兴）(其一)是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农
5、村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。9、首句“昼出耘田夜绩麻是讲：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家，“儿女即男女，全诗用老农的口气，“儿女也就是指年轻人。“当家指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织，“童孙指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜欢劳动，于是“也傍桑阴学种瓜，也就在茂盛成阴的桑树底下
6、学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。这首诗以一个老翁的口气，写初夏时节乡村劳动的繁忙。成年的“村庄儿女们，不管白天还是晚上，不是耘田就是绩麻，没有一个闲人，没有一点闲工夫。而那些不懂事的“童孙们呢，他们也在忙着“学种瓜。这样一方面更衬托出农忙无闲人的热烈气氛，一方面又表现了乡村儿童在大人影响下从小就爱劳动的好品质。一个“学字，写出了小孩子们种瓜时认认真真的情态。诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。10、这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形
7、。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。11、读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活和初夏江南的田园景色。12、有感情地朗读全诗，背诵。13、这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美妙。14、重点句：（四时田园杂兴）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。小学五年级语文教案2教学目的：1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、
8、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑等词语。2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙。3.领悟课文的表达方法。教学重点：了解人与大象的亲密关系。教学难点：比拟本文与（威尼斯的小艇）的写法上的异同，领悟课文的表达方法。教学时间：一课时教学准备：搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。教学经过：一、激情导入上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的fo教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的fo教国家，这个被称为“白象王国的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“fo
9、之国“黄袍fo国“大象之邦，首都是曼谷。二、采集资料大家在课后采集到有关泰国的资料，小组沟通，小组派生汇报。三、学习课文我们要扫清文字的障碍，提示下面读音1.“驰(ch)和“绅(shn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩(m)不要读成一声;“彬(bn)的韵母不要读成后鼻音;“氛(fn)不要读成四声;“尴尬(gng)2.词句解析。熟视无睹：指对客观事物不关心，固然经常看见，却跟没看见一样。以一当十，以一抵百：原形容军队英勇善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用宏大。驯服：使顺服。推拿：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力
10、，调整神经功能，也叫推拿。尴尬：文中指神色、态度不自然。彬彬有礼：形容举止文雅。翩翩起舞：形容轻快地跳舞。四、学习课文1.了解课文大意，讲讲课文各段分别写了什么?第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第三自然段：通过描绘大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第四自然段：讲述了一些实例来讲明象是一种很聪明而有灵气的动物。第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。2.课文写大象，捉住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。外貌性格神志聪明动作擅长表演3.课文是根据什么顺序叙述的?先概述后分述
11、的顺序叙述的。4.课文25段的构造有什么特点?每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开始，是非常典型的先概述再详细叙述的方式。师小结：这样，大家读起来就能比拟快地捉住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。五、考虑讲讲（威尼斯的小艇）与本文在表达上有哪些共同这处?共同点不同点（威尼斯的小艇）1.捉住事物特点写根据事物的几个方面分别叙述（与象共舞）2.捉住人与物(或动物)之间互相严密关系来写3.叙述条理清楚，语言生动根据先概述后分述的顺序。六、讨论归纳1.讲讲学习这课后，比有什么感受?2.人与大象之间亲密和谐的关系。七、你还了解哪些异国风情，讲给大家听小学五年
12、级语文教案3一、教学目的：1、认识本课生字词。2、了解本文的主旨。3、教诲学生保护水资源。4、了解非洲文化。二、教学经过：(一)、谈话导入、产生疑问。1.师：今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同学们沟通以前对非洲的了解。)生：我从以前学过的课文（梦想的气力），知道非洲是一个缺饮用水的地方!生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂!生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方2.师：在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联络在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，教师却要用这样一个词来形容非洲(师板书：彩色的)请大家齐读一下课题，有什么疑问吗?生：教师，为什么讲非洲是彩色的?师：
13、是啊!孩子们，为什么讲非洲是彩色的呢?大家想知道吗?生：(齐答)想3.师：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开场了。(二)、带入情境，走进文本1.师播放课件：非洲风光视频2.欣赏后沟通感受。师：讲一讲，你如今的感受又是什么?生：非洲原来如此美丽!生：非洲有着很多美丽、迷人的风光，生：非洲是一个美丽的世界，足以让人满怀赞叹。3.你们的感受在文章里能够找得到!请大家快速阅读课文，读准字音，字词，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。刚刚读了课文，如今教师要看看书上的生词你们自学的如何：色彩斑斓炽热充沛硕大火炬树巨蟒浸透奥旺多聆听
14、木薯红沙瓤强悍粗犷篝火(指名读)读得真好，同学们自主识字的能力真棒!4.谁能讲一讲表达作者对非洲真切感受的句子。生：非洲真是一个色彩斑斓的世界!生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!师随学生汇报，课件出示这两个句子。(课件)师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么?生：都是感慨句;生：一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后照应，与课题照应5.师：你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾，表达的意思一样，照应课题，像这样的写作方法叫做前后照应。(板书：色彩斑斓多姿多彩)作者是怎么赞美非洲的?让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读：非洲真是一个色彩斑斓的世界!)表如今哪些方面?请看大屏幕
15、要求(出示)6.默读课文，考虑：“非洲真是一个色彩斑斓的世界!表如今哪些方面?文中又用了哪些精巧的词句来详细描绘非洲的色彩斑斓。用笔写一写，记一记，然后同桌之间沟通。师课件出示填空题：非洲真是一个色彩斑斓的世界!那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!学生汇报生：那里骄阳蓝天是彩色的生：那里的植物世界是彩色的生：那里的动物世界是彩色的生：那里的艺术是彩色的生：那里的日常生活是彩色的师结合此处课件，引导学生体会出文章在构造上采用了总分总的写作方法师：在文中作者又用了哪些精巧的词句来详细描绘非洲的色彩斑斓呢，大家自由汇报(充当
16、小导游进行介绍)。生：那耀眼的金灿灿之光，映照得天空格外的蓝，蓝得发光，好似透明的蓝宝石。我从“金灿灿、蓝宝石体会到了非洲的色彩斑斓生：繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海;非洲无论是乡村、市郊和城内，能够讲四处开放着五颜六色的花，生：漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽放的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。生：在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒，黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。生：黑
17、人兄弟的住房，固然大都是不甚宽大的白铁顶房，但很多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。师：通过大家的发言，教师也感遭到了非洲的色彩斑斓，下面让我们随着图片去感受一下非洲的五彩缤纷。(三)、欣赏课件，领略彩色的非洲1.欣赏风情，引导学生阅读老师制作的彩色的非洲网页，让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界!。2.再回文本读文3.我当小导游：如今请大家放慢脚步，看看非洲的哪一处风景最让你心动，为什么?然后当一回导游向大家介绍。(自由练习，巡视指导)(四)、总结全文,(爱心将让非洲变得更美丽)非洲是一方热土，古朴自然、迷人美丽，它吸引了世界上诸多关注的目光，非洲是
18、彩色的，色彩斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此美丽的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱，援助之手，共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更美丽。三、教学结束：课后习作：给非洲小朋友的一封信。小学五年级语文教案4教学重难点：教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点：学习作者是如何捉住事物特点进行描写的。设计理念浏览是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。（语文课程标准）指出：“浏览是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的浏览实践
19、。因而，在教学中，以学生的浏览学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟的教学思路，实现工具性与人文性的统一。教学目的：1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱等词语。2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。3、领悟作者捉住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学经过：一、导入新课：师：同学们都喜欢旅游，今天教师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁
20、横跨在117条纵横穿插的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国作家马克吐温也慕名前往，游览之后，他写下了（威尼斯小艇）(板书)这篇佳作。今天就让我们借着（威尼斯的小艇）这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。生：齐读课题二.学习生字词。师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗?师：请一位同学来读读。生读：艄sho师：哎，请你再读一遍(船艄sho)师：一起读。生：船艄意图：关注学生易错的字音。师：继续读(指名)纵横穿插(ch)师：同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字)ch(穿插)ch(劈叉)生叉ch师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。意图：这
21、个字有四个读音，老师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。生猜：纵横穿插操纵自若意图：根据字面猜测词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。师：让我们再一起读一读吧。(齐读)三、整体感悟师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地阅读一遍课文，讲讲课文讲了哪些内容。(讲讲课文能容)生：小艇的样子船夫的驾驶技术小艇与人们的关系(师随机板书)意图：梳理课文内容四、重点段落品悟。1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。师：作者在诸多事物
22、中选择了小艇来写，那是一只如何的小艇呢?我们一起去看看!请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步认识小艇)师：谁来讲一下。生：像、像。师：对，像独木舟，像师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_特点像独木舟。生：长、深、窄。板书，特点。师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。生：读。师：二三十英尺长，1英尺=0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。(感受小艇的长)师：谁再来读读这句话。(读出本人对小艇长的感受)师：这小艇可真长。(师评价朗读)师：那什么特点像新月?生：(翘)像师：多美的形状啊，你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)师：小艇在你的朗读
23、中更美了。师：同学们看教师换种写法也能写出小艇的特点。师：出示句子，与原文比拟比拟，你有什么体会?出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵敏。生：读后沟通。(体会比喻句的作用)师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿fo看到了那构造独特的小艇。师：让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出本人的感受，感遭到小艇的美，比喻句的妙用)意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是如何比喻的。这是学生“得意的经过;2.通过比照浏览，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言的经过。3.在品读中逐步构成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，
24、是通过内化文字一步步构成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去?那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。师：这么美观、舒适的小艇要想行动自若，还离不开船夫的驾驶技术。师：认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来讲明船夫的驾驶技术)生：操纵自若。预设：(找不到，提醒最能体现的)师：有几个动词体现了操纵自若，你发现了吗?生：挤、穿过、急转弯(随机板书)(捉住动词体会船夫的驾驶技术)师：挤字用的十分好，你
25、再来读一读。师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿fo让你看到了什么?(体会用词的准确)生：想象讲。师：讲得多好哇。师：谁能像他一样再讲讲一个穿过，仿fo也让你看到了?生：答。师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。(在感悟中读出情)师：来往船只非常多，速度十分快，河道特别狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。指名读。(训练有感情的读)合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，|(分层次来读体会船夫的驾驶技术)意图：引导学生捉住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自若，在品读中表达对船夫的敬仰之情;体会作者用词的精妙及构段的
26、形式。3、速读最后两段，概括两段内容。师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么?(生读)师：你来讲。生：人们的生活离不开小艇。师：所以作者讲小艇是重要的交通工具。(联络到课文开始讲明小艇的重要作用)师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书)五、回首全文，了解课文构造特点。师：同学们快速阅读课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示)(学习课文的构造形式)生：(总分)师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们可以以运用这样的方式使文章条理、脉络明晰。(了解总分的作用)师：同学们游览了威尼
27、斯，观赏了小艇，你有什么收获?生(谈)师：在写作方法上有什么收获。(回首本课的写作特点)1.捉住事物的特点，运用比喻。2.动静结合。意图：揣测文章的表达顺序，回归整体。六、作业：写本人喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。小学五年级语文教案5教学目的：1.正确认读及理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇等词语。2.品评重点词句，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，学习作者通过观察和想象写景的写作方法。3.有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的哲理和情感。教学重、难点：引导学生在朗读与琢磨中读懂词句，积累语言，从中体会蕴涵的哲理和情感，学习通过观察和想象写景体现民族
28、风情的写作方法。教学准备：学生通太多种途径(书籍、网络等)完成预习单;老师制作多媒体PPT课件。教学经过：一、抓“题眼，引发考虑。1.出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。季羡林爷爷是我国的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗?1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民独特的民族风情，给他留下了十分深入的印象，四十多年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读!生：本人的花是让别人看的。师：注意!谁的花?又是让谁看的?请，再读!2.扣紧课题，引出主线。(1)题目往往是文章的眼睛，请你回忆回忆，当你第一次读到这个题目，你的内心是如何的感觉?假如让你用一个标点符
29、号来表达当时的感觉，你会用什么符号?拿笔写在课题的旁边。(?)(2)作者一开场也像你们一样有疑问，但多年后却发出了很大的感慨(板书“!)，请快速阅读课文，找出作者感慨的句子。(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)假如让你从这个句子中找出两个关键词，你会找哪两个?(指名答并板书：奇丽、奇特)过渡：这究竟是如何的奇丽景色，如何的奇特民族，能让作者如此感慨呢?下面就让我们一起走进课文去探索一下吧!二、抓“美词，品读“奇丽。1.合作探究一。快速默读课文，找出描写奇丽景色的句子，用笔画出关键的词语，组内相互沟通从这些词语中体会到什么，并试着带上感情读一读句子。2.小组汇报(句子、关键词、感悟、朗读)。课堂
30、组织：少年易老学难成，一寸光阴一寸金。句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山_上，应接不暇。词语：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇(学生汇报时相机板书)(小组汇报后，相机引导学生认识生字“姹“嫣，并理解词语，出示图片，让学生判定哪个用“花团锦簇，哪个用“姹紫嫣红，然后结合图片把“花团锦簇和“姹紫嫣红讲详细。“花团锦簇体现花多、花茂盛、侧重写花的形态，“姹紫嫣红体现花五颜六色、特别艳丽，侧重写花的色彩。“应接不暇的“暇是指空闲，“不暇就是“没有空闲，就是讲：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想
31、看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。)引读：走在哥廷根的街道上，抬头向上看，你总能看到读句子;走在柏林的街道上，抬头向上看，你仍然能看到读句子;走在德国的任何一条街道上，抬头向上看，你都能看到读句子。好一片花的海洋啊!谁愿意把这么美的画面读给大家听(指名读)。三、抓“文点，训练文笔。过渡：如此美的画面，作者是如何描写出来的，谁发现了其中的微妙?1.用不同的线划出观察与想象的部分，让学生讲讲你发现了什么?(生答后老师总结：写景，无非就是观察加想象。板书“观察、想象)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前
32、都是花团锦簇，姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山_上，应接不暇。2.迁移习作(学以致用)。(1)试着用上“观察加想象的写景方法，用一段话描绘一下你课前准备好的风景图，时间5分钟。写好后在小组内沟通。(2)小组汇报课堂组织：天行健，君子以发奋图强。小结并过渡：观察加上想象就能巧妙地把一处风景写得更具魅力，而这篇课文不同于一般写风景的文章，作者这里的描写不仅仅是为了把景色写美，他更大的目的是(通过描写德国的奇丽风景，表现德国的奇特民族风情人人为我，我为人人。)(板书)四、抓“佳句，感悟“奇特。1.合作探究二。自由读课文，找出描写奇特民族的精彩句子，认真读一读，仔细
33、想一想，把本人的体会写下来，在小组内相互沟通意见。(经过考虑的语言更精彩，注意组织好语言，把话讲清楚，把体会讲详细)2.小组汇报(讲句子，谈体会，感情朗读)。课堂组织：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相机出示句子(1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。A、花的“脊梁是哪?(花的反面，只能看到花的枝干、叶子)B、假如你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你会有什么感受?(奇怪、不理解)好，就把你的这份惊奇读出来吧。C、是啊，他们为什么要这样做呢?(创设情境)如今你们就是德国的养花人，教师当记者，采访采
34、访你们(注意，我要开场讲德语咯)你好，你喜欢养花吗?(教师这是中国式德语，呵呵)生答你好，你是如何养花的?生答你好，你们这样辛苦养花，本人只看到枝枝叶叶，这不是空费功夫了吗?生答(预设：在家里的时候，本人的花是让别人看的;走在街上的时候，本人又看别人的花。)(嗯，我要采访一下我亲爱的房东太太，注意房东太太的表情哦)房东太太，你养花也是给别人看的吧?生答(正是这样!)你刚刚为什么笑了?(理解“莞尔一笑，注意“莞是多音字)生答。(预设：一是你发现了花是给别人看的，所以我发出了会心的笑、和蔼的笑，二是我为本人的民族人人为我，我为人人的精神而自豪地笑、快乐地笑。)(2)人人为我，我为人人。我觉得这一种
35、境界是颇耐人寻味的。(理解“耐人寻味，生活中有这样“人人为我，我为人人的境界吗?联络生活举例讲明。)师：是啊!“人人为我，我为人人。这才是生活的真切境界。真正爱花的人不是把花养在屋子里孤芳自赏，而是要让更多人欣赏它。这就像诗人讲的，“我付出了一缕春风。收获的却是整个(春天)3.小结：其实，不同的地域有着不同的民族风情，不同的风景也许就蕴含着不一样的特色。(你们从搜集到的异国美景图中了解到什么样的异国风情了呢?指名讲讲)五、借“书库，拓展延伸。1.师推荐浏览异域风情丛书(要想了更多的异国风情，就去找找“异域风情丛书吧)“异域风情丛书是一套集历史、文化、地理于一体的旅游知识丛书。每一集以国家、地区
36、或城市名称为书名，详尽介绍了当地的风光名胜、历史背景、文化渊源，内容新颖独特，信息丰富完好，文笔生动流畅，图文并茂。2.师推荐浏览（留德十年）。当一样风景成为一种习惯、一种传统、一种风情，它就会变成一种永久的美丽，永远定格在你的心中。课文最后，作者讲“我做了一个花的梦，一个思乡的梦。这梦里会有什么呢?今天学习之后，大家不妨去找找季羡林先生的作品，(课件出示（留德十年）)（留德十年）记载了作者在德国十年来的点滴，读了这部作品之后，你就能够明白，他的梦境里究竟有什么。3.学生推荐浏览并讲明推荐理由。(鼓励学生推荐关于异域风情的书籍)结束语：书山有路勤为径学海无涯苦作舟今天，我们一起学习了季羡林先生的(（本人的花是让别人看的）)，了解了德国(奇丽的风景)和(奇特的风情)，即(人人为我，我为人人)的民族精神，学会了通过观察加想象去写景体现一个地方的民风民俗。其实，这篇文章的构篇很独特，作者巧妙地把本人的情感变化贯穿于全文，想去探究吗?好，我们下节课再继续探究。下课!小学五年级语文教案