《手机智能远程教育的教学管理问题与对策,教育教学管理论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《手机智能远程教育的教学管理问题与对策,教育教学管理论文.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、手机智能远程教育的教学管理问题与对策,教育教学管理论文随着互联网数字化技术和移动通讯信息技术的飞速发展，它们呈现的人性化、智能化、个性化、互通化的特点愈来愈明显，使二者在科技、文化、教育、商业、传媒、安全等多个领域严密结合，更好的知足了人们多方面的工作需求和生活需求，手机银行、手机电子支付、手机购物、手机教育培训、手机模拟考试、手机考试、手机聊天、手机电视等功能均起源于互联网，但比互联网更方便快速，更易于被越来越多的人接受和应用。开放教育依托 Internet 互联网开展高等学历教育和非学历教育已经 16 年，在发展经过中利用电大系统优势，将信息技术和当代教育科学结合，不断促进教育当代化、教育
2、信息化建设，在利用手机开展专项教育培训、施行教学、进行部分课程考试方面进行了多方面的探寻求索，获得了良好的效果。能够讲，由于Internet 互联网和移动通讯网的愈加严密结合，孕育了手机智能远程教育的产生，使手机智能远程教育在一定程度上成为远程开放教育的升级版，成为第四代远程教育发展的代表。 2 手机智能远程教育使开放教育的发展空间更为广阔，为其转型发展提供了强大条件，使之成为一种发展的必然 手机智能远程教育的基本硬件是智能手机。断定一款手机能否为智能手机，主要看其能否是一款具有操作系统的手机。 也就是讲，我们要看操作系统的程序扩展性，看其能否能够支持第三方软件安装、应用。智能手机能够让人拨打
3、 ，而且还增加了功能，发现它就是一个个人数字助理或计算机。从广义上讲，智能手机除了具备手机的通话功能外，还具备了PDA掌上电脑、iPad平板电脑的大部分功能，十分是个人信息管理以及基于无线数据通信的阅读器，GPS 和电子邮件功能。智能手机为用户提供了足够的屏幕尺寸和带宽，既方便随身携带，又为软件运行和内容服务提供了广阔的舞台，很多增值业务能够就此展开，如：股票、新闻、天气、交通、商品、视频通话、语音聊天、电视收看、应用程序下载、音乐图片下载等等。结合 3G 通信网络的支持，智能手机的发展趋势，势必将成为一个功能强大，集通话、短信、网络接入、影视娱乐为一体的综合性个人手持终端设备。 不难看出，随
4、着移动通讯信息技术的进一步发展，台式电脑、笔记本电脑在日常办公、学习、娱乐等方面能具体表现出的功能将逐一在智能手机中得以具体表现出，开放教育依靠电脑施行远程教育的固有形式将被打破。加之，由于电脑的投入成本大，电脑体积大占用空间大，携带不方便，电源要求较高，硬件更新较慢，社会上人人一台电脑实现等原因，难以大面积普及。而智能手机则以小巧美观、携带方便、通讯便捷、价格较低、使用普遍等优势博得了人们的更多青睐，配置由低端到高端能知足绝大部分人的需求。手机智能远程教育为开放教育打开了广阔的发展空间，是其转型发展的一种必然趋势，已成为远程教育工作者的共鸣和远见卓识。国家开放大学、陕西广播电视大学等利用手机
5、施行远程教育教学、培训、考试获得了可喜进展，正在将手机智能远程教育推广到更多的领域和专业课程中。 举个例子，陕西省委组织部特别重视和慎重推进属全国首创的手机远程培训形式。2020 年 8 月，由陕西省委组织部、陕西广播电视大学和汉中市委组织部共同举办的陕西手机培训汉中试点班工作，经过两个月的努力，圆满完成了各项任务，实现了预期目的，8 月 28 日上午在汉中市委组织部召开了试点工作总结座谈会。与会同志普遍以为手机培训具有课程丰富，师资气力雄厚，形式灵敏、便捷、自主、覆盖面广等显着优势，对扩大和提高培训，贯彻 大规模培训、大幅度提高素质 精神是一个行之有效的好举措。 另外，从智能手机的销售量和持
6、有量来看，为以智能手机为主要载体的移动智能远程教育的广泛开展提供了其他电脑难以比较的条件。据腾讯科技网统计，2021 年 1 月 21 日，市场调研机构 TrendForce 发布的最新报告显示，2020 年全球智能手机出货量到达了 11.67 亿部，较上年同比增加了 25.9%,华而不实中国智能手机品牌出货量总计到达了 4.534 亿部，占据全球智能手机出货量 40% 的份额。除此之外，在全球智能手机出货量十强中，中国智能手机生产商占据六席，主要归功于高性价比的产品以及中国国内对于智能手机持续增长的需求。联想去年的全球智能手机出货量超过了 9000 万部，年增长率超过了 100%.在中国的智
7、能手机品牌中，联想排名最靠前，仅次于三星和苹果，全球市场份额到达了 7.9%.华为智能手机出货量接近 7000 万部，年增长率约为 70%,在全球智能手机出货量排行榜上名列第五。 小米的全球出货量到达 6000 万部，年增长率超过 200%,在全球智能手机出货量排行榜上名列第六。进入全球智能手机出货量前十的中国智能手机制造商还有酷派、中兴和 TCL,这三家企业分列第七、第九和第十位。 试想一下，假如远程教育与这些智能手机销售商联手合作共同推进移动智能远程教育的话，将产生多大的市场份额，依靠和电脑销售商合作显然难以比较到同等程度。 3 手机智能远程教育的教学管理中应注意的问题及解决措施 能够讲，
8、手机智能远程教育如今处于试水阶段，真正得到大范围的推广应用还有较长的路要走，面临的挑战和机遇不容我们回避。现就手机智能远程教育的教学管理中应注意的问题谈一些粗浅的看法。 3.1 科学构建智能教学体系 在智能手机上要有专门的智能教学体系设计支持，才能开展移动智能远程教育。首先要重点关注到老师教学的智能体系和学生学习考核的智能体系。老师是智能教育的直接执行者，老师的行为具体表现出教育理念的施行，老师既要教，还要导。除教给学生基本知识和技能，还需要培养其自主学习和探寻求索能力，多给学生提供一个问题范围，将寻找解决方式方法的工作交给学生自主完成，摆脱一味的教授解答问题的教学形式。 其次，在考核学习效果
9、方面，不单一使用考试这种方式，为全面衡量学习质量，设计多种参数指标，如增加课堂发言、课后作业、课间知识点小结、学生反应、学习沟通等，智能系统根据多种指标体系的不同分别给出学习的综合意见，催促学生更好学习。 再次，要强化交互功能，不仅仅是人与手机的交互，而且到达人与人沟通的目的，采用智能系统为学生和老师创造互动平台，具备虚拟老师的功能，发挥智能终端功能，为学生提供与老师同等的教学服务功能。 最后，要强化智能学习支持服务。智能系统应能对学生已完成的内容进行分析，对已经把握的技能进行提示，适时帮助学生将时间和精神转移至新的知识点和技能。提供系统的温习体系和参考信息，例如以往学生遇见的常见疑难问题、错
10、题类比和原因分析，给出避免出错的方式方法，提高答题正确率。 3.2 建立数字化教学资料资源库 在如今资讯发达的信息社会里，以往作为教学载体的纸质教学资料，已很难知足学生日益高涨的求知欲，变革教学资料，势在必行。 所谓数字化教学资料是基于云计算技术，以智能手机为载体，可呈现多种资讯，不受时空限制的新型教学资料，对大力推行手机智能远程教育很有必要，试想一下在地铁站、公交车、商场、马路旁，在使用随身携带的智能手机进行学习时，还要时不时取出一些书籍查阅，那称得上是一种便捷、舒畅吗？有多少的不同年龄段的居民愿意背负沉重的东西出行？可采取的措施有：第一，确立数字化教学资料研发标准与原则，逐步实现数字化教学
11、资料的普及。第二，研发手机智能教育教学方案，增加数字化教学资料种类。第三，完善数字化教学资料相关法律与制度，注意保卫原作者的版权，在使用中双方签订一定的合同协议，避免更多纠纷出现。 3.3 重视微课建设质量和数量，保证具体表现出专业特点和课程的主要知识点 微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点如重点、难点、疑点、考试点等或教学环节如学习活动、主题、实验、任务等而设计开发的具有形象化、情境化、趣味化、仿真化等特点，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课时长 8 15 分钟， 短、小、精 是其特点，作用是讲清楚一个问题，短时间吸引人们的注意力，使人们简单的接受并把握
12、知识点，同时对下一个知识点构成等待，产生进一步学习的欲望。 当代社会学习者有生活节拍快、时间碎片化、无法有整块的时间进行系统学习的特点，智能手机上的微课程通过为人们提供专业性的教育资源，十分适宜为群众提供碎片化、移动化的网络学习新体验。当前微课程内容的呈现形式多种多样，如卡通动画、电子黑板、真人演讲、情景体验等，并配有对应的字幕，面向不同年龄、专业等人群，时长一般在 9 分钟左右，非常便于人们学习。 但当前，在全国普通高校、成人教育高校中，以体系性专业知识为内容，通过一系列化诸多的微课程系统化展示繁多知识点的课程案例不多见。第一，微课程制作、使可用之处于探寻求索发展阶段。第二，微课程作为 in
13、ternet 互联网上一种特殊的网络课程供人们使用，仅仅是一个辅助视频课程，未得到充分重视。第三，怎样结合当前飞速发展的移动智能终端进一步深度开发微课程，也处于探寻求索阶段。作为手机智能远程教育倡导者的陕西广播电视大学，能够讲是第一个吃螃蟹的人。要使微课程成为手机智能远程教育中各专业主打课程的代表性学习资源，在制作上要高标准设计、高质量制作，并且切合智能手机的更新换代和发展主流特点，保证每门课程有至少 10 个以上的微课来支持学生的手机网上学习。当然，随着 internet 互联网教学资源使用率的降低，每门课微课数量还要不断增加，能够分阶段推进微课建设，让智能手机技术的发展带动微课的质量提升。 以下为参考文献： 1 梁乐明，曹俏俏，张宝辉 . 微课程设计形式研究-基于国内外微课程的比照分析 J. 开放教育研究 ,20201。 2 张静然 . 微课程之综述 J. 中国信息技术教育 ,202011。 3 李玉平 . 微课程-走向简单的学习 J. 国信息技术教育 ,202011。 4 俞红 . 微课-翻转课堂-慕课-智能教育- 没有围墙 的大学 J. 学园 ,20206。