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1、初中数学中“导学互动教学模式的意义和运用,初中数学论文摘 要： 数学本质上是特别丰富有趣的，学生在学习的经过中能够借助多样化的互动形式来深切进入了解华而不实的数学乐趣和魅力。而“导学互动 教学形式是一种能够引导学生向正确的发展方向探究知识，并且能够促进师生、生生之间友好沟通、沟通，加深学生对数学知识印象和理解的教学形式。对此，老师能够教学中多加运用，提高学生的数学水平。 本文关键词语 : 导学互动教学形式;初中数学教学;作用与应用; 随着我们国家社会经济的不断发展，教育行业也有了一定的提高，多样化的教学形式也渐渐出如今人们眼前，华而不实导学互动教学形式便是一种，它本身所具备的导学性、互动性吸引
2、了广大师生，也将其逐步融入到了初中数学教学中。对此，在日常的初中数学教学中，老师需要对学生的整体情况有一个全面的了解，并深切进入了解导学互动教学形式，将导学互动教学形式的作用和价值发挥出来，以此来吸引学生的注意力和积极性，使学生能够积极主动地介入到教学活动中，进而提高学生的学习成绩和质量。 一、“导学互动 教学形式的概念 (一)“导学互动 教学形式的定义 “导学互动 是将导学结合与互动探究两种相结合的一种教学方式，它的教学理念是将教学变成导学，以导学来促进学生的学习，并将学习和考虑相结合，使其能够互相促进，进而进行有效的互动1。其次，“导学互动 教学形式大致分为下面四步：其一，“自学导纲 ，也
3、就是老师通过构建问题情境，巧妙融入本节课的主体内容，再让学生根据编写好的导纲自主学习；其二，“合作互动 ，即为学生通过自学发现华而不实存在的问题，再与小组成员或者老师进行互动和沟通，进而解决问题；其三，“导学归纳 ，是老师根据学生的学习情况对本节课知识点进行相应的总结、归纳，之后再引导学生自主总结、整理，建立完善的知识构造体系；其四，“反应练习 ，这一步也是课堂教学的最后一步，华而不实主要有课堂练习与反应指导两部分内容。 (二)“导学互动 教学形式的特征 首先，把一节课当作完好的教学单位。一般来讲，老师需要在一节课的时间内容完成下面三个要求，即学生对知识的学习和了解、学生对知识的内部消化、学生
4、对学习程度的检验；其次，将“导纲 作为整节课的主体，组织学生进行学习。“导学提纲 是老师在教学经过中的根据和思路，而借助“导学提纲 ，不仅能够提高学生的自主学习能力，也能帮助老师更好地掌控整个教学气氛；最后，通过老师的正确引导，学生的自主学习，促进师生之间的友好互动。 二、“导学互动 教学形式在初中数学教学的作用 (一)有利于提高学生的数学思维 “导学互动 作为当代化的教学形式，不仅能够把教学内容和学生的数学思维相结合，还能锻炼学生的探究能力和创新意识。若是能够将其运用到初中数学教学中，既能培养学生正确的学习意识和习惯，也能提高学生分析问题、解决问题的能力，进而确保学生能够较好地吸收知识，把握
5、知识，进而建立科学合理的知识构造体系2。其次，“导学互动 教学形式也是一种能够突出学生主体地位和感受的教学形式，在导学互动教学形式的引导下，老师能够与学生产生大量沟通、沟通的时机，并且通过互动，学生也能站在不同的角度考虑问题、分析问题、解决问题，同时老师可以以结合学生提出的问题来了解学生对知识的把握，进而调整本身的教学方案和规划，进而因材施教、对症下药，提高学生的数学逻辑思维能力和学习技能。 (二)有利于调动学生的学习兴趣 学生能否有学习兴趣和热情，在一定程度上会对教学质量和教学介入度造成较大的营销。而且，学生若是热情高涨，那么老师的教学活动等方面也会极其顺利。所以，老师在进行初中数学教学的经
6、过中，需要格外重视学生的学习兴趣和热情，并根据学生的学习特征等，制定多样化的教学形式，丰富教学内容，激发学生的学习热情，让学生在兴趣的带动下快速地完成任务，进而提高课堂效率和质量。其次，在日常的数学教学中，老师也需要把教学内容、教学需求等融合起来，借助多媒体等当代化设备，刺激学生的视觉神经，这样也有利于将抽象、复杂的数学知识变得愈加形象、详细、生动有趣。最后，启发式教学方式，有利于帮助学生自主考虑，探究愈加深层次的数学知识。但在这个经过中，老师需要确定教学难度，从简到难，层层递进，这样才能让学生从旧知识中了解到新知识，进而树立自自信心，调动学习兴趣，进而积极主动地介入到学习活动中。 (三)有利
7、于丰富学习内容 “导学互动 教学形式最大的优势便是能够促使学生自主学习、合作互动。因而，在初中数学教学中，老师能够提早给学生布置相关的教学任务，并给学生制定合适的学习目的，之后再对学生加以引导，使其能够顺利地进行互动学习，进而完善教学内容，提高教学质量。通过这样教学形式，能够让学生在自学学习的经过中对知识点进行深切进入的了解和探究。但老师也需要知道并不是所有的学习都能够让学生一个人去完成，在必要时老师也得给学生给予一定的帮助和引导。例如，课前预习环节，老师需要明确学习任务、内容、目的，之后再以提问等方式给学生提供可施行的学习方式，进而帮助学生能够较好地完成学习任务3。另外，学生们在进行合作探究
8、的经过中，可以以借助当代化网络工具，获取相关的资料信息，之后再将其与本身的观点相结合，等到课堂学习时，在与别人进行共享和分析，这样不仅能够延伸、拓展学生的知识内容，也能丰富学生的见识和眼界。 三、“导学互动 教学形式在初中数学教学的应用 (一)借助情境导入，引出数学问题 数学本身就是一门抽象复杂的学科，在学习经过中会碰到各种问题和压力，若在这里时老师还是那样以传统教学的方式向学生教授数学知识，则有可能引起学生的抵触情绪，增加学生的学习困难4。结合上诉情况，老师能够在教学中结合学生的日常生活，以生活实际为基础，为学生构建生动有趣的教学情境，并在华而不实融入相应的数学知识，使学生能够在体验中了解数
9、学规律，进而提高学生的问题意识。 例如，“平行线及其判定 这课，一般老师在讲解该课内容时，为了引入本节课的知识点，老师能够借助多媒体等当代化设备给学生展示生活中的平行线，并提出相应的问题，吸引学生的注意力：“同学们，你们以为什么样的两条线能够称之为平行线? 此时学生们会由于老师所提出的问题纷纷头脑风暴，进而对平行线的断定产生浓烈厚重的兴趣和积极性，之后老师再让学生们以小组为单位进行分组讨论，得出答案:。通过这样的方式，不仅能够拉近与生生之间的关系，也能调动学生的学习积极性，提高学生的数学成绩。 (二)利用导纲，引导学生自主学习 初中阶段的数学教学，教学资料是关键，大多数教学资料中的知识点都是学
10、生必需要了解和把握的，为了能够加强学生的数学学习质量，突出数学知识的重要性，老师需要对其进行正确的引导，使学生能够对数学知识的学习有一个全面的认识和了解，确保学生能够在有限的时间内学习到更多的数学知识5。因而，在初中数学教学中，老师不管是开展任何活动都需要以教学资料内容为基础，并展示提纲，让学生构成自主学习的良好习惯，进而构建属于本身的知识构造体系，加强数学效率和质量。 例如，“全等三角形的判定 这节课，老师便可将全等三角形的断定相应的概念、公式、断定方式等以导纲的方式梳理出来并展示给学生，之后再让学生结合导纲内容深切进入了解教学资料知识，使其能够融会贯穿，最后便能帮助学生构成完好的知识构造体
11、系。通过这样的方式，学生通过导纲也能深切进入了解全等三角形的断定，同时也能锻炼学生的逻辑思维能力，有利于学生今后的数学学习和发展。 (三)小组讨论，加强学生的互助学习能力 初中阶段的学生由于生活环境、学习方式等各方面的不同，在知识的把握上也会存在一定的差异性，再加上学生本身学习能力的有限，可能无法较块地了解和把握数学知识。对此，老师能够借助小组讨论的方式让学生进行合作学习，这样学生们在小组中便能将本身的优势和作用发挥出来，集众人之力，解决数字问题。但在小组学习中，老师需要对每位学生的学习情况有一个全面的了解，这样在小组划分的经过中才能使其更好合理，学生们在小组学习时才能获得较好的学习成效。同时
12、，老师可以以在每个小组中指定一名小组长，当学生们意见不一致时小组长能够及时调解，进而提高小组合作学习的效率。 例如，“全等三角形的判定 这节课，老师能够让学生先自主学习相关的基础知识，然后再将全班学生划分为各个小组，并给每个小组布置小组任务，让学生们在小组学习中解决老师所布置的任务。通过这样的方式，不仅能够让学生在小组学习中扬长避短，还能对所学知识有一个深入的了解和把握。 (四)师生评价，总结、整理数学问题 为了能够让导学互动教学形式在初中数学教学中发挥出最大的作用，老师能够在教学中与学生们进行教学评价，当学生们完成了老师所布置的教学任务后，能够选择一名学生为小组代表汇报其小组成果，被选择的学
13、生需要在课堂上将自个小组的结果展示给其他学生，而老师则需要根据学生的汇报来找出华而不实的错误和优势，之后再以问题反应的形式将错误的地方告知给学生，这样学生便能在老师问题的引导下深切进入了解本身的问题6。同时老师可以以结合学生的成果，讲出自个的一些想法和观点，进一步对学生的成果加以完善，最后老师和学生一起总结本节课的知识点，再以板书形式展示出来，以此来帮助学生构建科学合理的知识构造体系。 例如，“实际问题与一元二次方程 这节课，第一节课的主要目的是让学生能够充分把握一元二次方程的运营，老师能够在教学结束前让小组代表进行展示本小组的成果，着重讲述怎样解一元二次方程，华而不实需要注意的问题有哪些等等
14、，当学生展示完成后，老师再带领学生一起来进行一元二次方程的验算、评价和总结。借助这样的方式，既能让学生知道怎样来验证和解决问题，也能让学生知道并不是解完一元二次方程便结束了，还需要进一步的验证，才能知道答案:的准确性。 四、结束语 综上所述，以往的教学形式已经不符合现代学生的学习需求，并且会在 一定程度上消耗学生的学习兴趣和积极性。对此，初中数学老师在教学经过中，需要创新教学形式，巧妙运用导学互助教学法，与学生进行友好地互动和沟通，以此来帮助学生更好地完成教学任务，收获丰富的数学知识，进而提高学生的逻辑思维能力和接受水平。当然想要将导学互动教学形式的最大优势发挥出来，老师还需要结合教学实际，并
15、科学合理地运用，才能激发学生的学习热情和兴趣，提高教学水平和质量。 以下为参考文献 1李玉梅导学互动教学形式对初中数学有效教学的影响研究J.文化创新比拟研究,2021.5(4):66-68. 2段文杰.初中数学教学中“导学互动 的应用及教学方式解读J.科教诲刊(下旬刊),2020(21):146-147. 3罗联熠.“导学互动 教学形式在初中数学中的应用J教育观察2022 ,8(41):31-32. 4崔耀玉“导学互动 教学形式在初中数学教学中的应用J华夏老师,2022(5):86-87. 5宋红香试论“导学互动“教学形式对初中数学教学的作用J教育当代化,2021,5(33)-337-338. 6鲁国忠试论“导学互动“教学形式对初中数学教学的作用J.中学课程辅导(老师教育),2021(2):41-42.