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1、考点清单知能拓展实践探究栏目索引专题9 遗传的细胞基础高考生物高考生物考点清单知能拓展实践探究栏目索引考点一减数分裂与受精作用考点一减数分裂与受精作用一、减数分裂的概念与过程1.概念考点考点清单清单考点清单知能拓展实践探究栏目索引2.过程(以二倍体雄性动物为例)考点清单知能拓展实践探究栏目索引考点清单知能拓展实践探究栏目索引二、配子的形成1.配子形成过程及受精考点清单知能拓展实践探究栏目索引项目精子卵细胞产生部位睾丸卵巢是否需要变形需要不需要细胞质分裂情况两次分裂都均等初级卵母细胞和次级卵母细胞出现了不均等分裂分裂结果1个精原细胞4个精子(生殖细胞)1个卵原细胞1个卵细胞+3个极体(生殖细胞)
2、(消失)2.哺乳动物精子、卵细胞形成过程的区别3.配子中染色体组合多样性的原因(1)同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合。(2)同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换。考点清单知能拓展实践探究栏目索引三、受精作用1.概念:精子和卵细胞相互识别,融合成为受精卵的过程。2.实质:精子与卵细胞的细胞核相融合,使彼此的染色体会合在一起。3.结果:受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目,其中一半染色体来自精子(父方),另一半来自卵细胞(母方)。4.意义:就有性生殖的生物来说,减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定,以及生物的遗传和变异都是十分重要的。考点清单知能拓展实践探
3、究栏目索引四、减数分裂中常考易错的概念辨析1.同源染色体与非同源染色体(1)同源染色体:a.概念b.实例:如图甲中的1和2、3和4各是一对同源染色体。甲考点清单知能拓展实践探究栏目索引(2)非同源染色体:a.概念:指形态、大小各不相同,且在减数分裂中不配对的染色体。b.实例:如图甲中的1和3、1和4、2和3、2和4是非同源染色体。2.联会与四分体(1)联会:减数第一次分裂过程中(前期)同源染色体两两配对的现象。该时期DNA已完成复制,染色单体已形成。(2)四分体:联会后的每对同源染色体含有四条染色单体,叫四分体。图甲中含有两个四分体,即四分体的个数等于减数分裂中联会的同源染色体对数。(3)一个
4、四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体,含4个DNA分子(有8条脱氧核苷酸链)。考点清单知能拓展实践探究栏目索引(1)图示:乙(2)时期:减数第一次分裂前期(四分体时期)。(3)范围:同源染色体中非姐妹染色单体之间(相应片段)。(4)交换对象:等位基因(B-b)交换。(5)由图乙可知,等位基因可位于同源染色体和姐妹染色单体上。3.交叉互换考点清单知能拓展实践探究栏目索引考点二观察细胞的减数分裂考点二观察细胞的减数分裂一、实验原理减数分裂过程中,细胞中染色体的形态、位置和数目都在不断地发生变化,因而可据此识别减数分裂的各个时期。二、显微镜观察考点清单知能拓展实践探究栏目索引名师点拨(1
5、)宜选用雄性个体生殖器官如植物的花药、动物的精巢作为观察减数分裂的实验材料。a.雄性个体产生精子的数量多于雌性个体产生卵细胞的数量。b.在动物卵巢内的减数分裂没有进行彻底,排卵时排出的仅仅是次级卵母细胞,其只有和精子相遇后,在精子的刺激下,才能继续完成减数第二次分裂。(2)精巢内精原细胞既可进行有丝分裂,又可进行减数分裂,因此可以观察到染色体数为N、2N、4N的不同细胞分裂图像。考点清单知能拓展实践探究栏目索引提升一细胞不同分裂时期的分析与判断提升一细胞不同分裂时期的分析与判断1.结合不同分裂时期特点判断细胞分裂方式及时期知能拓展知能拓展考点清单知能拓展实践探究栏目索引考点清单知能拓展实践探究
6、栏目索引考点清单知能拓展实践探究栏目索引2.结合染色体的奇、偶数识别细胞分裂时期3.结合细胞质的分裂情况作出判断考点清单知能拓展实践探究栏目索引考点清单知能拓展实践探究栏目索引提升二细胞分裂过程中染色体、核提升二细胞分裂过程中染色体、核DNADNA等的变化等的变化1.有丝分裂、减数分裂与受精过程中核DNA、染色体的变化(1)模型:考点清单知能拓展实践探究栏目索引(2)判断方法:考点清单知能拓展实践探究栏目索引2.每条染色体中的DNA含量变化分析考点清单知能拓展实践探究栏目索引项目ABBCCDDE特点及其变化减数分裂对应时期减数第一次分裂前的间期减数第一次分裂全过程和减数第二次分裂的前期、中期减
7、数第二次分裂的后期减数第二次分裂的末期有丝分裂对应时期间期前期和中期后期末期如图所示曲线适用于减数分裂,也适用于有丝分裂,相关分析如下:考点清单知能拓展实践探究栏目索引3.同源染色体“对数”及“染色体组数”的变化(以二倍体生物为例)图甲中表示有丝分裂的是,表示减数分裂的是。图乙中表示有丝分裂的是,表示减数分裂的是。考点清单知能拓展实践探究栏目索引4.利用柱形图分析减数分裂(以精子的形成过程为例)考点清单知能拓展实践探究栏目索引提升三配子来源的判断及异常配子的产生提升三配子来源的判断及异常配子的产生1.“口诀法”判断配子的来源考点清单知能拓展实践探究栏目索引2.异常配子的产生分析(1)减数第一次
8、分裂或减数第二次分裂异常产生配子的情况考点清单知能拓展实践探究栏目索引(2)根据异常配子判断减数分裂异常原因以一个基因型为XbY的精原细胞为例(“O”表示不含X和Y):某个配子原因推测另三个配子Xb正常分裂Xb、Y、YXbY减同源染色体未分开XbY、O、OXbXb减两条染色单体未分开O、Y、YXbYY减和减均异常Xb、O、OO减或减异常(3)“图解法”例析异常配子的产生考点清单知能拓展实践探究栏目索引实例。解题思路第一步:分析配子获得以下三个信息:a.哪对基因出现错误?(等位基因Aa出错);b.该对基因在减数第几次分裂出错?(减数第二次分裂基因a与a未分开);c.非等位基因(或染色体)的组合情
9、况?(A与XB组合,a与Y组合)。第二步:按减数分裂的过程绘制图解考点清单知能拓展实践探究栏目索引第二步:按减数分裂的过程绘制图解考点清单知能拓展实践探究栏目索引应用同位素标记法在实验中的应用应用同位素标记法在实验中的应用方法介绍方法介绍同位素示踪法包括放射性同位素示踪法和稳定性同位素示踪法,是用示踪元素标记化合物(其化学性质不变)的方法。放射性同位素示踪法是根据放射性确定物质的转移途径或对有关的化学反应进行追踪。常用的放射性同位素有3H、14C、32P、35S等,常用的稳定性同位素有13C、18O等。问题探究问题探究(1)若用32P和35S同时标记T2噬菌体,侵染未标记的大肠杆菌,释放出的子
10、代T2噬菌体标记情况如何?T2噬菌体侵染大肠杆菌实验中为什么不用32P和35S同时标记T2噬菌体?实践探究实践探究考点清单知能拓展实践探究栏目索引(2)你能再举出3个同位素示踪的例子吗?(3)同位素除了作为示踪元素外,在生物实验中还有其他应用吗?要点点拨要点点拨(1P和35S同时标记T2噬菌体的DNA和蛋白质,侵染后子代中部分T2噬菌体的DNA含有放射性(32P),子代T2噬菌体的蛋白质均不含有放射性(35S)。因为放射性检测时只能检测到放射性存在的部位,不能确定是何种元素的放射性,所以实验中不用32P和35S同时标记T2噬菌体。(2)高中阶段涉及同位素示踪的例子很多,如:用14CO2研究暗反应中碳的转移途径;用3H标记亮氨酸研究分泌蛋白的合成分泌过程;用18O分别标记H2O和CO2研究光合作用中O2的来源;用15N标记DNA研究DNA的复制方式等。(3)放射性同位素可诱发基因突变,所以也可用于诱变育种。