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1、背土豆教学设计（共8篇）(背土豆优秀教学设计)第1篇：背土豆教学设计背土豆教学设计府谷四小 杨永飞教学目的：1.在观察和操作等学习活动中，理解得数是“7”的加减法的意义。2.能应用所学的加减法知识解决简单的问题，并正确计算得数是7的加减法。 教学重难点：重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。难点：理解加减法的关系。 教具准备：小圆片，课件。 教学过程：一、情境导入师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图) 师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊! 二、探究新知 “背土豆”中的问题。师：现在同学们仔细看看第一幅图，看看您
2、能从图中获得哪些数学信息? 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。 师：那你能提出什么数学问题呢? 生：一共有多少个土豆？师：这也是老师想知道的问题?谁来说一说一共有多少个土豆？你是怎么知道的？1生1：左边有5个，右边有2个，一共有7个。就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。师：还可以列出一道加法算式吗？生：2+5=7 生2：我是数出来的： 5+1=6，再添一个就是7。师：但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢? 你能用手中的小圆片摆一摆吗？先摆一摆再列式计算。 71=6 三、讲故事巩固新知 1、想一想，填一
3、填。师：小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同学们，你们猜猜，后来会怎样？ 到家里的时候，土豆全部漏光了。师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边1个也没有了，就是说外面有0个土豆；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么列? 生：里面还剩6个土豆，算式是7-1=6。师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的小圆片摆一摆，再写算式记录下来。 学生边摆小圆片边记录算式，教师巡视指导。师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! 汇报交流后，填写教材第36页表格。2、说一说。(课件
4、出示：教材第36页“说一说”插图) 2师：从图中你发现了什么？算式表示什么意思？ 同桌互相说一说，然后全班交流。生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。四、巩固拓展1、完成教材“练一练”第1题。看图列一道加法算式和一道减法算式。引导学生先说一说图意，再列算式计算。2、动手分一分。完成教材“练一练”第2题。读清题意后，拿出小圆片代替香蕉分一分，说一说。3、完成教材“练一练”第3、4题。学生独立完成，集体交流。4、说一说，玩一玩。完成教材“练一练”第5题。 帮助学生明确游戏规则，学生
5、同桌进行游戏。 五、课堂小结师：这节课你学得开心吗？你学到了什么？你的表现怎样？ 六、作业。3第2篇：背土豆教学设计一年级数学背土豆教案教学设计魏洛小学马亚宁教学目标：1. 经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。2能正确计算得数是7的加法及相应的减法。3能应用所学的加减法知识解决简单的 教学重难点：重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教具准备：棋子 教学过程： 一、情境导入师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧！(出示课件：教材第36页情景图)师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊！给学生足
6、够的时间讲故事。师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆) 设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。二、探究新知1“背土豆”中的问题。师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息? 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。 师：那你想到了什么问题呢? 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢?师：这也是老师想知道的问题?根据我们以
7、前解决问题的方法，你想该怎么解决呢?生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+27。师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法解决呢? 学生可能会这样：摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以716，还剩6个土豆。可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I一6，也是还剩6个十百 2口袋上的洞师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边i个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆
8、的时候，里面有几个土豆? 用算式该怎么记录?生：里面还剩6个土豆，算式是716。师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧！汇报交流后，填写教材第36页表格。3说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)师：看图后你明白了什么?说一说。在小组交流后，汇报。生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩
9、5个鸡蛋没有孵出小鸡。设计意图：在引导学生用棋子演示“背土豆”游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。三、小结师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到得数是7的加法和相应的减法计算中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题！ 板书设计：背土豆（得数是7的加减法）0 1 2 3 4 5 67 6 5 4 3 2 10第3篇：背土豆教学设计背土豆教学设计府谷四小 杨永飞 教学目的： 1.在观察和操作等学习活动中，理解得数是“7”的加减法的
10、意义。 2.能应用所学的加减法知识解决简单的问题，并正确计算得数是7的加减法。 教学重难点： 重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 难点：理解加减法的关系。 教具准备：小圆片，课件。 教学过程：一、情境导入 师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图) 师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊! 二、探究新知 “背土豆”中的问题。 师：现在同学们仔细看看第一幅图，看看您能从图中获得哪些数学信息? 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。 师：那你能提出什么数学问题呢? 生：一共有多少个土豆？ 师：这也是老师想知道的问题
11、?谁来说一说一共有多少个土豆？你是怎么知道的？ 1 生1：左边有5个，右边有2个，一共有7个。就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。师：还可以列出一道加法算式吗？生：2+5=7 生2：我是数出来的： 5+1=6，再添一个就是7。 师：但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢? 你能用手中的小圆片摆一摆吗？先摆一摆再列式计算。 71=6 三、讲故事巩固新知1、想一想，填一填。 师：小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同学们，你们猜猜，后来会怎样？ 到家里的时候，土豆全部漏光了。 师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边1
12、个也没有了，就是说外面有0个土豆；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么列? 生：里面还剩6个土豆，算式是7-1=6。 师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的小圆片摆一摆，再写算式记录下来。 学生边摆小圆片边记录算式，教师巡视指导。 师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! 汇报交流后，填写教材第36页表格。 2、说一说。(课件出示：教材第36页“说一说”插图) 2师：从图中你发现了什么？算式表示什么意思？ 同桌互相说一说，然后全班交流。生1：原来大鱼缸里有5条小
13、金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。 生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。 四、巩固拓展1、完成教材“练一练”第1题。看图列一道加法算式和一道减法算式。引导学生先说一说图意，再列算式计算。2、动手分一分。完成教材“练一练”第2题。读清题意后，拿出小圆片代替香蕉分一分，说一说。3、完成教材“练一练”第3、4题。学生独立完成，集体交流。4、说一说，玩一玩。完成教材“练一练”第5题。 帮助学生明确游戏规则，学生同桌进行游戏。五、课堂小结 师：这节课你学得开心吗？你学到了什么？你的表现怎样？ 六、作业。第4篇：背土豆背土豆说课稿大家好，我今天说
14、课的内容是背土豆。我将从以下几个方面进行我的说课。一、说教材背土豆一课是北师大版义务教育教科书，小学数学一年级上册第三单元加与减（一）的内容。本节内容是在学生已充分学习了7的认识与6以内加减法的基础上展开教学的。又是进一步学习8、9、10的加减法的最直接的基础。教材创设了“小老鼠背土豆”的情景，以连环画的形式呈现一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学习。通过对这一部分内容的学习，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。二、说教学目标根据新的教学理念与教材的编排特点及学生的学习需要，我制
15、定了以下教学目标：1知识技能：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 2数学思考：通过操作、观察、讨论等数学活动，进一步体会数的运算的意义。3.问题解决：通过7的加减法的学习，能解决简单的实际问题。 4情感态度：在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学习数学的兴趣。教学重点：会计算7的加减法。教学难点：运用所学知识解决简单的实际问题。二、说教法学法课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。因此，本课我力求突破传统的以教师讲解与示范为主的教学方法。又由于小学生的认知规律是从具体到抽象，他们有好奇好动的特点。因此在教学中我采用情境教学法、探究法、实验法等教学方法充分
16、调动学生的主观能动性。根据本课可操作性的特点，以及学生为主体，教师为主导的教学原则，在学法上我采用动手操作法、小组合作法、讨论法等学习方法。三、说教学过程课程标准提倡将“静态的被动接受学习”转化为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转化为“关注学习过程。”因此我设计了如下的教学过程：（一）创设情景，引入探索好的开头是课堂成功的一半，因此我以大家的爱好引入主题。首先，出示6以内的加减法。再出示情景图，提出让学生帮助小老鼠。在这一环节中，不仅复习了旧的知识，而且为新的知识做铺垫。通过让学生帮助小老鼠，进而调动学生的积极性。（二）探究新知1.情境图1，编故事，提数学问题。 2.情境图2，编故
17、事，提数学问题。此环节，学习编故事，提数学问题。培养学生发现问题，解决问题的能力和培养学生的数学语言表达能力。（三） 自主探索，合作交流。奥苏伯尔说过：只有学生亲身经历、感受的东西才能真正理解和掌握。这里，我没有采用传统“省时高效”直接告诉学生答案，而是先让学生利用情境图，小组合作想办法解决问题。在小组充分操作、讨论、交流后，与学生一起总结出：7的分解与组成。 在这一环节中，学生由操作-讨论-交流，充分发挥了老师的主导作用，学生的主体地位。使学生体会到自主探究与小组合作学习的乐趣。再次提出挑战性问题：这个情境图，谁能编故事，它告诉了我们哪些数学信息。再次激发学生的探究欲望。此环节采用小组合作，
18、自由发挥，自主探索，使学生成为课堂的主人。最后每个小组选代表边演示边汇报探究结果。（四）归纳，总结通过引导学生对本节课所学内容的回顾，加深认识。我在教学过程中，利用情境图，使知识由浅入深，由难到易，注重知识的同时，更注重调动学生的积极性，注意力。四、说板书设计背土豆（7的加减法）根据学生的年龄特点、知识水平和实际状况我设计了本节课的板书。本板书突出了知识的本质和内在联系，使教材内容条理化、系统化。这样就突出了本课的重点，突破难点。谢谢大家，我的说课到此结束。第5篇：背土豆教学设计：背土豆（7的加减法）定稿教研课题：通过动手操作理解并掌握7的加减法，体会用数学的乐趣执教者：敖林蒙古族学校 吴玉霞
19、教学内容：一年级数学上北师大版第三单元背土豆 学习目标：1.有趣的童话故事情境，进一步体会加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。2.能正确计算得数是7的加法及相应的减法。3.能解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。 教学重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 教学难点：能解决生活中简单的加减法问题。 教学准备：计数棒，课件 教学过程：一、情境导入师：秋天过去了，冬天来了，不仅农民伯伯忙着准备过冬的食物，小老鼠也在准备过冬的食物，你们想不想知道小老鼠准备了什么过冬的食物？这节课我们就和小老鼠一起背土豆。（板书）二、探究1.一共有几个土豆？师：（1）出示第一幅图并引导观察
20、，现在同学们仔细看看第一幅图，有哪些数学信息？生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。 师：那你想到了什么问题呢? 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢? 师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想 该怎么解决呢？生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。你是用什么办法算出5+2=几的呢？让学生用摆小棒和推理方法算出和。 2.还剩多少？师：小老鼠找到7个土豆高兴极了，背着土豆兴致勃勃地往家走，可是这时不幸的事情发生了，同学们看，你们发现了什么？出示第二幅情境图 生：袋子破了掉了一个土豆。师：袋子里原来有几个土豆，能根据现在的两个信
21、息提出一个数学问题吗？ 生:还剩下几个？师：要想知道还剩下几个土豆怎样列算式？你是用什么方法算出7-1=6的？学生用画图的方法算出来。 3.发现7的组成（1）小老鼠并没发现袋子破了，就这样继续背着袋子往家走，大家猜猜看，可能会发生什么事？找生表演。 （2）根据算式填表格 （3）根据表格写7的加法算式 4.观察黑板上这些数都和哪些数有关，这节课我们学的就是7的加减法 三、拓展1.说一说。(课件出示：教材第36页“说一说”插图) 师：看图中的算式分别此傲视什么意义生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里一共有7条小金鱼。生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个
22、鸡蛋没有孵出小鸡。 3.数学游戏 同桌两人玩7的数字组成游戏（伸手指，或口头说）四、小结: 同学们这节课我们学习了7的加减法，请同学们认真观察你周围的生活，把你发现的生活中得数是7的加减法问题说给爸爸妈妈听。第6篇：背土豆背土豆教学设计临洮县金泽小学秦燕教学内容北师大版小学数学教材一年级上册第3637页教材分析教材通过设计“背土豆”这个情境，使学生学会7的加减法。让学生在游戏中体会数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展数感，培养用数学知识解决问题的能力。 学情分析 学生对6的加减法已经有了初步认识，为尊重学生的认知规律和已有经验，教师积极为学生提
23、供经历知识形成过程的情境和机会，使学生通过观察、操作、猜测、验证等多种方法获得对7的加减法的认识，让学生在数学活动中获得成功的体验，初步建立学好数学的自信心。 教学目标：1经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。2能正确计算得数是7的加法及相应的减法。3能应用所学的加减法知识解决简单的实际问题。 教学重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 教学难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教学过程： 一、谈话导入同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧! 抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在观察情景图的过程中，既培养
24、学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。 二、小组合作，探究新知观察第一幅情境图，找数学信息？提数学问题？将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题进行探讨：你能列式解决这个问题吗？3还剩下几个？（）出示两个连续的情境图，引导学生讲一个“背土豆”的数学故事，并提出问题。学生在讲数学故事的同时，老师要善于捕捉并引导学生说出数量之间的关系。（）小组合作，解决问题，并探索计算方法。 （）反馈交流算法。让学生动手操作，即把抽象的数字具体形象化，又培养了学生的动手操作能力和合作意识。三、学以致用，巩固新知、看图写算式。（课本页第题）学生独立完成，集体交流、说一
25、说（课件出示几幅图片让学生说一说算式和算法） 、画一画，填一填。（课本37页第4题）四、猜数字拓展新知同学们今天我们在帮助小老鼠的同时学习了的加、减法的计算方法，并能正确的计算得数是的加法和相应的减法，使我们的口算能力得到提高。第7篇：背土豆背土豆教学设计阜阳北城小学钱春莉教学内容：北师大版一年级数学上册背土豆教学目标1.借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关7的加法及相应的减法。3.能运用所学的知识，解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。重点难点重点：会计算7的加减法。 难点：理解加减法
26、的关系。 教学准备： 多媒体，圆形纸片。教学过程：一、导入师：今天我们来学习背土豆这一课。首先，老师问一个问题同学们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。师：老师今天也带来了一段小动画片。在看动画片之前，听清老师的问题，请你思考一下，动画片到底讲了一个怎样的故事？（播放动画片）师：好，动画片播放完了。那么，谁能给大家说说动画片到底讲了一个怎样的故事？同桌互相说一说。 同桌互相讲故事。 师：谁能个大家讲一讲啊？ 学生用自己的话讲故事。设计意图：根据儿童的认知特点，通过小动画吸引学生学习的兴趣。在讲故事的环节中，培养学生的合作探究意识和口语表达能力。 设计意图：帮助学生学会记录与观察，通过7加减的互逆运算，
27、锻炼学生的计算能力，同时理解加法与减法之间的联系。二、探究新知师：我们先看故事的前一部分，你有没有注意到小老鼠放了几个土豆在口袋里啊？请你根据图来说一说。生：图上一堆有5个土豆，另一堆有2个土豆，一共有7个土豆。（出示图1）师：那如果用让你用一个加法算式来表示？你会吗？ 生：5+2=7 师：说得非常好。那除了这种分法，我们还有没有别的方式将土豆分成两堆呢？用算式怎样表示？（教师根据学生的发言在课件上相应移动土豆的数量）生：一堆1个，另一堆6个。1+6=7 一堆2个，另一堆5个。2+5=7 一堆3个，另一堆4个。3+4=7 一堆4个，另一堆3个。4+3=7 一堆6个，另一堆1个。6+1=7 师：
28、大家说得都很对。那我们接下来看一看，故事继续进行，发生了什么事啊？（出示图2）生：小老鼠的口袋破了，土豆漏出来了。师：小老鼠真粗心。那如果让你根据这幅图，写一个减法算式，你会写吗？ 生：7-1=6 师：最后剩下几个土豆啊？生：6个。师：那你是怎样算出来的呢？我们一起来摆一摆，画一画！学生分为两组，一组用圆形纸片摆一摆，另一组用三角形画一画。师：我们来设想一下，如果小老鼠一直这样走回家，最后会发生什么情况？生：土豆都漏光了。师：对，最后土豆就都漏光了。那根据这种情况，我们来填一下下面这幅表格吧！上面的表格代表漏掉的土豆的数量，下面的表格代表剩下土豆的数量。（出示口袋与土豆的课件）师：如果口袋里掉
29、出1个土豆，口袋里还剩下几个土豆？ 生：6个。（教师根据学生的回答填表格）师：我们来看看对吗？（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋观察剩下的土豆数量） 生：对！师：如果口袋里掉出2个土豆，口袋里还剩下几个土豆？ 生：5个。师：我们来看看对吗？（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋观察剩下的土豆数量） 生：对！师：好了，剩下的表格请大家自己完成。 学生独立完成表格。 表格如下： 师：完成了吗？ 生：完成了。师：我们来检验一下。（出示课件使口袋的颜色消失，透过透明的口袋检验剩下的土豆数量）师：同学们真棒！下面我们来说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图) 师：看图后你明白了什么?
30、说一说。（出示动画） 在小组交流后，汇报。生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。三、总结 师：好，这节课我们就上到这里。你们都学到了什么？ 生1：我学会了7的加法。 生2：我学会了7的减法。 生3：我们不能像小老鼠那样粗心。师：同学们学到的可真多！生活里，我们一定不能像小老鼠那样粗心，只有细心的孩子才能在生活里找到数学的乐趣！第8篇：背土豆背土豆教学设计学习目标：1经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。2能正确计算得数是7的加法及相应的减法。3能应用所学的加减法知识
31、解决简单的学习重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。 学习难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 学前准备：电子白板动画课件棋子 学习过程：一、情境导入师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图) 师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊! 是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆)二、探究新知1“背土豆”中的问题。师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息? （动画课件演示） 生：有两堆土豆
32、，一堆有5个，另一堆有2个。师：那你想到了什么问题呢? 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢? 师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢? 生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法解决呢? 学生可能会这样：摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以71=6，还剩6个土豆。可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I=6，也是还剩6个土豆2口袋
33、上的洞师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边一个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录? 生：里面还剩6个土豆，算式是71=6。师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。 师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! 汇报交流后，填写教材第36页表格。3说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图) 师：看图后你明白了什么?说一说。在小组交流后，汇报。三、总结师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到“得数是7的加法和相应的减法计算”中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题!背土豆教学心得体会教学设计背景背影教学设计背影教学设计蚕豆花教学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页