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1、关于中职学校教师关于中职学校教师的信息化教学设计的信息化教学设计 一、什么叫信息化教学设计一、什么叫信息化教学设计 教育信息化正是在全球信息化的大背景下教育信息化正是在全球信息化的大背景下产生的，信息技术的全面渗透深刻影响着教育产生的，信息技术的全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向，教育发展必须适应信息化理念、模式和走向，教育发展必须适应信息化时代的特征。在教育大国向教育强国迈进的进时代的特征。在教育大国向教育强国迈进的进程中，加快教育信息化既是事关教育全局的战程中，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。务。-刘
2、延东在全国教育信息化电视电话会议上的讲话刘延东在全国教育信息化电视电话会议上的讲话（一）什么是教育信息化（一）什么是教育信息化 v教育信息化是指在教育教学领域中运用计算机多媒体技术和网络信息教育信息化是指在教育教学领域中运用计算机多媒体技术和网络信息技术，促进教育教学的全面改革，使之适应信息化社会对教育的新要技术，促进教育教学的全面改革，使之适应信息化社会对教育的新要求。求。v教育信息化包括以下六个方面：信息网络基础设施建设、信息资源的教育信息化包括以下六个方面：信息网络基础设施建设、信息资源的利用与信息技术的应用、信息化人才的培养与培训、教育信息资源建利用与信息技术的应用、信息化人才的培养与
3、培训、教育信息资源建设、教育信息产业化、信息化政策法规和标准建设。设、教育信息产业化、信息化政策法规和标准建设。v教育信息化的核心内容是教学信息化。教学信息化就是要使教学手段教育信息化的核心内容是教学信息化。教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。v教育信息化的基本特征：教育信息化的基本特征：从技术层面上讲：数字化、网络化、智能化、多媒体化从技术层面上讲：数字化、网络化、智能化、多媒体化 从教育层面上讲：开放生、共享性、交互性、协作性从教育层面上讲：开放生、共享性、交互性、协作性第一，教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命
4、。第一，教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命。信息技术突破了学习围墙，扩展了学习的手段信息技术突破了学习围墙，扩展了学习的手段与范围，使师生拥有了获取信息的平等地位，有助与范围，使师生拥有了获取信息的平等地位，有助于构建师生积极互动的教育新模式。于构建师生积极互动的教育新模式。第二，教育信息化是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。第二，教育信息化是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。教育信息化能够以较低的成本，将优质教育资源数字教育信息化能够以较低的成本，将优质教育资源数字化，并依托互联网、卫星网、广播电视网、移动通信网等化，并依托互联网、卫星网、广播电视网、移动通信网等公共信息基
5、础设施，便捷高效地向农村和边远地区扩散，公共信息基础设施，便捷高效地向农村和边远地区扩散，较快实现优质教育资源共享。信息化也为提高教师专业水较快实现优质教育资源共享。信息化也为提高教师专业水平创造了便利条件，广大教师通过网上培训、视频课堂、平创造了便利条件，广大教师通过网上培训、视频课堂、互动观摩，随时按需主动学习。互动观摩，随时按需主动学习。第三，教育信息化是创造泛在学习环境、构建学习型社会的必由之路。第三，教育信息化是创造泛在学习环境、构建学习型社会的必由之路。教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播的独特优势，教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播的独特优势，一方面可以创造无所不在的学
6、习环境，提供丰富多样的教育资源一方面可以创造无所不在的学习环境，提供丰富多样的教育资源和个性化的学习支持，使所有学习者都能随时、随地、随需开展和个性化的学习支持，使所有学习者都能随时、随地、随需开展学习学习;另一方面可以将学习主体由在校学生向全体国民扩展，学习另一方面可以将学习主体由在校学生向全体国民扩展，学习阶段由在校期间向人的一生延伸，再辅以学分积累、转换和认证阶段由在校期间向人的一生延伸，再辅以学分积累、转换和认证机制，就能促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，打通学历教机制，就能促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，打通学历教育和非学历教育的渠道，形成灵活开放的终身教育体系，为构建育和非学
7、历教育的渠道，形成灵活开放的终身教育体系，为构建人人皆学、时时能学、处处可学的学习型社会提供有力支撑。人人皆学、时时能学、处处可学的学习型社会提供有力支撑。广州市天河职业高级中学宏观上讲，现代信息技术是全面提高职业教育质量的重要手段。宏观上讲，现代信息技术是全面提高职业教育质量的重要手段。职业教育与其他教育相比，更强调与产业发展的依存性，也更强调应职业教育与其他教育相比，更强调与产业发展的依存性，也更强调应用性和实践性，现代信息技术是改造职业教育传统模式的必然选择。用性和实践性，现代信息技术是改造职业教育传统模式的必然选择。国家和省教育规划纲提出了国家和省教育规划纲提出了“加快教育信息化进程加
8、快教育信息化进程”“”“提高教育信息提高教育信息化水平化水平”的要求。的要求。当前我国职业教育已经从重规模扩大转向了重内涵发展、重质量提高当前我国职业教育已经从重规模扩大转向了重内涵发展、重质量提高的新阶段，但是，理念的陈旧和手段的缺失还严重制约着职业教育的的新阶段，但是，理念的陈旧和手段的缺失还严重制约着职业教育的发展。发展。学生基础参差不齐，更需要信息化教学手段为学生理解知识、体验职学生基础参差不齐，更需要信息化教学手段为学生理解知识、体验职业生活提供帮助和支持。业生活提供帮助和支持。在职业教育的实训和实习环节，一些专业由于实训设备昂贵、经费限在职业教育的实训和实习环节，一些专业由于实训设
9、备昂贵、经费限制难以一时开展真刀实枪上机操作，而通过软件的仿真模拟操作则一制难以一时开展真刀实枪上机操作，而通过软件的仿真模拟操作则一样可达到很好的教学效果。样可达到很好的教学效果。全国职业院校教师信息化教学大赛引领和促进了中职学校全国职业院校教师信息化教学大赛引领和促进了中职学校教学信息化的发展教学信息化的发展v“亚龙杯亚龙杯”2010”2010年全国中等职业学校信息化教学大赛在沈阳举行年全国中等职业学校信息化教学大赛在沈阳举行竞赛项目：竞赛项目：多媒体教学多媒体教学软件件比赛和比赛和信息化教学设计信息化教学设计比赛。比赛。v20112011年年“神州数码杯神州数码杯”中等职业学校信息化教学
10、大赛在沈阳市举中等职业学校信息化教学大赛在沈阳市举行行竞赛项目：多媒体教学软件比赛、竞赛项目：多媒体教学软件比赛、信息化教学设计信息化教学设计比赛、计算机网络比赛、计算机网络技术教学设计比赛三个赛项。技术教学设计比赛三个赛项。v20122012年年“神州数码杯神州数码杯”全国职业院校信息化教学大赛在南京举行全国职业院校信息化教学大赛在南京举行竞赛项目：多媒体教学软件比赛、竞赛项目：多媒体教学软件比赛、信息化教学设计信息化教学设计比赛、信息化实训比赛、信息化实训教学比赛三个赛项。教学比赛三个赛项。2012年总体要求：年总体要求：考察教师按照现代教学理考察教师按照现代教学理念，充分利用信息技术和数
11、念，充分利用信息技术和数字化资源，科学、合理、巧字化资源，科学、合理、巧妙安排教学过程的各个环节妙安排教学过程的各个环节和要素，系统优化教学过程和要素，系统优化教学过程的能力。的能力。v2011年总体要求：年总体要求：考核教师运用信息技术考核教师运用信息技术突出教学重点、突破教突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学难点或者完成特定教学任务的能力。学任务的能力。解读解读信息化教学设计信息化教学设计赛项赛项解读解读信息化教学设计信息化教学设计赛项赛项通过对比：1.由强调技术支持和资源使用到强调现代教学理念的指导和现代教学方法的应用；2.由强调学会到强调会学，即强调学习者原有经验和自我知识的意义
12、建构和内部心理加工，增强学生的学习能力；解读解读信息化教学设计信息化教学设计赛项赛项3.由利用信息技术和数字化资源，解决教学重、难点或者特定教学任务到科学、合理、巧妙安排教学过程的各个环节和要素，系统优化教学过程。解读解读信息化教学设计信息化教学设计赛项赛项（二）什么叫信息化教学设计什么叫信息化教学设计 1、教学设计教学设计是指为实现一定的教学目标，依据课程内是指为实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计将建设成为以高新技术支撑的，促
13、进人的学习、教学设计将建设成为以高新技术支撑的，促进人的学习、发掘人的潜力、支持社会协商与合作、鼓励实践参与和创新、开发掘人的潜力、支持社会协商与合作、鼓励实践参与和创新、开放的、包容的，具有反思精神与自我更新能力的一个不断发展的放的、包容的，具有反思精神与自我更新能力的一个不断发展的创新系统。创新系统。教学设计的主要内容教学设计的主要内容：分析教学目标、制定教学策略、实施：分析教学目标、制定教学策略、实施教学评价。教学评价。2、教学设计与备课的区别教学设计与备课的区别 备课主要是基于教师的经验，侧重于计划自己在课堂备课主要是基于教师的经验，侧重于计划自己在课堂上上“讲什么讲什么”和和“如何讲
14、如何讲”，而教学设计是在现代职，而教学设计是在现代职业教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计业教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。的解决教与学问题的一套系统化程序。（二）什么叫信息化教学设计什么叫信息化教学设计3、信息化教学设计、信息化教学设计 就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支
15、持学生的自主信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。趣，从而优化教学效果。即是在信息化环境中，即是在信息化环境中，充分利用现代信息技术和充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，学习者提供良好的信息化学习条件，教育者与学习者教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和和教育技术方法借助现代教育媒体、教育信息资源和和教育技术方法进行的双边活动，进行的双边活动，实现教学过程全
16、优化的系统方法。实现教学过程全优化的系统方法。广州市天河职业高级中学信息化教学设计更强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，设信息化教学设计更强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，设计的核心为计的核心为“教学目标分析（问题提出的依据）教学目标分析（问题提出的依据）”、“问题情景问题情景”设计、设计、“教学活动过程教学活动过程”设计、设计、“支持教学活动展开的教学资源支持教学活动展开的教学资源”设计和设计和“工工具具”设计等等。设计等等。信息化教学设计是强调以学为中心、促进学习者综合能力的教学模式。信息化教学设计是强调以学为中心、促进学习者综合能力的教学模式。由由“关注一个中心，二个方
17、面关注一个中心，二个方面”向向“关注一个中心，三个方面关注一个中心，三个方面”转变。转变。什么是信息化教学设计什么是信息化教学设计教师学生教材学生教师教材技术The past听读课文，情境导入理解课文，概括语法复习语法，句型操练情境练习，语法记忆合作创编，迁移知识想像故事，交流对话听学故事，复习旧知修改故事，运用规则创作故事，活用知识回顾总结，课外延伸v眼睛与眼镜眼睛与眼镜创设情境，问题导入分解问题，活动体验实验探究，分析讨论获得新知，迁移拓展经验交流，养成习惯情境导入，活动体验动画演示，了解眼睛成像原理实验探究，了解近视眼成因及矫正实验探究，了解远视眼成因及矫正呈现图片，了解正确用眼习惯播放
18、残奥会视频蒙眼画人脸模拟正常眼的成像模拟近视眼的成像比较近、远视眼模拟远视眼的成像提问：有关眼睛的问题眼睛成像近视眼成因与矫正远视眼成因与矫正v荷塘月色荷塘月色荐：推荐资料和作品读：阅读文、资料赏：赏图文、赏作品悟：写短评 创：根据专业特点创作走近作者重点赏析感受品味思考练习知识拓展评：评短评、作品v利用利用Excel统计数据统计数据课前：收集农药标签制作EXCEL表格统计农药产品的种类制作农药产品销售排行技巧分享1、复习旧知（提问、复述概念）2、学习新知（分组讨论、自主探究，统计销售清单）3、学习新知（教师引导、示范讲授，成绩表排序）4、归纳总结，学习延伸广州市天河职业高级中学 4、信息化教
19、学设计的理论基础、信息化教学设计的理论基础v建构主义的学习理论建构主义的学习理论 学习是真实情境的体验。学习是真实情境的体验。该理论认为只有在真实世界的情境该理论认为只有在真实世界的情境中才能使学习变得更加有效。学习的目的不仅仅是让学生懂得中才能使学习变得更加有效。学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界的问题。的问题。学习是一种合作协商的过程。学习是一种合作协商的过程。在学习过程中，学习主体之间、在学习过程中，学习主体之间、学习小组之间、学习者与社会之间要开展合作、会话与协商交学习小组之间、学习者
20、与社会之间要开展合作、会话与协商交流活动，以促进学习者形成稳健、完善的知识结构。流活动，以促进学习者形成稳健、完善的知识结构。学习是一种意义建构的过程。学习是一种意义建构的过程。所要建构的意义是指事物的性所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。质、规律以及事物之间的内在联系。4、信息化教学设计的理论基础信息化教学设计的理论基础建构主义的学习理论建构主义的学习理论 建建构构主主义义指指导导教教学学设设计计主主要要观观点点概概括括为为：在在整整个个教教学学过过程程中中以以学学生生为为中中心心，教教师师起起组组织织者者、指指导导者者、帮帮助助者者和和促促进进者者的的作作用用，利利用
21、用情情景景、协协作作、会会话话等等学学习习环环境境要要素素，充充分分发发展展学学习习者者的的主主动动性性、积积极极性性和和首首创创精精神神，最最终终达达到到使使学学习习者者有有效效地地实实现现当当前前所所学学习习知知识识的的意意义义建建构的目的。构的目的。人的全面发展理论人的全面发展理论主体教育理论主体教育理论新基础教育新基础教育信息技术与课程整合信息技术与课程整合布卢姆教育目标分类学布卢姆教育目标分类学基于问题导向式的学习基于问题导向式的学习 5 5、信息化教学设计在教学活动中的定位、信息化教学设计在教学活动中的定位 教育理论与课堂教学实践的中间连接；教育理论与课堂教学实践的中间连接；立足于
22、当今优秀的教育理论基础；立足于当今优秀的教育理论基础；大大量量的的案案例例、模模板板、量量规规、可可供供教教师师结结合合自自己己教教学学实实践践填填空空替替换的样板等多样化的资源；换的样板等多样化的资源；各各种种“阶阶梯梯”或或“支支架架”，可可供供教教师师能能够够轻轻松松愉愉快快地地模模仿仿、借借鉴、运用；鉴、运用；循序渐进，在反复实践的基础上内化、领悟、迁移、再创造。循序渐进，在反复实践的基础上内化、领悟、迁移、再创造。强强调调人人文文精精神神和和教教师师的的主主观观能能动动性性。教教师师对对各各种种教教育育哲哲学学观观念念的的理理解解、教教学学的的艺艺术术和和造造诣诣、对对学学生生的的爱
23、爱心心、对对事事业业的的追追求求，生生命命的的价价值值等等等等，融融入入到到每每一一个个问问题题的的设设计计、每每一一个个教教案案的的构构思、每一堂课的教学进程之中。思、每一堂课的教学进程之中。广州市天河职业高级中学6、信息化教学设计具有以下特点、信息化教学设计具有以下特点设计核心：教学过程设计，重视学习资源的利用设计核心：教学过程设计，重视学习资源的利用1 1学习内容：交叉学科专题学习内容：交叉学科专题 2 2主要教学模式：探究主要教学模式：探究/研究型学习、资源型学习、合作型学习研究型学习、资源型学习、合作型学习 3 3教学周期：以单元为单位教学周期：以单元为单位4 4教学评价：采用过程评
24、价、作品集评价、集体评价、结构化教学评价：采用过程评价、作品集评价、集体评价、结构化 评价的方式评价的方式 5 5广州市天河职业高级中学7、信息化教学设计的特征分析、信息化教学设计的特征分析 v信息化教学设计的特征分析 在信息化教学中，教师不再在信息化教学中，教师不再(事实上也是不可能的事实上也是不可能的)维持自己作为维持自己作为“专家专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习以解决实际生活中的问题的信息来促进学习以解决实际生活中的问题(跨学科的真实任务跨学科的真实任务)。信息化的教学模式可描述为：以学生为中心，学
25、习者在教师创设信息化的教学模式可描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性。的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性。信息化教学设计的特点是采用以问题为中心的信息化教学设计，信息化教学设计的特点是采用以问题为中心的信息化教学设计，以以“任务驱动任务驱动”和和“问题解决问题解决”作为学习和研究的主线，创设相关作为学习和研究的主线，创设相关有具体意义的情境，将信息技术与完成任务有机整合，促进学生高有具体意义的情境，将信息技术与完成任务有机整合，促进学生高级智慧能力的发展。级智慧能力的发展。二、如何进行信息化教学设计二、如何进行
26、信息化教学设计 1、信息化教学的基本原则：、信息化教学的基本原则：以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。充分利用各种信息资源来支持学生学习。充分利用各种信息资源来支持学生学习。以以“任务驱动任务驱动”和和“问题解决问题解决”作为学习和研究活动的作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。略与技能。强调强调“协作学习协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师。这种协作
27、学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。和跨学科的基于资源的学习等。强调针对学习过程和学习资源的评价。强调针对学习过程和学习资源的评价。二、如何进行信息化教学设计二、如何进行信息化教学设计2 2、教学设计的八个基本模块：、教学设计的八个基本模块：单元教学目标分析；单元教学目标分析；学习任务与问题设计；学习任务与问题设计；学习资源查找与设计；学习资源查找与设计；教学过程设计；教学过程设计；学生作品范例设计；学生作品范例设计；评价量规设计；评价量规设计；单元实施方案设计；单元实施方案设计；教学
28、设计过程的评价与修改。教学设计过程的评价与修改。信息化教学设计要求教师在自己的教学中培养学生的高级思维能力，激励学生主动探究，通过课程问题来激发学生在教学活动中思考所学的内容。信息化教学设计的关键模块是教学问题设计。广州市天河职业高级中学信息化教学设计程序图信息化教学设计程序图单元教学单元教学单元教学单元教学目标分析目标分析目标分析目标分析评价修改评价修改评价修改评价修改学生作品学生作品学生作品学生作品范例设计范例设计范例设计范例设计教学过教学过教学过教学过程设计程设计程设计程设计教学任务与教学任务与教学任务与教学任务与问题设计问题设计问题设计问题设计单元实施单元实施单元实施单元实施方案设计方
29、案设计方案设计方案设计评价量评价量评价量评价量规设计规设计规设计规设计信息资源查信息资源查信息资源查信息资源查找与设计找与设计找与设计找与设计关于信息化教学设计的问题设计关于信息化教学设计的问题设计 通通过过课课程程问问题题设设计计重重新新组组织织教教学学内内容容，用用问问题题激激发发学学生生全全身身心心进进行行探探究学习，对所学的知识深刻理解，促进学生高级思维能力发展。究学习，对所学的知识深刻理解，促进学生高级思维能力发展。v“基基本本问问题题”：是是引引导导学学生生致致力力于于揭揭示示各各学学科科核核心心位位置置的的重重要要的的基基本本概概念念的的问问题题，它它不不是是针针对对具具体体知知
30、识识点点的的学学科科问问题题（现现在在许许多多教教科科书书上上的的问问题题），而而是是指指向向学学科科核核心心思思想想和和深深层层次次理理解解的的，能能够够揭揭示示学学科科内内涵涵的的丰丰富富性性和和复复杂性的问题。杂性的问题。“基基本本问问题题”的的特特点点：指指向向学学科科的的核核心心；在在某某一一领领域域的的发发展展历历史史和和人人们们学学习过程中自然地重演；孕育了其他重要的问题。习过程中自然地重演；孕育了其他重要的问题。基基本本问问题题帮帮助助教教师师关关注注在在较较长长的的教教学学实实践践中中教教学学中中的的重重要要主主题题，透透过过各各式式各样的教学表面活动去关注要教给学生的那些基
31、础的概念。各样的教学表面活动去关注要教给学生的那些基础的概念。帮助教师从人、社会、自然、生活的视野来为学生考虑自己的学科教学。帮助教师从人、社会、自然、生活的视野来为学生考虑自己的学科教学。基本问题帮助学生在学习中的高级思维活动；基本问题帮助学生在学习中的高级思维活动；促使学生进行有意义的学习；促使学生进行有意义的学习；帮帮助助学学生生从从哲哲理理高高度度来来认认识识所所学学的的学学科科知知识识，使使学学习习与与人人类类历历史史、社社会会、自然相联系；使当前的学习联系到其他学科和更广泛的主题。自然相联系；使当前的学习联系到其他学科和更广泛的主题。v“单元问题单元问题”结合单元教学展开的活动，为
32、基本问题提供了结合学习主题结合单元教学展开的活动，为基本问题提供了结合学习主题的具体通道，没有明显的的具体通道，没有明显的“正确正确”答案，能够激发学生学习的兴趣和思考。答案，能够激发学生学习的兴趣和思考。3、主要课型：、主要课型：课型课型1-问题中心课型问题中心课型v该课型的基本涵义就是要实现以问题为主线、以任务驱该课型的基本涵义就是要实现以问题为主线、以任务驱动为手段、以解决问题并有效应用为目标的教学模式。动为手段、以解决问题并有效应用为目标的教学模式。它是基于建构主义教学思想课程类型，以问题为主线，它是基于建构主义教学思想课程类型，以问题为主线，引导学生发现问题引导学生发现问题-分析问题
33、分析问题-解决问题，在综合解决问解决问题，在综合解决问题并有效应用的学习过程中建构新的知识体系和能力，题并有效应用的学习过程中建构新的知识体系和能力，达到教学目标。主要适应文本内容的基本知识与技能的达到教学目标。主要适应文本内容的基本知识与技能的教学，适应于新授课教学。教学，适应于新授课教学。广州市天河职业高级中学3、主要课型：、主要课型：课型课型2-项目中心课型项目中心课型v该课型的基本涵义是按照工作过程来构建的课程体系该课型的基本涵义是按照工作过程来构建的课程体系,其实施方法是师生通过一个与企业实际生产过程有直接其实施方法是师生通过一个与企业实际生产过程有直接关系的完整项目来进行的以学生为
34、中心、师生互动的教关系的完整项目来进行的以学生为中心、师生互动的教学活动。它是工作过程导向的课程模式，以某一职业工学活动。它是工作过程导向的课程模式，以某一职业工作过程为核心，从典型工作任务中引出作过程为核心，从典型工作任务中引出“项目项目”，围绕，围绕完成工作项目，经过任务完成工作项目，经过任务-资讯资讯-计划计划-执行执行-评估与修正评估与修正-总结与拓展，学生在做中学，教师在做中教，实现教总结与拓展，学生在做中学，教师在做中教，实现教-学学-做一体化，在做中达成教学目标。该课型主要适应做一体化，在做中达成教学目标。该课型主要适应专业课和综合实践课教学。专业课和综合实践课教学。广州市天河职
35、业高级中学3、主要课型：、主要课型：课型课型3-体验中心课型体验中心课型v该课型是学生通过亲身活动或亲身经历等实践活动去认该课型是学生通过亲身活动或亲身经历等实践活动去认识事物、理解和领会知识点和技能点识事物、理解和领会知识点和技能点,从而牢固地记忆知从而牢固地记忆知识识,掌握技能掌握技能,理解原理理解原理,感悟道理感悟道理,提高能力的一种教学类提高能力的一种教学类型，经过感知型，经过感知研讨研讨反馈反馈延伸，突出了学生在学习延伸，突出了学生在学习中的主体地位中的主体地位,注重了实践的环节注重了实践的环节,能够通过增加直接经能够通过增加直接经验引发学生的学习兴趣验引发学生的学习兴趣,激发学生主
36、动学习的内在动机激发学生主动学习的内在动机,在体验的过程中总结经验在体验的过程中总结经验,发现规律发现规律,探索知识和技能更探索知识和技能更深层的理解和应用。该课型主要适应如军训、企业认知深层的理解和应用。该课型主要适应如军训、企业认知实训、以及商务营销等综合性实践活动等课程。实训、以及商务营销等综合性实践活动等课程。广州市天河职业高级中学4、信息化教学设计的内容（主要环节）、信息化教学设计的内容（主要环节）方案之一：方案之一：教学任务设计教学任务设计-学习任务最好以问题的形式加以呈现，学习任务最好以问题的形式加以呈现，教教学学情情境境设设计计注注意意知知识识内内容容的的特特征征。学学生生所所
37、具具有有的的学学习习基础、学习特点、学习能力和学习风格基础、学习特点、学习能力和学习风格教教学学资资源源设设计计首首先先要要确确定定与与解解决决问问题题有有关关的的各各种种信信息息资资源源的的内内容容，其其次次要要分分析析学学生生的的学学习习水水平平和和特特点点，确确定定学学习习资资源源的组织方式。的组织方式。教教学学策策略略设设计计知知识识内内容容的的特特征征。学学生生所所具具有有的的学学习习能能力力和学习风格。和学习风格。教教学学管管理理设设计计教教师师在在教教学学活活动动之之前前对对学学生生的的学学习习活活动动进进行周密的安排和规划，教师要具备随机应变的能力行周密的安排和规划，教师要具备
38、随机应变的能力教教学学评评价价设设计计突突出出评评价价的的过过程程性性，实实现现评评价价主主体体的的互互动动化化、评评价价方方式式的的动动态态化化和和评评价价内内容容的的多多元元化化。评评价价标标准准应应该该与与教学目标相一致，并有助于学生的进一步学习。教学目标相一致，并有助于学生的进一步学习。4、信息化教学设计的内容（主要环节）、信息化教学设计的内容（主要环节）方案之二：方案之二：教教学学目目标标分分析析确确定定教教学学内内容容及及知知识识点点与与能能力力点点的的顺顺序序，规规范范地地阐阐明明教教学学目目标标。要要求求教教学学目目标标的的主主要要要要素素含含义义明明晰晰，行行为为动动词词正正
39、确确、规范。规范。学学习习者者特特征征分分析析确确定定教教学学起起点点，（包包括括已已有有的的知知识识与与技技能能、过过程程与与方方法法、情情感感态态度度和和态态度度）、学学习习风风格格、学学习习动动机机，以以便便因因材材施施教；教；教教学学模模式式与与策策略略的的选选择择和和设设计计教教学学模模式式是是在在一一定定的的教教育育思思想想、教教学学理理论论和和学学习习理理论论指指导导下下，为为完完成成特特定定的的教教学学目目标标和和内内容容而而围围绕绕某某一一主主题题形形成成的的比比较较稳稳定定且且简简明明的的教教学学进进程程结结构构及及其其具具体体可可操操作作的的教教学学活活动动方方式式。教教
40、学学策策略略是是在在不不同同的的教教学学条条件件下下，为为达达到到不不同同的的教教学学结结果果所所采采用用的的方方式式、方方法法、媒媒体体的的总总和和。它它具具体体体体现现在在教教与与学学的的相互作用的活动中。相互作用的活动中。教学策略分普遍性教学策略和具体性教学策略。教学策略分普遍性教学策略和具体性教学策略。4、信息化教学设计的内容（主要环节）、信息化教学设计的内容（主要环节）方案之二（续）：方案之二（续）：学学习习情情境境与与学学习习任任务务设设计计所所谓谓学学习习情情境境，是是泛泛指指一一切切作作用用于于学学习习主主体体，并并能能对对学学生生的的学学习习有有直直接接刺刺激激作作用用的的客
41、客观观环环境境。在在教教学学设设计计与与实实施施过过程程中中，要要尽尽可可能能创创设设一一个个真真实实、完完整整的的教教学学情情境境，以以此此为为支支撑撑物，启动教学，使学生产生学习的需要。物，启动教学，使学生产生学习的需要。教教学学媒媒体体与与教教学学资资源源的的选选择择和和支支持持工工具具设设计计在在信信息息化化教教学学环环境境下下，教教学学媒媒体体与与教教学学资资源源的的选选择择和和设设计计主主要要包包括括三三个个方方面面的的内内容容：硬硬件件媒媒体类型的选择、软件资源的选择、设计与开发以及认知工具的支持。体类型的选择、软件资源的选择、设计与开发以及认知工具的支持。总结与强化练习总结与强
42、化练习教教学学评评价价设设计计教教学学评评价价是是指指以以教教学学目目标标为为依依据据，制制订订科科学学的的标标准准，运运用用一一切切有有效效的的手手段段，对对教教学学活活动动的的过过程程及及其其结结果果进进行行测测定定、衡衡量量，并给予价值判断的过程。并给予价值判断的过程。广州市天河职业高级中学v学生特征分析学生特征分析学生特征分析学生特征分析 说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。本课题学习的要求。（1 1）智力因素）智力因素 ：知识基础、认知
43、能力（皮亚杰的认知发展阶：知识基础、认知能力（皮亚杰的认知发展阶段论）、认知结构变量段论）、认知结构变量（2 2）非智力因素：学习态度、学习风格、动机水平、学习者）非智力因素：学习态度、学习风格、动机水平、学习者的归因类型、学习者的焦虑水平、学习者文化、宗教背景的归因类型、学习者的焦虑水平、学习者文化、宗教背景广州市天河职业高级中学v学生特征分析学生特征分析学生特征分析学生特征分析 设计适合学生能力与知识水平的学习问题；提供适合学习者个性特征的帮助与制导；设计适合学生的情景问题与学习资源。广州市天河职业高级中学教学活动流程图绘制教学活动流程图绘制q教学过程能反映教学策略以及师生的活动教学过程能
44、反映教学策略以及师生的活动q教学过程流程图规范、清晰易懂教学过程流程图规范、清晰易懂v当前教学评价方式有：当前教学评价方式有：1、外部评价与自我评价相结合，强调自我评价和自我反思；、外部评价与自我评价相结合，强调自我评价和自我反思；2、结果性评价与过程性评价相结合，重在过程性评价；、结果性评价与过程性评价相结合，重在过程性评价；3、选拔性评价与发展性评价相结合，重在发展性评价，、选拔性评价与发展性评价相结合，重在发展性评价，4、职职业业学学校校要要注注意意采采用用情情景景化化的的真真实实任任务务来来评评价价学学习习者者的的实实际际解解决决问问题题的的能能力力；在在进进行行学学业业成成绩绩评评价
45、价的的同同时时全全面面评评价价学学生生的的发发展。展。广州市天河职业高级中学信息化教学设计的典型模式信息化教学设计的典型模式 v不同课型教学过程的比较 示范型示范型广州市天河职业高级中学信息化教学设计的典型模式信息化教学设计的典型模式 v不同课型教学过程的比较 逻辑归纳型逻辑归纳型广州市天河职业高级中学信息化教学设计的典型模式信息化教学设计的典型模式 v不同课型教学过程的比较 逻辑演绎型逻辑演绎型广州市天河职业高级中学信息化教学设计的典型模式信息化教学设计的典型模式 v不同课型教学过程的比较 探究发现型探究发现型广州市天河职业高级中学信息化教学设计的典型模式信息化教学设计的典型模式 v不同课型
46、教学过程的比较 练习型练习型广州市天河职业高级中学信息化教学设计的评价标准信息化教学设计的评价标准 v是否有利于提高学生的学习效果是否有利于提高学生的学习效果v技术与教学相整合是否合理技术与教学相整合是否合理v教学计划的实施是否简单易行教学计划的实施是否简单易行v是否能够有效评价学生的学习情况是否能够有效评价学生的学习情况5、解读解读信息化教学设计信息化教学设计赛项评分标准赛项评分标准2011年教学设计评分标准年教学设计评分标准2012年信息化教学设计评分标准年信息化教学设计评分标准6、信息化教学设计评分细则（、信息化教学设计评分细则（2012年）年）7、信息化教学设计作品解析、信息化教学设计
47、作品解析广州市天河职业高级中学v围绕学生的学，创设情境、布置任务、提围绕学生的学，创设情境、布置任务、提供资源，解决学生学习过程中的难题和困惑，供资源，解决学生学习过程中的难题和困惑，辅助学生自主学习和主动学习。辅助学生自主学习和主动学习。围绕学生的学，创设情境、布置任务、提供资源，解决学生学习过程中的难题和困惑，辅助学生自主学习和主动学习。7、信息化教学设计作品解析、信息化教学设计作品解析创设情境：企业招聘信息、情景再现确定任务：应聘笔试冷冻站运行管理方案实施任务：教师提供线索，布置子任务（稳定运行、高效运行、节能运行和优化运行）。7、信息化教学设计作品解析、信息化教学设计作品解析学生通过体
48、验（游戏+角色扮演）、探索（电动阀故障隔离拼图练习，探索多种解决方案）、交流（网络环境、虚拟工作组、修改解决方案、企业专家在线指导答疑）的方式进行学习。7、信息化教学设计作品解析、信息化教学设计作品解析学习监控及教学调整：闯关游戏考核、成绩汇总，反馈教学，调整进度。总结评价：闯关成绩、过程性自评互评、总评，及时奖励。拓展提高：分层次、个性化、持续学习。7、信息化教学设计作品解析、信息化教学设计作品解析作品2：欣赏2012年信息化教学大赛信息化教学设计比赛一等奖作品。旅游地理（初评作品、现场赛作品）。7、信息化教学设计作品解析、信息化教学设计作品解析7、信息化教学设计作品解析、信息化教学设计作品
49、解析作品3：欣赏2012年信息化教学大赛闭幕式上的展示作品听说器官及其保护。通过文本类、音频类、图形通过文本类、音频类、图形/图像类、图像类、视频类、动画类素材的表现，解决教学视频类、动画类素材的表现，解决教学过程中的重点难点以及特定教学任务等过程中的重点难点以及特定教学任务等问题。问题。运用信息技术运用信息技术解决特定教学任务解决特定教学任务使用教学软件使用教学软件进行教学做训评进行教学做训评信息技术支持下的信息技术支持下的方法改革方法改革现代教学理念指导现代教学理念指导现代教学理念指导现代教学理念指导下的整体优化下的整体优化下的整体优化下的整体优化8 8、信息化教学设计作品趋势、信息化教学
50、设计作品趋势使用教学课件、仿真软件软使用教学课件、仿真软件软件、网络课程、教学平台进行教、件、网络课程、教学平台进行教、学、做、训、评。学、做、训、评。运用信息技术运用信息技术解决特定教学任务解决特定教学任务9月19日49月19日使用教学软件使用教学软件进行教学做训评进行教学做训评信息技术支持下的信息技术支持下的方法改革方法改革现代教学理念指导现代教学理念指导现代教学理念指导现代教学理念指导下的整体优化下的整体优化下的整体优化下的整体优化8 8、信息化教学设计作品趋势、信息化教学设计作品趋势教学板书电子化，学习资源数字化；获取信息网络化，呈现形式多样化；改革教学内容呈现方式、教师教的方式、学生