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1、第六章第六章第六章第六章 儿童小说儿童小说儿童小说儿童小说一、儿童小说的概念一、儿童小说的概念狭义：儿童小说是以塑造儿童形象为中狭义：儿童小说是以塑造儿童形象为中心、以儿童为主要阅读对象的叙事性儿心、以儿童为主要阅读对象的叙事性儿童文学样式。童文学样式。广义：广义：泛指从儿童观点出发，充满儿童情趣，泛指从儿童观点出发，充满儿童情趣，能充分满足儿童审美需要，符合儿童好能充分满足儿童审美需要，符合儿童好奇、好动心理行为特征，以社会生活为奇、好动心理行为特征，以社会生活为内容，故事性强的叙事性文学样式。内容，故事性强的叙事性文学样式。二、儿童小说的特征二、儿童小说的特征（一）主题积极鲜明而有针对性（
2、一）主题积极鲜明而有针对性1、儿童小说的主题要鲜明积极、儿童小说的主题要鲜明积极儿童正处于成长发育阶段，他们对外界儿童正处于成长发育阶段，他们对外界的感知、理解和判断处在有简单到复杂的感知、理解和判断处在有简单到复杂的时期，思维处于由单一到繁复的过程。的时期，思维处于由单一到繁复的过程。都德的都德的最后一课最后一课以小弗朗士的视角、心理、语言表现出以小弗朗士的视角、心理、语言表现出即将沦为亡国奴的法国人民的心态和精即将沦为亡国奴的法国人民的心态和精神，表现了爱国主义主题。神，表现了爱国主义主题。应应注意的问题：注意的问题：儿童小说可以反映阴暗、丑恶的一面，儿童小说可以反映阴暗、丑恶的一面，也可
3、以宣泄感情世界的伤感、悲苦、愤也可以宣泄感情世界的伤感、悲苦、愤怒的一面。怒的一面。阅读小说阅读小说三点半放学三点半放学 三三点点半半放放学学放放学学路路上上的的情情景景(快快乐乐轻轻松松)老老师师家家访访主体主体以学校准时放学给学生带来的解放感和以学校准时放学给学生带来的解放感和轻松感反衬应轻松感反衬应试教育的弊端试教育的弊端。不等于根据政治去图解生活，不等于不等于根据政治去图解生活，不等于将儿童小说作为思想教育的工具。将儿童小说作为思想教育的工具。文学的教育性是通过生动的形象、丰富文学的教育性是通过生动的形象、丰富的情节、真实的情感潜移默化地影响学的情节、真实的情感潜移默化地影响学生。生。
4、2、儿童小说的主题要有针对性、儿童小说的主题要有针对性所谓针对性就是作品所体现的主题是否所谓针对性就是作品所体现的主题是否紧密结合儿童的生活实际与兴趣爱好，紧密结合儿童的生活实际与兴趣爱好，是否能引起儿童感情上的共鸣，是否对是否能引起儿童感情上的共鸣，是否对他们的生活具有他们的生活具有“前导前导”作用。作用。小粗心小粗心写信忘了装写好的信纸，闹钟忘了上发写信忘了装写好的信纸，闹钟忘了上发条，上学背错书包条，上学背错书包（二）人物形象性格鲜明（二）人物形象性格鲜明人物塑造是小说的中心。人物塑造是小说的中心。儿童小说的社会作用是通过作品中的人儿童小说的社会作用是通过作品中的人物获得审美享受而实现的
5、。物获得审美享受而实现的。万卡万卡中的万卡、马克吐温中的万卡、马克吐温汤姆索汤姆索亚历险记亚历险记中的汤姆、铁凝中的汤姆、铁凝没有纽扣没有纽扣的红衬衫的红衬衫的安然的安然1、人物性格的单纯美和丰富美、人物性格的单纯美和丰富美单纯美：单纯美：是指儿童固有的天真活泼、调皮、富有是指儿童固有的天真活泼、调皮、富有同情心和想象力的童贞美。同情心和想象力的童贞美。丰富美：丰富美：是指在儿童的成长中以独立性战胜依赖是指在儿童的成长中以独立性战胜依赖性，以自觉性战胜幼稚性，以责任感战性，以自觉性战胜幼稚性，以责任感战胜自由散漫的冲突美。胜自由散漫的冲突美。马克吐温的马克吐温的哈克贝哈克贝里里芬历险记芬历险记
6、中的中的哈克哈克单纯、幼稚、顽皮单纯、幼稚、顽皮正义感正义感徐光耀的徐光耀的小兵张嘎小兵张嘎中的嘎子中的嘎子张天翼张天翼罗文应的故事罗文应的故事中的罗文应想中的罗文应想进步，但是贪玩，缺乏意志力。进步，但是贪玩，缺乏意志力。作者在罗文应想改正错误与不断犯错误、作者在罗文应想改正错误与不断犯错误、想管住自己又管不住自己的矛盾中体现想管住自己又管不住自己的矛盾中体现了罗文应性格的丰富性了罗文应性格的丰富性。儿童小说的阅读对象多是小学中高年级儿童小说的阅读对象多是小学中高年级以上的少年，他们正处于从儿童向少年以上的少年，他们正处于从儿童向少年过度的时期。其突出特点是半成熟、半过度的时期。其突出特点是
7、半成熟、半幼稚，独立性和依赖性并存。既保留了幼稚，独立性和依赖性并存。既保留了儿童的特点，充满孩子气，同时产生成儿童的特点，充满孩子气，同时产生成人感，他们是不想做孩子的孩子。人感，他们是不想做孩子的孩子。2、不排斥刻画有严重过失的儿童形象、不排斥刻画有严重过失的儿童形象3、不排斥成人形象、不排斥成人形象少年儿童的成长离不开成人的影响和熏少年儿童的成长离不开成人的影响和熏陶。陶。（三）情节生动曲折、发展迅速（三）情节生动曲折、发展迅速1、巧设悬念，情节有起有伏，富有变化。、巧设悬念，情节有起有伏，富有变化。鸡毛信鸡毛信（华山）（华山）海娃送信到三王庄。海娃送信到三王庄。设置了情节的七起七伏，七
8、惊七喜：设置了情节的七起七伏，七惊七喜：一急：鬼子来了无路可走一急：鬼子来了无路可走一喜：海娃将信绑在绵羊的尾巴下一喜：海娃将信绑在绵羊的尾巴下二急：鬼子要杀羊二急：鬼子要杀羊二喜：老绵羊没被杀二喜：老绵羊没被杀三急：海娃逃走，门口有哨兵三急：海娃逃走，门口有哨兵三喜：半夜逃走三喜：半夜逃走四急：路遇鬼子哨兵四急：路遇鬼子哨兵四喜：脱下白布小褂摇晃，混过岗哨四喜：脱下白布小褂摇晃，混过岗哨五急：信丢了五急：信丢了五喜：信被找到五喜：信被找到六急：鬼子要海娃带路六急：鬼子要海娃带路六喜：消息树倒了六喜：消息树倒了七急：鬼子开枪打海娃七急：鬼子开枪打海娃七喜：海娃得救七喜：海娃得救诺言中作者也设置
9、了若干悬念：诺言中作者也设置了若干悬念：那孩子为什么一个人在哪儿哭？那孩子为什么一个人在哪儿哭？他又为什么坚决不肯离去？他又为什么坚决不肯离去？少校为什么开始有点不以为然，继而又少校为什么开始有点不以为然，继而又乐于配合我去帮助乐于配合我去帮助“中士中士”？三点半放学三点半放学以尖锐的矛盾冲突以尖锐的矛盾冲突学生渴望释放、学生渴望释放、渴望玩耍与王老师希望学生回家做功课渴望玩耍与王老师希望学生回家做功课而进行的监视形成矛盾而进行的监视形成矛盾使情节平添使情节平添一分紧张和曲折一分紧张和曲折。2、情节线索单一，发展迅速。、情节线索单一，发展迅速。情节的主线清晰、单纯情节的主线清晰、单纯 情节环环
10、相扣，结构紧凑，发展迅速。情节环环相扣，结构紧凑，发展迅速。阅读阅读西蒙的爸爸西蒙的爸爸发生：发生：西蒙西蒙 没有爸爸受人欺负没有爸爸受人欺负 发展：发展：西蒙西蒙要求菲力普做自己的爸爸要求菲力普做自己的爸爸高潮：高潮：西蒙西蒙要求菲力普做自己真正爸爸要求菲力普做自己真正爸爸结局：结局：西蒙有了真正爸爸西蒙有了真正爸爸万卡万卡从空间看，从空间看，万卡万卡叙述了莫斯科学徒生活和叙述了莫斯科学徒生活和乡村生活。乡村生活。学徒生活学徒生活写信的内容写信的内容乡间生活乡间生活万卡的回忆万卡的回忆从时间看，从时间看，万卡万卡叙述了三个月以来叙述了三个月以来学徒生活、三个月以前的乡村生活。圣学徒生活、三个
11、月以前的乡村生活。圣诞节前写信、寄信的情况。诞节前写信、寄信的情况。写信写信寄信寄信梦信梦信（四）细节描写的真实与细腻（四）细节描写的真实与细腻细节指人物和事件的细微环节。细节指人物和事件的细微环节。雨来没有死雨来没有死雨来为躲避妈妈泅水的细节雨来为躲避妈妈泅水的细节调皮调皮万卡万卡结尾关于万卡写信封的细节结尾关于万卡写信封的细节万卡把那张写满字的纸折成四折，装进万卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上话一个信封里，那个信封是前一天晚上话上一个戈比买的。他想一想，蘸一蘸墨上一个戈比买的。他想一想，蘸一蘸墨水，写上地址：水，写上地址：“乡下乡下 爷爷收爷爷收”然后他抓抓
12、脑袋，再想一想，添上几个然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字：字：“康司坦丁康司坦丁玛卡里卡玛卡里卡”万卡跑到一个邮筒那儿，把他那宝贵的万卡跑到一个邮筒那儿，把他那宝贵的信塞了进去。信塞了进去。这些细节生动而真实地描摹出一个九岁这些细节生动而真实地描摹出一个九岁孩子认真书写的情态，也显示出这封信孩子认真书写的情态，也显示出这封信对万卡的重要性。对万卡的重要性。可见，细节描写有助于刻画人物。可见，细节描写有助于刻画人物。细节还可以表现自然景物、风俗习惯、细节还可以表现自然景物、风俗习惯、城市建筑等，以显示出作品中人物生活城市建筑等，以显示出作品中人物生活的典型环境。的典型环境。（四（四）景物描写
13、的简洁与鲜明景物描写的简洁与鲜明夜莺之歌夜莺之歌战斗刚刚结束，立刻有一小队德国兵进了村庄。战斗刚刚结束，立刻有一小队德国兵进了村庄。大道两旁是一片大道两旁是一片黑色的碎瓦黑色的碎瓦。空旷的花园空旷的花园，烧烧焦的树木垂头丧气的弯着腰。焦的树木垂头丧气的弯着腰。交代时代背景，法西斯给苏联人民带来的深重交代时代背景，法西斯给苏联人民带来的深重灾难。灾难。夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。起来。（夜莺活泼的歌声与沉寂破败的村庄形（夜莺活泼的歌声与沉寂破败的村庄形成鲜明对比，暗示苏联人民正新的活
14、力成鲜明对比，暗示苏联人民正新的活力投入反法西斯战争。投入反法西斯战争。1、儿童小说的景物描写简洁而蕴涵了丰、儿童小说的景物描写简洁而蕴涵了丰富的内涵。富的内涵。2、儿童小说的景物描写富有动态和鲜明、儿童小说的景物描写富有动态和鲜明的色彩。的色彩。3、儿童小说的景物描写基调健康、明朗。、儿童小说的景物描写基调健康、明朗。三、儿童小说与小学语文教学三、儿童小说与小学语文教学儿童小说教学的步骤和方法：儿童小说教学的步骤和方法：（一）熟悉情节，掌握结构。（一）熟悉情节，掌握结构。西蒙的爸爸西蒙的爸爸1、根据情节发展阶段来划分作品的层次或段、根据情节发展阶段来划分作品的层次或段落。落。开端、发展、高潮
15、、结局开端、发展、高潮、结局2、根据作品的内容或人物感情的变化划分段、根据作品的内容或人物感情的变化划分段落。落。万卡万卡从空间看，从空间看，万卡万卡叙述了莫斯科学徒生活和叙述了莫斯科学徒生活和乡村生活。乡村生活。学徒生活学徒生活写信的内容写信的内容乡间生活乡间生活万卡的回忆万卡的回忆从时间看，从时间看，万卡万卡叙述了三个月以来叙述了三个月以来学徒生活、三个月以前的乡村生活。圣学徒生活、三个月以前的乡村生活。圣诞节前写信、寄信的情况。诞节前写信、寄信的情况。写信写信寄信寄信梦信梦信（二）分析人物形象（二）分析人物形象分析人物形象是儿童小说教学的重点。分析人物形象是儿童小说教学的重点。1、分析人
16、物的语言、外貌、行动、心理、分析人物的语言、外貌、行动、心理等，确定人物性格。等，确定人物性格。2、分析人物活动的社会环境、自然环境、分析人物活动的社会环境、自然环境和人物关系。和人物关系。3、重视朗读、默读和复述、重视朗读、默读和复述将讲解分析与指导学生朗读、默读和复述结合将讲解分析与指导学生朗读、默读和复述结合朗读：朗读：默读：指导学生抓住默读重点（情节、内容、默读：指导学生抓住默读重点（情节、内容、字词）字词）复述：既可以加深对课文的理解，又可以培养复述：既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的表达能力。学生的表达能力。教学方法：教学方法：设疑铺展法设疑铺展法即就是引导学生提出问题，把作者已经即就是引导学生提出问题，把作者已经写清楚的问题从课文中找出答案。写清楚的问题从课文中找出答案。1、围绕线索设疑：、围绕线索设疑：2、围绕内容设疑：、围绕内容设疑：3、围绕协作特点设疑：、围绕协作特点设疑：